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【摘 要】微时代的到来为新时期的高校教育带来巨大的变革，在高校思政教学中，教学的方式和内容也随着微时代的发展而出现多元化趋势。教师的教学也逐渐的从师本论逐渐向生本论过渡，在高校思政的教学过程中如何才能实现教师主导与学生主体的结合，已经成为新时代高校思政课教育的重要讨论问题。思想政治课程在学科性质上是一门理论性的思想性学科，它对于学生品质的培养、言行举止的规范具有不言而喻的作用。在实际教学中如何才能真正的将人本主义教学理念贯彻好呢？以下将进行详细分析。
【关键词】微时代背景;思政课教学;以人为本;策略
随着微时代的不断发展与进步，高校学生学习的方式也逐渐的呈现出多元化趋势，如：微博、微信、网络直播等方式的出现，使得大学的思政教學不再局限在狭隘的课堂中，而是向开放式的课堂逐渐转变。思政教育在学科特点上具有教育性和感染性，也具有很强的思想穿透性。无论是什么样的教学方式，其根本的目的都是在教师的主导下，将学生的主体性得以全面体现，培养学生的综合素养，让学生在不一样的学习环境中形成良好的价值观。本文现以高校思政教学为例，从如下几个方面进行探讨。
一、高校思政教学中教师主导和学生主体的有机结合的价值分析
第一，启发学生独立自主学习的习惯。在实际的思政教学中，教师对学生进行多元化的学习指导，或者是通过丰富多彩的平台对学生进行思政教学，这样学生就能在不一样的情境中对思政理论进行深入了解，让学生跟着自己学习的兴趣进行学习，这样学生就能在自主预习阶段为课堂教学做好基本的准备。
第二，教师主导和学生主体的有机结合也体现在师生的互动性学习。思政教学所涉及的知识包含多元化，既有理论化的认知，也有思想觉悟，更有行为举止的培养等等。教师主导知识引导学生对基本的问题进行简单的认识和导入，而学生主体才是课堂教学的核心，无论是活动式教学，还是微时代背景下的网络信息化或者平台式教学，都能让学生充分的融入到思政学习的氛围中，学生在教师的指导下，与教师形成活动性学习模式，逐渐的寻找学习规律，提升学习自信心。
二、微时代背景下高校思政教学中教师主导和学生主体的有机结合的应用体现
（一）借助于社会问题，引导学生思考
在高校思政教学上，微时代给课堂教学带来的巨大变化，使得教师不仅仅要注重教学方式的科学性，还需要不断地提升学生自身的问题意识，让学生自主的在多元化的信息环境中提炼问题，引起多方位的思考。教师需要做的就是要尊重学生之间存在的差异，对学生提出的问题要鼓励，力争做到“教学相长、有容乃大”。如：在学习马克思理论对于社会发展的价值时，不能将这一部分的知识局限在理论出现的阶段，而是要将所有的理论与新时代的发展相结合，教师可以为学生设置这样的问题：马克思主义理论对中国社会主义发展的价值分析。学生针对此话题进行全面的想象。这样的教学环境下，有利于学生创新性思维的发展，也有利于培养学生以发展眼光看待问题的能力。
（二）教师主导必须要有层次性，引导学生形成自己的学习思路
思政的教学很多时候教师传授给学生的只有理论，很少有实践。这就使教学往往教师成为了课堂的核心，而学生仅仅是旁听者，很容易使学生找不到学习的方式，甚至是产生学习的厌恶感。因此，在实际的大学思政教学时，教师必须要对自己有较好的定位，既是课堂的组织者，也是活动的主导者，学生是整个课堂学习的主体。教师在对学生进行引导时，必须要有层次性，既要有对问题的导入，还要指导学生对问题进行分析，最后为学生设置针对性的探索任务，这样学生在实际的学习中才能逐渐的形成“是什么”—“为什么”— “怎么办”的学习思路，对于思政的学习才能实现良性循环。
在实际教学过程中，教师需要以最常见的生活实例为蓝本引导学生开展生活探究。如：教师可以为学生设置社会性的主题式活动让学生进行探索，如：互联网时代下，学生的课余生活中仅仅有游戏陪伴吗？这样的问题具有很强的社会性，也具有教育意义，学生带着问题，可以课下进行实践探究，也可以通过微平台进行线上线下互动交流，实现学习资源的交换。通过这些多元化的学习就会发现，学生的课余生活也可以是多元化的，如：打打球，看看书，与朋友小聚，外出旅游等等，这样的主题式学习活动，既可以让学生认识到自身的不足，还可以让学生逐渐的形成良好的生活习性，促进其自身的全面发展。
三、结束语
综上所述，对于高校思政教学中教师主导和学生主体的有机结合，这是现阶段思政教学方式的创新，基于学生学习能力培养和综合素养的提升进行教学设置，让学生在学习思政时拓展思维，注重对社会信息的收集、处理与利用。教师积极端正教学思想，做好基本的导入和启发，为学生制定科学、合理的教学方案，从学生的思维品质培养出发，为学生打造一堂充满教育意义的高校思政课堂。
【参考文献】
[1]郭君.“微时代”背景下高校思政课教学模式改革对策分析[J].现代职业教育，2016（27）：74-75
[2]彭明，邹荐轩.“微时代”背景下高校思想政治课教学模式改革[J].丝路视野，2017（18）
[3]赵莉.微时代背景下基于“三不朽”的思政课教学改革[J].湖北函授大学学报，2016（23）
