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摘要：在新课程改革的背景下，要加强农村学校学生口语交际表达能力的培养。因此，教师应积极进行普通话培训，开展多种语言交流和表达活动，树立学生表达信心，提高沟通和口语能力，让他们敞开紧闭的心门，用自己自信的言语表达自己的内心的真实情感。
关键词：农村小学语文;口语交际;表达能力;培养对策
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0129-01
口语教学是促进学生口语交际能力提升的一种形式，可以提高学生的文本分析能力以及口语表达能力，在小学阶段对小学生进行的口语教学，能够帮助他们尽早的建立语言感觉，提升他们对语言的理解能力，可以为更高层次的学习奠定基础，伴随社会的不断发展教育手段的逐渐增加，小学口语教学呈现多样化发展的趋势，为此我们老师要利用好丰富多样的教学资源，来提升小学生的口语表达能力，提高他们口语教学的有效性。
1.提高口语交际能力的必要性
小学阶段开展口语教学必须要从小学生的身心发展规律入手，因为小学生在学习的过程中，他们注意力不都不高，容易受外界因素的影响。所以，如果教师想要单纯的通过语言直观来吸引小学生的注意力是非常困难的。为此，我们必须要丰富口语教学的形式，通过多种活动的开展来吸引小学生对课堂的参与程度，这样才能提升教学效果，也能够促进小学生多种感觉器官，以及多元化智力理论的发展，更加能为他们今后的学习奠定基础。
2.丰富小学口语教学活动的多种途径
语言是人与人交往过程中形成的约定俗成的社会文化符号。所以，在人的发展过程中语言就形成了它特有的意义，小学生教育的过程中，我们要想提高小学生的口语交际能力就必须要提高小学生的表达能力。所以，以多种形式来丰富小学生教育是具有一定的现实意义的。
2.1 借助图片，创设情境，让学生张开紧闭的嘴
小学生身心发展的规律就决定了他们注意力集中的程度不够，并且稳定性不足。教师在对小学生进行口语教学的过程中，可以将图片内容与文字相互转化，这样小学生的理解就变得容易的多了，在小学开展口语教学的过程中，教师可以借助信息化的教学手段，以多媒体教学的形式来激发小学生对口语教学的兴趣，优美的图片.绚丽的色彩对小学生来说就有着很强的吸引力，这样的教学是事半功倍的;其次，就是要充分调动小学生的多种感觉器官，在教学的过程中教师可以借助言语来对小学生的听觉器官进行刺激，也可以借助优美的图片来提高学生视觉的鉴别能力，总之教学的过程中我们要让小学生走人口语教学所要为小学生呈现的情境，这样才能令小学生的心灵与作品要表达的感情产生共鸣，这样学生才能有话可说，才能说的恰当。
2.2 开展游戏化的教学，以游戏来促进口语教学
在针对小学的小学生开展口语教学的时候，教师可以设置游戏化的教学环节，让小学生在游戏中学到知识巩固所学的内容，也可以安排具有悬念性的故事来给小学生讲解，因为小学的小学生是天真的，他们对故事的追求是强烈的。
开展游戏化教学的时候，我们要对小学生进行正确的引导，從游戏中提升小学生的能力。在游戏中设置悬念或者设置有悬念的故事，是充分抓住了小学生对事物充满好奇心的一些规律，作为老师我们要鼓励小学生进行大胆的猜侧与想象，而且作为教师在小学生回答问题的时候要对他们进行合理的评价，多用一些鼓励性的言语来刺激小学生对口语教学的兴趣，通过巧设悬念的游戏或故事的安排，小学生想象力和创造力将会大幅度提升，这对于他们的多元化智力水平的发展是有着一定促进作用的。
2.3 进行多种拓展活动，利用家长资源
（1）探索体验活动，解放小学生的双手
小学生在学习口语教学的过程中，不能够仅仅依靠课堂的内容来作为学习的主要内容，作为教师我们要提高小学生对生活的体验能力，可以带他们去室外看一看，例如：我们在讲解《影子》这篇的文章时就可以带着小学生走出教室，感受一下影子与每个人的位置关系，这样小学生不再接受间接经验，而是以自己的直接经验做为学习的主要理论来源，更加有助于对知识的理解，增加感知上的体验。
（2）拓展讲述活动，解放小学生的嘴
我们都知道写作学习是为了提高小学生的语言表达能力和理解能力，学习再多的理论如果没有实践那也是没有用的。所以，我在教学的过程中应该也放小学生的嘴，给他们比较表达自己内心情感的机会，我们可以开展各种形式的比赛，通过随机图片的展出让学生即兴口语，不仅提高了他们的学习兴趣，也提高了他们对课堂的参与程度。
（3）在口语教学的过程中养成良好的习惯
小学生口语教学的过程是众多小学生参与课堂学习的过程，作为教师，我们要注重自己用语的文明，因为小学生对教师有一个很强的向师性，所以只有我们以身作则，才能帮助小学生形成一个良好的习惯，作为教师在聆听小学生回答问题时要使用礼貌的语言，并且要认真地聆听，这样既体现出老师对小学生的尊重，也是老师为小学生做一个榜样;其次，作为教师在小学生回答问题的时候要注意他们文明礼仪的养成，告诉他们在别人回答问题时，不打断不插言，这是对别人的尊重，并且要告诉小学生们在班级或者是其他公共场合时不大声的喧哗做到谨守公共秩序。
3.结语
小学阶段在人生的发展中是初级阶段，也是性格习惯养成的关键阶段，作为小学生教师，借助多种形式来进行小学生的口语教学，对他们今后的发展是一个非常有利的，更有助于小学生多元化智能的发展。
参考文献：
[1]蒋美华，王晓明，张冬青.小学口语教学研究的新进展——由汉语儿童阅读研究反思口语教学问题[J].东北师范大学学报（小学生教育版），2018，（16）：219-220.
