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【摘要】苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的、处于班级边缘地带的特殊群体，稍有处理不当，他们就会成为学校这块“绿洲”中的“沙漠”。因此，辅导员老师必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
【关键词】后进生 转化 教育
每个学生的身上都有潜在的闪光点，后进生也是如此，作为辅导员要抱以正确的态度，正确地看待和估价他们。后进生也是学生，他们就如同一片净土，需要我们去开采，去挖掘，需要我们以正确的公平公正的态度去对待，需要我们以足够的爱心去感化，作为辅导员老师还应遵循科学合理的方法。为此，我认为辅导员首先应该尊重后进生，增强其自信心，再次基础上有针对性地解决后进生的“问题”行为。
一、 尊重后进生，增强其自信心
自信心者康，自信心者勇，自信心者智，自信心者美，自信心者强。教育的奇迹来源于学生的自信心。
1、 努力发现后进生的闪光点，唤起他们向上的信心
哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定儿童的具体表现。后进生更希望受到别人的尊重，向往得到老师的表扬。我们班有一同学，成绩很差，但是工作认真负责，而且画画得很好。我就抓住机会，让他负责班级黑板报、学习园地等方面的绘画工作。在其他同学对他的作品作说：“你画画得很好，如果能把学画画的劲头用到学习中来，学习也一定会很出色。”他听后信心倍增，在进入毕业班后，把大部分精力转移到学习上来，精神面貌变化很大。但由于先前落下的功课太多，成绩一时很难追上来。每当他有畏难情绪想退缩时，我总是想办法激励他，使他不放弃，并且帮他把落下的功课补上。他终于在毕业考时考出了个好成绩。
因此，辅导员老师要有敏锐的观察力，善于发现，注意引导，并给他们展示的机会，使每个后进生都亮出自己的“绝活”，让他们都能体验到成功的快乐，从而增强信心，产生争取更大成功的愿望。
2、 扩大优点，及时表扬，增强其自信心
辅导员要善于捕捉信息，及时肯定后进生的点滴进步以及成功之处，并以此“小题大做”，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。如可借助班干部的力量，让班干部随时记录他们的微小进步，并通过评星、上像等形式张榜公布，激励其不断努力。当后进生们意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如别人时，会克服自卑，增强自信，并逐步走向成功。另外，也要引导后进生自我激励，建立个人成长档案，当自己进步时，就把资料（可以是一颗五角星或其他标记）及时存入档案袋中。这样做的目的，主要是帮助学生看到自己的优点，看到自己的进步，从而提高自信心，给自己重新定位。
二、有针对性地解决后进生的“问题”行为
每个后进生的个性不同，辅导员在面对他们的“问题”行为时，必须认真思考，因人而异，用最适合的教育手段来解决问题，从而达到最佳的教育效果。
1、 正面疏导
正面疏导是一种不采取强迫手段，而是抓住学生的兴奋点和兴趣点顺势引导，让学生在不知不觉中接受教育，以达到“润物细无声”的方法。这种方法由于没有明显的教育痕迹，学生的心理较为放松，不会产生抵触情绪，同时又抓住了学生感兴趣的方面，因此教育效果较好。例如，有个学生不按时完成作业，不爱学习，做事拖位马虎，辅导员通过调查，得知他沉迷于看电视，也喜欢和别人谈论电视中的内容。于是，辅导员从电视入手进行引导，先谈电视节目、电视的好处，再谈电视的产地、原理，最后过渡到学习上去。可以用一问题刺激他一下：“你那么喜欢看电视，你知道电视最早是由谁发明的吗？”“电视为什么能接收到声音和图像？”“今后的电视又会是什么样子的？”这样，利用学生感兴趣的问题来疏导，使他由看电视到想知道电视的原理，再到热爱学习，最后形成良好的学习习惯。这种正面疏导就比一味禁止或说教效果要好。
2、“有情”的批评
如果说表扬是抚慰灵魂的阳光，那么批评就是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己。有学者认为，“过度的严厉会造成恐惧，过分的温和则会有失威严”。因此，批评学生尤其是后进生一定要讲究艺术，把握好尺度。尖酸刻薄、全盘否定的批评方法，会使学生产生一种逆反心理，所以学生不会真心接受批评，更不会有所改进。而最受学生欢迎的批评方式，应该是善意的带有激励性质的“有情”批评。在批评前，先进行肯定。
3、 运用激将法
所谓激将法，是指运用反语激励别人，使他决心去做什么的一种语言表达方式，辅导员在运用此法时必须注意以下几点：
（1）要看对象。辅导员必须熟悉后进生的个性，明确断定他是个可以接受激将法的人。对那些自尊心强、表面满不在乎，又屡教不改的学生适合采用激将法。而对那些胆小羞怯、敏感脆弱的学生则不宜采用。
（2）要看时机。出言过早，时机不成熟，反语易使人泄气；出言过晚，良机错过，又成了事后诸葛亮。
（3）要注意分寸。要注意语言的分寸和感情色彩，要把褒贬、抑扬有机结合起来，用明确的诱导性语言把后进生的激情引导到你所希望的方向上来。
4、呼唤家庭的力量
后进生多种问题的形成，其父母往往难逃其咎。辅导员应该在家访中与学生的父母进行沟通，建议家长多注意孩子的感受，要善于交流，听听孩子内心的想法，希望家长能给孩子做个好榜样，并经常能正面引导教育孩子，同时也希望家长配合学校教育，使家校教育统一起来，发挥家校教育合力，促使后进生的不断改进和进步。
郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息……这些在中小学阶段都被看作平庸的人，后来却都给后进生的成长，积极探索新方法和技艺，努力加强对后进生的转化教育工作，那么，后进生就会以一个成功者的姿态去追求、去拼搏，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！
【关键词】后进生 转化 教育
每个学生的身上都有潜在的闪光点，后进生也是如此，作为辅导员要抱以正确的态度，正确地看待和估价他们。后进生也是学生，他们就如同一片净土，需要我们去开采，去挖掘，需要我们以正确的公平公正的态度去对待，需要我们以足够的爱心去感化，作为辅导员老师还应遵循科学合理的方法。为此，我认为辅导员首先应该尊重后进生，增强其自信心，再次基础上有针对性地解决后进生的“问题”行为。
一、 尊重后进生，增强其自信心
自信心者康，自信心者勇，自信心者智，自信心者美，自信心者强。教育的奇迹来源于学生的自信心。
1、 努力发现后进生的闪光点，唤起他们向上的信心
哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定儿童的具体表现。后进生更希望受到别人的尊重，向往得到老师的表扬。我们班有一同学，成绩很差，但是工作认真负责，而且画画得很好。我就抓住机会，让他负责班级黑板报、学习园地等方面的绘画工作。在其他同学对他的作品作说：“你画画得很好，如果能把学画画的劲头用到学习中来，学习也一定会很出色。”他听后信心倍增，在进入毕业班后，把大部分精力转移到学习上来，精神面貌变化很大。但由于先前落下的功课太多，成绩一时很难追上来。每当他有畏难情绪想退缩时，我总是想办法激励他，使他不放弃，并且帮他把落下的功课补上。他终于在毕业考时考出了个好成绩。
因此，辅导员老师要有敏锐的观察力，善于发现，注意引导，并给他们展示的机会，使每个后进生都亮出自己的“绝活”，让他们都能体验到成功的快乐，从而增强信心，产生争取更大成功的愿望。
2、 扩大优点，及时表扬，增强其自信心
辅导员要善于捕捉信息，及时肯定后进生的点滴进步以及成功之处，并以此“小题大做”，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。如可借助班干部的力量，让班干部随时记录他们的微小进步，并通过评星、上像等形式张榜公布，激励其不断努力。当后进生们意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如别人时，会克服自卑，增强自信，并逐步走向成功。另外，也要引导后进生自我激励，建立个人成长档案，当自己进步时，就把资料（可以是一颗五角星或其他标记）及时存入档案袋中。这样做的目的，主要是帮助学生看到自己的优点，看到自己的进步，从而提高自信心，给自己重新定位。
二、有针对性地解决后进生的“问题”行为
每个后进生的个性不同，辅导员在面对他们的“问题”行为时，必须认真思考，因人而异，用最适合的教育手段来解决问题，从而达到最佳的教育效果。
1、 正面疏导
正面疏导是一种不采取强迫手段，而是抓住学生的兴奋点和兴趣点顺势引导，让学生在不知不觉中接受教育，以达到“润物细无声”的方法。这种方法由于没有明显的教育痕迹，学生的心理较为放松，不会产生抵触情绪，同时又抓住了学生感兴趣的方面，因此教育效果较好。例如，有个学生不按时完成作业，不爱学习，做事拖位马虎，辅导员通过调查，得知他沉迷于看电视，也喜欢和别人谈论电视中的内容。于是，辅导员从电视入手进行引导，先谈电视节目、电视的好处，再谈电视的产地、原理，最后过渡到学习上去。可以用一问题刺激他一下：“你那么喜欢看电视，你知道电视最早是由谁发明的吗？”“电视为什么能接收到声音和图像？”“今后的电视又会是什么样子的？”这样，利用学生感兴趣的问题来疏导，使他由看电视到想知道电视的原理，再到热爱学习，最后形成良好的学习习惯。这种正面疏导就比一味禁止或说教效果要好。
2、“有情”的批评
如果说表扬是抚慰灵魂的阳光，那么批评就是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己。有学者认为，“过度的严厉会造成恐惧，过分的温和则会有失威严”。因此，批评学生尤其是后进生一定要讲究艺术，把握好尺度。尖酸刻薄、全盘否定的批评方法，会使学生产生一种逆反心理，所以学生不会真心接受批评，更不会有所改进。而最受学生欢迎的批评方式，应该是善意的带有激励性质的“有情”批评。在批评前，先进行肯定。
3、 运用激将法
所谓激将法，是指运用反语激励别人，使他决心去做什么的一种语言表达方式，辅导员在运用此法时必须注意以下几点：
（1）要看对象。辅导员必须熟悉后进生的个性，明确断定他是个可以接受激将法的人。对那些自尊心强、表面满不在乎，又屡教不改的学生适合采用激将法。而对那些胆小羞怯、敏感脆弱的学生则不宜采用。
（2）要看时机。出言过早，时机不成熟，反语易使人泄气；出言过晚，良机错过，又成了事后诸葛亮。
（3）要注意分寸。要注意语言的分寸和感情色彩，要把褒贬、抑扬有机结合起来，用明确的诱导性语言把后进生的激情引导到你所希望的方向上来。
4、呼唤家庭的力量
后进生多种问题的形成，其父母往往难逃其咎。辅导员应该在家访中与学生的父母进行沟通，建议家长多注意孩子的感受，要善于交流，听听孩子内心的想法，希望家长能给孩子做个好榜样，并经常能正面引导教育孩子，同时也希望家长配合学校教育，使家校教育统一起来，发挥家校教育合力，促使后进生的不断改进和进步。
郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息……这些在中小学阶段都被看作平庸的人，后来却都给后进生的成长，积极探索新方法和技艺，努力加强对后进生的转化教育工作，那么，后进生就会以一个成功者的姿态去追求、去拼搏，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！