[4]雷结斌，郭优.“微时代”背景下提升高校思政课有效性的路径探讨[J].职教论坛，2016（20）：22-26
[5]王军.如何在小学语文教学中培养学生的创造力[J]. 读写算：教育导刊，2016（11）：52
（湖南省湘西民族职业技术学院，湖南 湘西 416000）
【关键词】微时代背景;思政课教学;以人为本;策略
随着微时代的不断发展与进步，高校学生学习的方式也逐渐的呈现出多元化趋势，如：微博、微信、网络直播等方式的出现，使得大学的思政教學不再局限在狭隘的课堂中，而是向开放式的课堂逐渐转变。思政教育在学科特点上具有教育性和感染性，也具有很强的思想穿透性。无论是什么样的教学方式，其根本的目的都是在教师的主导下，将学生的主体性得以全面体现，培养学生的综合素养，让学生在不一样的学习环境中形成良好的价值观。本文现以高校思政教学为例，从如下几个方面进行探讨。
一、高校思政教学中教师主导和学生主体的有机结合的价值分析
第一，启发学生独立自主学习的习惯。在实际的思政教学中，教师对学生进行多元化的学习指导，或者是通过丰富多彩的平台对学生进行思政教学，这样学生就能在不一样的情境中对思政理论进行深入了解，让学生跟着自己学习的兴趣进行学习，这样学生就能在自主预习阶段为课堂教学做好基本的准备。
第二，教师主导和学生主体的有机结合也体现在师生的互动性学习。思政教学所涉及的知识包含多元化，既有理论化的认知，也有思想觉悟，更有行为举止的培养等等。教师主导知识引导学生对基本的问题进行简单的认识和导入，而学生主体才是课堂教学的核心，无论是活动式教学，还是微时代背景下的网络信息化或者平台式教学，都能让学生充分的融入到思政学习的氛围中，学生在教师的指导下，与教师形成活动性学习模式，逐渐的寻找学习规律，提升学习自信心。
二、微时代背景下高校思政教学中教师主导和学生主体的有机结合的应用体现
（一）借助于社会问题，引导学生思考
在高校思政教学上，微时代给课堂教学带来的巨大变化，使得教师不仅仅要注重教学方式的科学性，还需要不断地提升学生自身的问题意识，让学生自主的在多元化的信息环境中提炼问题，引起多方位的思考。教师需要做的就是要尊重学生之间存在的差异，对学生提出的问题要鼓励，力争做到“教学相长、有容乃大”。如：在学习马克思理论对于社会发展的价值时，不能将这一部分的知识局限在理论出现的阶段，而是要将所有的理论与新时代的发展相结合，教师可以为学生设置这样的问题：马克思主义理论对中国社会主义发展的价值分析。学生针对此话题进行全面的想象。这样的教学环境下，有利于学生创新性思维的发展，也有利于培养学生以发展眼光看待问题的能力。
（二）教师主导必须要有层次性，引导学生形成自己的学习思路
思政的教学很多时候教师传授给学生的只有理论，很少有实践。这就使教学往往教师成为了课堂的核心，而学生仅仅是旁听者，很容易使学生找不到学习的方式，甚至是产生学习的厌恶感。因此，在实际的大学思政教学时，教师必须要对自己有较好的定位，既是课堂的组织者，也是活动的主导者，学生是整个课堂学习的主体。教师在对学生进行引导时，必须要有层次性，既要有对问题的导入，还要指导学生对问题进行分析，最后为学生设置针对性的探索任务，这样学生在实际的学习中才能逐渐的形成“是什么”—“为什么”— “怎么办”的学习思路，对于思政的学习才能实现良性循环。
在实际教学过程中，教师需要以最常见的生活实例为蓝本引导学生开展生活探究。如：教师可以为学生设置社会性的主题式活动让学生进行探索，如：互联网时代下，学生的课余生活中仅仅有游戏陪伴吗？这样的问题具有很强的社会性，也具有教育意义，学生带着问题，可以课下进行实践探究，也可以通过微平台进行线上线下互动交流，实现学习资源的交换。通过这些多元化的学习就会发现，学生的课余生活也可以是多元化的，如：打打球，看看书，与朋友小聚，外出旅游等等，这样的主题式学习活动，既可以让学生认识到自身的不足，还可以让学生逐渐的形成良好的生活习性，促进其自身的全面发展。
三、结束语
综上所述，对于高校思政教学中教师主导和学生主体的有机结合，这是现阶段思政教学方式的创新，基于学生学习能力培养和综合素养的提升进行教学设置，让学生在学习思政时拓展思维，注重对社会信息的收集、处理与利用。教师积极端正教学思想，做好基本的导入和启发，为学生制定科学、合理的教学方案，从学生的思维品质培养出发，为学生打造一堂充满教育意义的高校思政课堂。
【参考文献】
[1]郭君.“微时代”背景下高校思政课教学模式改革对策分析[J].现代职业教育，2016（27）：74-75
[2]彭明，邹荐轩.“微时代”背景下高校思想政治课教学模式改革[J].丝路视野，2017（18）
[3]赵莉.微时代背景下基于“三不朽”的思政课教学改革[J].湖北函授大学学报，2016（23）
[4]雷结斌，郭优.“微时代”背景下提升高校思政课有效性的路径探讨[J].职教论坛，2016（20）：22-26
[5]王军.如何在小学语文教学中培养学生的创造力[J]. 读写算：教育导刊，2016（11）：52
（湖南省湘西民族职业技术学院，湖南 湘西 416000）