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摘要：“互联网+教育”理念的提出，为职高语文教学的创新发展拓展出一条新途径。融合了微理念、大数据、线上资源的“互联网+”模式，改变了传统语文课堂教学方法，同时也为职高语文教学提出了新的挑战。如何把握“互联网+”的创新机遇、发掘有效教学资源、优化职高语文教学模式、提高课堂教学有效性、培养学生的语文核心素养，这些已成为当前职高语文教学创新变革的当务之急。基于此，本文将重点探讨“互联网+”背景下职高语文教学的创新变革，并结合教学实践提出如何深度发掘网络资源，将其应用与语文教学实践中，以此实现语文课堂的全面优化。
关键词：互联网+；职高语文；教学实践；创新变革
“互联网+教育”是教育改革的一项创举，实现了信息技术、网络资源、教育平台等多重因素的整合。在“互联网+”理念的驱动下，职高语文教学也要与时俱进，积极发掘网络化、数字化、智能化优化，从而实现课堂阵地、教学资源、教学方法的创新。在“互联网+”环境下，知识的开放性更加明显，通过虚拟学习资源，能够为学生提供更丰富的学习途径，而教师则能够在“互联网+”优势下强化自身教研能力，实现教学与教研能力并重发展，为提职高高语文教学质量奠定了良好基础。
一、“互联网+”实现了职高语文课堂阵地的创新
互联网技术改变了公众的生活、工作、学习方式，在教育领域引入“互联网+”理念，有利于实现信息技术与文化教育的整合发展。具体到职高语文教育领域，则有利于改变传统语文教学中封闭式的课堂模式，通过网络资源为学生拓展更大的探索求知空间。学生的学习也不再受到时间和空间因素的限制，学习契机更加多元化。基于此，教师要在职高语文教学中积极尝试，引导学生通过互联网探究更广阔的学习资源，并且能够把握机会在网络中开展学习实践，与教师和同学展开网络互动交流。
教师则可以利用互联网平台为学生开设“微课学习间”、“微博答疑”账号、QQ学习群等，学生在虚拟的学习空间中开展互动交流，教师则能够起到引导和点拨作用。在虚拟学习平台上，教师和学生可以就某一学习话题展开讨论，无论的师生之间还是学生之间都能够进行直接對话，从而实现了职高语文教学中的多向互动。而教师也可以通过网络资源的应用为学生开辟“第二课堂”，鼓励学生积极参与在线学习。在这样的教学模式下，传统封闭式的职高语文课堂将逐渐走向开放化，教学形式更加灵活多元，同时也有利于激发学生主动学习、主动探究的积极性。
二、“互联网+”实现了职高语文教学资源的创新
从职高语文教学现状来看，由于长期受到应试教育的影响，学生在语文学习中较为被动，知识本位问题较为严重，教师结合教学教材和教学目标向学生展示的知识内容过于简约机械，很难与学生的生活实践建立联系。而且单纯依赖教材势必会造成学生知识视野狭隘，难以体现出语文教学的拓展性和切适性。而在“互联网+”教学理念下，知识以超链接形式存在，世界各地的教学资源都能够汇集于互联网中，运程教育资源非常丰富，无论是教师还是学生都能够从中获取相应的知识内容，从而最大限度的拓展了职高语文教学范围，弥补了教材中知识展示呈现的局限性，进而优化了语文教学资源，有利于促进学生语文综合素养的提高。
例如在文学常识《诗经》的讲解中，教师可以从网络中搜集更多关于诗经的课件、PPT、音频、视频等资源，使学生对传统中国文化有更深入、更全面的认识，从而激发学生对古典文学的学习兴趣。除教材中展示的知识内容外，教师还可以将《诗经》中的经典名篇作为阅读内容，鼓励学生熟读、诵读，并通过“配音秀”等软件进行朗诵，在背景音乐的伴奏之下，学生的朗读积极性会进一步提高，而且录制好的作品还能够上传至网络平台，教师和学生已及平台用户，都可以对作品朗诵进行点评。丰富多元的教学形式极大激发了职高学生语文学习的积极性，同时也建立丰富的教学资源宝库，为职高语文课堂的优化创作了良好条件。
三、“互联网+”实现了职高语文学习方式的创新
