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演示实验是教学的重要环节，是配合讲授或课堂讨论进行的实验；是在课堂上主要由教师操作，通过启发和引导，帮助学生对实验进行观察与思考，以达到一定教学目的的教学方式。
一、演示实验在教学中与学生的关系及其功能
1.演示实验——学生认知
将一些日常生活中的现象随堂演示再现于学生面前，让学生在积累感性材料的同时，也让记忆、想象等心理活动积极参与和发展，从而启动思维意识和认知愿望。
2.演示实验——学生思维
演示实验能优化思维结构，对学生头脑中形成的概念进行指正。演示实验还能使学生克服思维定势对学习的影响，并且通过演示实验能及时纠正做习题中出现的错误。
3.演示实验——学生素质
每个随堂演示实验都有科学研究的因素。教师在使用仪器、设备从事实验操作中，给学生以“身正为范”教育，让学生从中学到科学的态度和实事求是的作风。
二、利用演示实验来提高课堂教学质量的研究
（一）基本思路
1.结合物理课教学的基本要求开展课堂演示实验
（1）实验演示装置适宜。实验装置和器材选择应依据实验的原理和教学要求，精心选择实验装置和实验器材，确保实验条件得到满足。选择演示实验装置应主要考虑操作的简易性及现象的易于展示性。否则难于达到预期效果。
（2）实验演示过程优化。在实验教学设计中，必须按照“与教学环节相适应，与知识深度相适应，与说明的问题的侧重点相适应，与课型相适应，与教学要求相适应”的原则，确定实验层次。
2.发挥演示实验的作用，展示实验魅力，提高教学效果
（1）通过演示实验创设问题情景，实施启发式教学，激发学生的学习兴趣，促使他们主动的学习专业知识。
（2）通过演示实验，以“趣”“疑”“难”为诱因，趣中涉疑、发掘问题，并依靠演示实验的程序加以引导。学起于思、思起于疑。因此，教师在演示实验的过程中，还应注意思维方法的训练，把思维和观察有机的结合起来，最终发展学生的思维能力，形成良好的思维品质，发挥演示实验的启发教学作用。
（二）注意问题
1.正确处理演示实验与现代教育技术的关系
随着科学技术的发展，多媒体等现代教育技术的应用越来越广泛。然而一些教师又容易走进误区，片面夸大现代教育技术的作用，用多媒体演示动画代替演示实验，用鼠标点击代替仪器操作，使生动的实验变成屏幕放映。
实验教学虽然是传统的，却是永远不会过时的，是任何现代教学手段都不能替代和包办的，我们不能用动画去代替生动的演示实验。动画模拟只能“模拟”实验的表象，不能代替实验的过程，更不能让学生体验到动手操作的乐趣。然而，如果能将多媒体技术和实验教学有机地加以整合，则能弥补实验教学之不足，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。
2.演示实验在引入新课中应注意的问题
新课的引入不是一个演示实验和几句话就能完成的，真正发挥演示实验在引入新课中的作用有几点是值得引起注意的：
（1）要符合学生认知结构的特点；
（2）要有新意，以增强学生认知内趋力；
（3）选择实验要有明确的目的性；
（4）实验要求仪器简单，过程明了，现象明显；
（5）演示实验教学中要注意观察指导；
（6）教学中要做到实验操作与讲解有机结合；
（7）演示实验仪器要能够改变实验条件。
3.走出演示实验的教学误区
许多教师都很重视演示实验，力争做好演示实验。但传统的演示实验教学却存在着不少误区，例如：许多教师只在使实验操作正确，确保实验成功，实验现象清晰和生动上下功夫等。其实，在实验成功后，教师还要分析解释，引出概念、规律，分析现象间的因果关系以及合乎逻辑地得出结论。
教师要更新观念，不要认为有演示实验就是启发式教学，而要善于发掘演示实验中蕴含的科学方法，精心设计富有启发性的教学方案，调动学生学习的积极性和主动性。在教学时间上给学生演示实验、认知教学过程以充足的时间量，变学生的被动接受为主动探索，在演示实验的教学中力争达到知识、方法、技能、心理品质等多维度的教育教学目标和效果，这对“把应试教育向素质教育转变”具有积极的实际意义。
三、利用演示实验提高课堂教学效果的研究效果
我现任初三两个班的物理教学工作，对其两个班进行了为期一个月的利用演示实课堂教学效果的实验。两次测验试卷的难度相当，但是从学生两次考试成绩的优秀率、及格率来看有明显的差别。从学生那里收回的教学调查问卷来看约占80%的学生认为，老师多用演示实验上课比单用多媒体课件上课更为生动、有趣、形象。