关键词：农村小学语文;口语交际;表达能力;培养对策
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0129-01
口语教学是促进学生口语交际能力提升的一种形式，可以提高学生的文本分析能力以及口语表达能力，在小学阶段对小学生进行的口语教学，能够帮助他们尽早的建立语言感觉，提升他们对语言的理解能力，可以为更高层次的学习奠定基础，伴随社会的不断发展教育手段的逐渐增加，小学口语教学呈现多样化发展的趋势，为此我们老师要利用好丰富多样的教学资源，来提升小学生的口语表达能力，提高他们口语教学的有效性。
1.提高口语交际能力的必要性
小学阶段开展口语教学必须要从小学生的身心发展规律入手，因为小学生在学习的过程中，他们注意力不都不高，容易受外界因素的影响。所以，如果教师想要单纯的通过语言直观来吸引小学生的注意力是非常困难的。为此，我们必须要丰富口语教学的形式，通过多种活动的开展来吸引小学生对课堂的参与程度，这样才能提升教学效果，也能够促进小学生多种感觉器官，以及多元化智力理论的发展，更加能为他们今后的学习奠定基础。
2.丰富小学口语教学活动的多种途径
语言是人与人交往过程中形成的约定俗成的社会文化符号。所以，在人的发展过程中语言就形成了它特有的意义，小学生教育的过程中，我们要想提高小学生的口语交际能力就必须要提高小学生的表达能力。所以，以多种形式来丰富小学生教育是具有一定的现实意义的。
2.1 借助图片，创设情境，让学生张开紧闭的嘴
小学生身心发展的规律就决定了他们注意力集中的程度不够，并且稳定性不足。教师在对小学生进行口语教学的过程中，可以将图片内容与文字相互转化，这样小学生的理解就变得容易的多了，在小学开展口语教学的过程中，教师可以借助信息化的教学手段，以多媒体教学的形式来激发小学生对口语教学的兴趣，优美的图片.绚丽的色彩对小学生来说就有着很强的吸引力，这样的教学是事半功倍的;其次，就是要充分调动小学生的多种感觉器官，在教学的过程中教师可以借助言语来对小学生的听觉器官进行刺激，也可以借助优美的图片来提高学生视觉的鉴别能力，总之教学的过程中我们要让小学生走人口语教学所要为小学生呈现的情境，这样才能令小学生的心灵与作品要表达的感情产生共鸣，这样学生才能有话可说，才能说的恰当。
2.2 开展游戏化的教学，以游戏来促进口语教学
在针对小学的小学生开展口语教学的时候，教师可以设置游戏化的教学环节，让小学生在游戏中学到知识巩固所学的内容，也可以安排具有悬念性的故事来给小学生讲解，因为小学的小学生是天真的，他们对故事的追求是强烈的。
开展游戏化教学的时候，我们要对小学生进行正确的引导，從游戏中提升小学生的能力。在游戏中设置悬念或者设置有悬念的故事，是充分抓住了小学生对事物充满好奇心的一些规律，作为老师我们要鼓励小学生进行大胆的猜侧与想象，而且作为教师在小学生回答问题的时候要对他们进行合理的评价，多用一些鼓励性的言语来刺激小学生对口语教学的兴趣，通过巧设悬念的游戏或故事的安排，小学生想象力和创造力将会大幅度提升，这对于他们的多元化智力水平的发展是有着一定促进作用的。
2.3 进行多种拓展活动，利用家长资源
（1）探索体验活动，解放小学生的双手
小学生在学习口语教学的过程中，不能够仅仅依靠课堂的内容来作为学习的主要内容，作为教师我们要提高小学生对生活的体验能力，可以带他们去室外看一看，例如：我们在讲解《影子》这篇的文章时就可以带着小学生走出教室，感受一下影子与每个人的位置关系，这样小学生不再接受间接经验，而是以自己的直接经验做为学习的主要理论来源，更加有助于对知识的理解，增加感知上的体验。
（2）拓展讲述活动，解放小学生的嘴
我们都知道写作学习是为了提高小学生的语言表达能力和理解能力，学习再多的理论如果没有实践那也是没有用的。所以，我在教学的过程中应该也放小学生的嘴，给他们比较表达自己内心情感的机会，我们可以开展各种形式的比赛，通过随机图片的展出让学生即兴口语，不仅提高了他们的学习兴趣，也提高了他们对课堂的参与程度。
（3）在口语教学的过程中养成良好的习惯
小学生口语教学的过程是众多小学生参与课堂学习的过程，作为教师，我们要注重自己用语的文明，因为小学生对教师有一个很强的向师性，所以只有我们以身作则，才能帮助小学生形成一个良好的习惯，作为教师在聆听小学生回答问题时要使用礼貌的语言，并且要认真地聆听，这样既体现出老师对小学生的尊重，也是老师为小学生做一个榜样;其次，作为教师在小学生回答问题的时候要注意他们文明礼仪的养成，告诉他们在别人回答问题时，不打断不插言，这是对别人的尊重，并且要告诉小学生们在班级或者是其他公共场合时不大声的喧哗做到谨守公共秩序。
3.结语
小学阶段在人生的发展中是初级阶段，也是性格习惯养成的关键阶段，作为小学生教师，借助多种形式来进行小学生的口语教学，对他们今后的发展是一个非常有利的，更有助于小学生多元化智能的发展。
参考文献：
[1]蒋美华，王晓明，张冬青.小学口语教学研究的新进展——由汉语儿童阅读研究反思口语教学问题[J].东北师范大学学报（小学生教育版），2018，（16）：219-220.