教学资源和教学形式都是服务于学生学习方法的重要因素，最终目标都是为了使学生掌握更科学的学习方法，提职高高语文的学习效率。在“互联网+”背景下，学生将获得更丰富、更有效的学习方法，凭借网络资源进行学习资料的搜集、下载、应用，同时还能在互联网平台上进行对话交流，这些资源的提供有利于形成学生个性化的学习特色，激发学生的学习积极性，而且充分体现学生在职高语文学习中的主体性。
（一）“互联网+”促进学生开展个性化学习
“互联网+”下的职高语文学习将更具个性化特点，在网络资源和虚拟学习环境下，学生能够张扬个性，与教师展开更充分的互动交流，从而加深只是印象，提高语文学习质量。而教师通过与学生的沟通，加上大数据技术支持下对学生知识印记的梳理分析，能够更快、更全面的找出学生的知识缺口，认识到学生的学习优势和短板，进而制定更有针对性的教学计划，促进学生展开个性化学习。在网络环境中，学生可以自主学习，也可以和其他同学组成学习团队开展合作学习，自己掌握学习进度的实践方式，从而提高了学生的自主学习积极性。个性化的学习状态有利于提高学生的学习效率，改变传统职高语文课堂低效机械的教学短板。
（二）“互联网+”引导学生进行探究性学习
探究性不足一直是制约职高语文教学发展的重要因素。教育学家指出，探究是学生获得知识体验、强化知识技能的必要途径。在职高语文教学中，教师要着力引导学生进行深入思考，鼓励学生自主探究，从而提高学生的知识创造积极性。在“互联网+”资源支持下，学生将充分发挥计算机强大的信息搜索和处理能力，成为开展探究性学习的一大契机。例如在《我空中楼阁》一课学习中，“定景换点”和“定点换景”是学生学习探究的一大难点，同时这是这一课的教学重点。学生对课文当中这一技巧的理解过于抽象，而教师则可以通过多媒体展示形式实现“时空转变”，利用不同的展示角度使学生理解什么叫做“定景换点”，而通过固定镜头下角度的切换来诠释什么是“定点换景”，这些通过多媒体课件都能够清晰的展示出来。在信息技术的支持下，学生的学习探究会更有深度，而且还能有效削弱知识的抽象性，以更直观、更生动的形式将知识展示出来，从而强化学生的知识记忆。 （三）“互联网+”引导学生进行综合性学习
“互联网+”下的职高语文教学实现了多学科、多资源的融合渗透，从而为语文教学的开展提供更多有效资源，同时也使学生的综合性学习成为现实。以互联网、多媒体、计算机技术为载体的网络学习工具，能够充分调动学生的感官思维，并且在语文学习中融合文学、自然、社会、艺术等多重元素，有利于学生综合应用语文知识，实现语文学习的跨学科发展。而且综合性学习还有利于消除学生在学习中枯燥感，进而建立起更感性的语文学习环境。例如在“诵读经典古诗、弘扬传统文化”的语文活动中，学生选择经典古诗篇目的同时，还要介绍诗歌的创作年代、创作背景以及作者情况，同时还要了解诗歌与当时社会环境、政治环境的关系，这就需要学生了解文学、历史、社会学、经济学等方面的知识，而这些知识的获取仅凭职高语文课堂是不可能实现的。这就需要学生能够在网络中搜集相关资源，并且将其整合成自己需要的资料，这一过程除满足上述要求外，还有利于提高学生的信息技术素养，提高学生的互联网应用技能。
职高语文学习方式方式的改变，有利于激发学生的语文学习积极性，提高学习过程中的互动性和拓展性，学生在个性化的学习环境下知识技能将获得有效提升，形成动态化的线上互动沟通模式，拓展学生的学习视野，提高学生的语文综合素养，这些变化与新时期语文课程改革要求有着高度契合性，同时也是鼓励学生自主学习、自主探究、提高学生知识内化能力的有效途径。
结语
在“互联网+”背景下，职高语文教学与网络资源的融合已经成为必然趋势。信息技术和网络资源的应用，为职高语文教学创新带来了新机遇，同时也带来了新的挑战。教师要着力更新自己的知识结构，强化自身信息技术素养，只有掌握一定的信息知识技能，才能在“互联网+”环境下的教学活动中游刃有余，不断提高教学质量，打造职高语文魅力课堂。
参考文献：
[1]瞿秋云.“互联网+”背景下高中语文教学环节中的应用[J].北方文学.2018（03）
[2]张俊.多媒体在语文教学中应用的反思[J].语文天地.2017（22）
[3]刘晓东.高中语文教学中微课的运用和教学效果提升的探索[J].好家长.2017（31）
[4]陈兴.多媒体技术在高中语文教学中应用与反思[J].考试周刊.2017（72）