演示实验是中学教学的组成部分，一个优秀的演示实验会给学生带来终生难忘的印象。利用演示实验能提高课堂教学效果，能充分发挥教师的主导作用与摆正学生的主体地位，是面向全体学生的需要，是从应试教育向素质教育转轨的需要，也是当前实验教学改革的方向。
一、演示实验在教学中与学生的关系及其功能
1.演示实验——学生认知
将一些日常生活中的现象随堂演示再现于学生面前，让学生在积累感性材料的同时，也让记忆、想象等心理活动积极参与和发展，从而启动思维意识和认知愿望。
2.演示实验——学生思维
演示实验能优化思维结构，对学生头脑中形成的概念进行指正。演示实验还能使学生克服思维定势对学习的影响，并且通过演示实验能及时纠正做习题中出现的错误。
3.演示实验——学生素质
每个随堂演示实验都有科学研究的因素。教师在使用仪器、设备从事实验操作中，给学生以“身正为范”教育，让学生从中学到科学的态度和实事求是的作风。
二、利用演示实验来提高课堂教学质量的研究
（一）基本思路
1.结合物理课教学的基本要求开展课堂演示实验
（1）实验演示装置适宜。实验装置和器材选择应依据实验的原理和教学要求，精心选择实验装置和实验器材，确保实验条件得到满足。选择演示实验装置应主要考虑操作的简易性及现象的易于展示性。否则难于达到预期效果。
（2）实验演示过程优化。在实验教学设计中，必须按照“与教学环节相适应，与知识深度相适应，与说明的问题的侧重点相适应，与课型相适应，与教学要求相适应”的原则，确定实验层次。
2.发挥演示实验的作用，展示实验魅力，提高教学效果
（1）通过演示实验创设问题情景，实施启发式教学，激发学生的学习兴趣，促使他们主动的学习专业知识。
（2）通过演示实验，以“趣”“疑”“难”为诱因，趣中涉疑、发掘问题，并依靠演示实验的程序加以引导。学起于思、思起于疑。因此，教师在演示实验的过程中，还应注意思维方法的训练，把思维和观察有机的结合起来，最终发展学生的思维能力，形成良好的思维品质，发挥演示实验的启发教学作用。
（二）注意问题
1.正确处理演示实验与现代教育技术的关系
随着科学技术的发展，多媒体等现代教育技术的应用越来越广泛。然而一些教师又容易走进误区，片面夸大现代教育技术的作用，用多媒体演示动画代替演示实验，用鼠标点击代替仪器操作，使生动的实验变成屏幕放映。
实验教学虽然是传统的，却是永远不会过时的，是任何现代教学手段都不能替代和包办的，我们不能用动画去代替生动的演示实验。动画模拟只能“模拟”实验的表象，不能代替实验的过程，更不能让学生体验到动手操作的乐趣。然而，如果能将多媒体技术和实验教学有机地加以整合，则能弥补实验教学之不足，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。
2.演示实验在引入新课中应注意的问题
新课的引入不是一个演示实验和几句话就能完成的，真正发挥演示实验在引入新课中的作用有几点是值得引起注意的：
（1）要符合学生认知结构的特点；
（2）要有新意，以增强学生认知内趋力；
（3）选择实验要有明确的目的性；
（4）实验要求仪器简单，过程明了，现象明显；
（5）演示实验教学中要注意观察指导；
（6）教学中要做到实验操作与讲解有机结合；
（7）演示实验仪器要能够改变实验条件。
3.走出演示实验的教学误区
许多教师都很重视演示实验，力争做好演示实验。但传统的演示实验教学却存在着不少误区，例如：许多教师只在使实验操作正确，确保实验成功，实验现象清晰和生动上下功夫等。其实，在实验成功后，教师还要分析解释，引出概念、规律，分析现象间的因果关系以及合乎逻辑地得出结论。
教师要更新观念，不要认为有演示实验就是启发式教学，而要善于发掘演示实验中蕴含的科学方法，精心设计富有启发性的教学方案，调动学生学习的积极性和主动性。在教学时间上给学生演示实验、认知教学过程以充足的时间量，变学生的被动接受为主动探索，在演示实验的教学中力争达到知识、方法、技能、心理品质等多维度的教育教学目标和效果，这对“把应试教育向素质教育转变”具有积极的实际意义。
三、利用演示实验提高课堂教学效果的研究效果
我现任初三两个班的物理教学工作，对其两个班进行了为期一个月的利用演示实课堂教学效果的实验。两次测验试卷的难度相当，但是从学生两次考试成绩的优秀率、及格率来看有明显的差别。从学生那里收回的教学调查问卷来看约占80%的学生认为，老师多用演示实验上课比单用多媒体课件上课更为生动、有趣、形象。
演示实验是中学教学的组成部分，一个优秀的演示实验会给学生带来终生难忘的印象。利用演示实验能提高课堂教学效果，能充分发挥教师的主导作用与摆正学生的主体地位，是面向全体学生的需要，是从应试教育向素质教育转轨的需要，也是当前实验教学改革的方向。