[5]侍全.用多媒体技术构建现代化高中语文课堂[J].考试周刊.2017（79）
[6]周俊利.浅谈多媒体在高中语文教学中的有效运用[J].中小学电教（下半月）.2017（10）
作者姓名：陈驰，（1981-11）男，汉，台州，副校长，一级教师，本科，研究方向：職业高中语。
关键词：互联网+；职高语文；教学实践；创新变革
“互联网+教育”是教育改革的一项创举，实现了信息技术、网络资源、教育平台等多重因素的整合。在“互联网+”理念的驱动下，职高语文教学也要与时俱进，积极发掘网络化、数字化、智能化优化，从而实现课堂阵地、教学资源、教学方法的创新。在“互联网+”环境下，知识的开放性更加明显，通过虚拟学习资源，能够为学生提供更丰富的学习途径，而教师则能够在“互联网+”优势下强化自身教研能力，实现教学与教研能力并重发展，为提职高高语文教学质量奠定了良好基础。
一、“互联网+”实现了职高语文课堂阵地的创新
互联网技术改变了公众的生活、工作、学习方式，在教育领域引入“互联网+”理念，有利于实现信息技术与文化教育的整合发展。具体到职高语文教育领域，则有利于改变传统语文教学中封闭式的课堂模式，通过网络资源为学生拓展更大的探索求知空间。学生的学习也不再受到时间和空间因素的限制，学习契机更加多元化。基于此，教师要在职高语文教学中积极尝试，引导学生通过互联网探究更广阔的学习资源，并且能够把握机会在网络中开展学习实践，与教师和同学展开网络互动交流。
教师则可以利用互联网平台为学生开设“微课学习间”、“微博答疑”账号、QQ学习群等，学生在虚拟的学习空间中开展互动交流，教师则能够起到引导和点拨作用。在虚拟学习平台上，教师和学生可以就某一学习话题展开讨论，无论的师生之间还是学生之间都能够进行直接對话，从而实现了职高语文教学中的多向互动。而教师也可以通过网络资源的应用为学生开辟“第二课堂”，鼓励学生积极参与在线学习。在这样的教学模式下，传统封闭式的职高语文课堂将逐渐走向开放化，教学形式更加灵活多元，同时也有利于激发学生主动学习、主动探究的积极性。
二、“互联网+”实现了职高语文教学资源的创新
从职高语文教学现状来看，由于长期受到应试教育的影响，学生在语文学习中较为被动，知识本位问题较为严重，教师结合教学教材和教学目标向学生展示的知识内容过于简约机械，很难与学生的生活实践建立联系。而且单纯依赖教材势必会造成学生知识视野狭隘，难以体现出语文教学的拓展性和切适性。而在“互联网+”教学理念下，知识以超链接形式存在，世界各地的教学资源都能够汇集于互联网中，运程教育资源非常丰富，无论是教师还是学生都能够从中获取相应的知识内容，从而最大限度的拓展了职高语文教学范围，弥补了教材中知识展示呈现的局限性，进而优化了语文教学资源，有利于促进学生语文综合素养的提高。
例如在文学常识《诗经》的讲解中，教师可以从网络中搜集更多关于诗经的课件、PPT、音频、视频等资源，使学生对传统中国文化有更深入、更全面的认识，从而激发学生对古典文学的学习兴趣。除教材中展示的知识内容外，教师还可以将《诗经》中的经典名篇作为阅读内容，鼓励学生熟读、诵读，并通过“配音秀”等软件进行朗诵，在背景音乐的伴奏之下，学生的朗读积极性会进一步提高，而且录制好的作品还能够上传至网络平台，教师和学生已及平台用户，都可以对作品朗诵进行点评。丰富多元的教学形式极大激发了职高学生语文学习的积极性，同时也建立丰富的教学资源宝库，为职高语文课堂的优化创作了良好条件。
三、“互联网+”实现了职高语文学习方式的创新
教学资源和教学形式都是服务于学生学习方法的重要因素，最终目标都是为了使学生掌握更科学的学习方法，提职高高语文的学习效率。在“互联网+”背景下，学生将获得更丰富、更有效的学习方法，凭借网络资源进行学习资料的搜集、下载、应用，同时还能在互联网平台上进行对话交流，这些资源的提供有利于形成学生个性化的学习特色，激发学生的学习积极性，而且充分体现学生在职高语文学习中的主体性。
（一）“互联网+”促进学生开展个性化学习
“互联网+”下的职高语文学习将更具个性化特点，在网络资源和虚拟学习环境下，学生能够张扬个性，与教师展开更充分的互动交流，从而加深只是印象，提高语文学习质量。而教师通过与学生的沟通，加上大数据技术支持下对学生知识印记的梳理分析，能够更快、更全面的找出学生的知识缺口，认识到学生的学习优势和短板，进而制定更有针对性的教学计划，促进学生展开个性化学习。在网络环境中，学生可以自主学习，也可以和其他同学组成学习团队开展合作学习，自己掌握学习进度的实践方式，从而提高了学生的自主学习积极性。个性化的学习状态有利于提高学生的学习效率，改变传统职高语文课堂低效机械的教学短板。
（二）“互联网+”引导学生进行探究性学习
探究性不足一直是制约职高语文教学发展的重要因素。教育学家指出，探究是学生获得知识体验、强化知识技能的必要途径。在职高语文教学中，教师要着力引导学生进行深入思考，鼓励学生自主探究，从而提高学生的知识创造积极性。在“互联网+”资源支持下，学生将充分发挥计算机强大的信息搜索和处理能力，成为开展探究性学习的一大契机。例如在《我空中楼阁》一课学习中，“定景换点”和“定点换景”是学生学习探究的一大难点，同时这是这一课的教学重点。学生对课文当中这一技巧的理解过于抽象，而教师则可以通过多媒体展示形式实现“时空转变”，利用不同的展示角度使学生理解什么叫做“定景换点”，而通过固定镜头下角度的切换来诠释什么是“定点换景”，这些通过多媒体课件都能够清晰的展示出来。在信息技术的支持下，学生的学习探究会更有深度，而且还能有效削弱知识的抽象性，以更直观、更生动的形式将知识展示出来，从而强化学生的知识记忆。 （三）“互联网+”引导学生进行综合性学习
“互联网+”下的职高语文教学实现了多学科、多资源的融合渗透，从而为语文教学的开展提供更多有效资源，同时也使学生的综合性学习成为现实。以互联网、多媒体、计算机技术为载体的网络学习工具，能够充分调动学生的感官思维，并且在语文学习中融合文学、自然、社会、艺术等多重元素，有利于学生综合应用语文知识，实现语文学习的跨学科发展。而且综合性学习还有利于消除学生在学习中枯燥感，进而建立起更感性的语文学习环境。例如在“诵读经典古诗、弘扬传统文化”的语文活动中，学生选择经典古诗篇目的同时，还要介绍诗歌的创作年代、创作背景以及作者情况，同时还要了解诗歌与当时社会环境、政治环境的关系，这就需要学生了解文学、历史、社会学、经济学等方面的知识，而这些知识的获取仅凭职高语文课堂是不可能实现的。这就需要学生能够在网络中搜集相关资源，并且将其整合成自己需要的资料，这一过程除满足上述要求外，还有利于提高学生的信息技术素养，提高学生的互联网应用技能。
职高语文学习方式方式的改变，有利于激发学生的语文学习积极性，提高学习过程中的互动性和拓展性，学生在个性化的学习环境下知识技能将获得有效提升，形成动态化的线上互动沟通模式，拓展学生的学习视野，提高学生的语文综合素养，这些变化与新时期语文课程改革要求有着高度契合性，同时也是鼓励学生自主学习、自主探究、提高学生知识内化能力的有效途径。
结语
在“互联网+”背景下，职高语文教学与网络资源的融合已经成为必然趋势。信息技术和网络资源的应用，为职高语文教学创新带来了新机遇，同时也带来了新的挑战。教师要着力更新自己的知识结构，强化自身信息技术素养，只有掌握一定的信息知识技能，才能在“互联网+”环境下的教学活动中游刃有余，不断提高教学质量，打造职高语文魅力课堂。
参考文献：
[1]瞿秋云.“互联网+”背景下高中语文教学环节中的应用[J].北方文学.2018（03）
[2]张俊.多媒体在语文教学中应用的反思[J].语文天地.2017（22）
[3]刘晓东.高中语文教学中微课的运用和教学效果提升的探索[J].好家长.2017（31）
[4]陈兴.多媒体技术在高中语文教学中应用与反思[J].考试周刊.2017（72）
[5]侍全.用多媒体技术构建现代化高中语文课堂[J].考试周刊.2017（79）
[6]周俊利.浅谈多媒体在高中语文教学中的有效运用[J].中小学电教（下半月）.2017（10）
作者姓名：陈驰，（1981-11）男，汉，台州，副校长，一级教师，本科，研究方向：職业高中语。