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摘要：孩子是一个家庭的希望，更是一个国家的希望。在幼儿教育学工作开展过程当中，每一个幼儿教师都深知幼儿教育的重要性，尤其是素质教育全面推进的当下，教师对于幼儿的教学重视程度更是達到了一个前所未有的高度。为了帮助幼儿形成更加完整的三观，提高几个方面的素质，本文将围绕幼儿园的家园共育问题展开讨论。
关键词：幼儿园;家园共育;教育工作
前言：
随着时代的不断发展，幼儿教育更加强调日常教学工作，对幼儿的启蒙性和综合性，所有的教学活动都应当建立在更好地引导幼儿全面发展的基础上。因此，建立平等、和谐、融洽的家园关系，也成为了教师需要重点探索的问题之一。
一、树立共育观念，指导科学育儿
家园共育工作在学前教育阶段，是教师需要重点探索的问题之一，一方面幼儿在学校中的表现和在家庭中的表现有可能存在差异，教师需要对这种差异与幼儿家长进行及时沟通了解情况，才能够全面把握一个幼儿的心理特征做出更加专业的判断。从一个教育者的角度出发，对家长提出建议和意见，帮助幼儿全面成长和发展。但是很可惜的是，受到传统教学观念的影响，很多教师并不注重和家长之间的友好互动，甚至认为只要做好幼儿园的教学工作，就算是完成了教书育人的任务。这样的错误观念是不可取的，因此要想更好地开展家园共育工作，教师首先应当要从自己做起，树立家园共育的正确观念，并且将这一工作积极落实到行动当中，与家长建立友好的关系。
例如：幼儿园在处理日常事务时，相关的工作人员和管理人员应当注意，积极向幼儿园教师普及家园共育的观念，强调幼儿园教师真正的职责，不仅仅是要完成手中的教学目标，更是培养多元化的未来栋梁。因此要从育人的角度出发，来给幼儿提供更加专业的教学帮助，在此背景下开展家园共育，无疑是对教师提出的硬性要求。幼儿园可以通过日常工作会议以及组织幼儿教师学习来向其强调家园共育工作的重要性，让教师优先树立起家园共育的概念，并且将这一思想渗透到日常的教学工作当中。
当教师开始尝试和家长建立良好的关系之后，幼儿园也应当帮助教师创造更多可以和家长亲密交流的机会和空间。比如日常上学，放学时教师可以和家长进行面对面的交流，既不会耽误教师的时间，也不会浪费家长过多的时间。这个时候学校为了方便家长和教师的友好交流，可以在幼儿园的接送地点增设几把椅子，方便教师和家长谈话，这样的设施可以有效延长家长与教师谈话的时间，增加谈话深度。在聊天过程中，教师可以渗透更多的教学育儿方法，帮助家长教育孩子更好成长。
二、家长参与管理，互相理解支持
学前阶段教学工作开展过程当中，教师通常会因为家园共育的教学策略难以贯彻落实而感到头疼，其中主要的原因是在和家长沟通的过程中，教师能够明显感觉到家长在和教师建立关系的过程中，始终把教师当成是一个陌生人。无论是普通的交流，还是深入探讨孩子的成长问题，家长始终都没有卸下心防，沟通仅仅停留在“客套”的层面，家长始终不愿意和教师说实话。在这种背景下，教师需要对自己的谈话策略进行深入反思，并且回忆是否在谈话过程中暴露了哪些缺点，有没有秉持平等尊重合作的原则和家长进行沟通交流。并且在进行个人反思之后，教师还要积极采取有效方法帮助家长，更加积极主动地参与到孩子的成长过程当中，管理孩子的一言一行，争取建立一个互相支持，互相理解的家园关系。
例如：日常和家长进行交流的过程中，教师首先要注意自己的态度，和家长沟通说话可以秉持平等的沟通理念，如果幼儿在学习过程中遇到了任何问题，教师第一时间找到家长进行反馈，并且用恰当的方式询问幼儿最近在家中的表现，是否也出现了同样的问题。如果家长不愿意和教师透露这些事情，教师也可以采取其他的方法，比如加上家长的微信和幼儿父母及时沟通，定期对幼儿进行家访。建立认真负责的教师形象，当幼儿家长看到教师确实是在全心全意为孩子考虑的时候，也会开始慢慢放下心防，和教师建立亲切友好的关系。这个时候教师一定不可以松懈，要继续保持和家长的联系，并且强调家长参与管理教育工作的重要性，学校有任何活动都可以积极邀请家长参加，幼儿在学校中出现任何问题，也可以积极寻求家长的帮助。通过建立良好的师生关系，可以让家长在教育孩子的过程中遇到问题，及时向教师反馈，双向培养幼儿。
总结：
孩子是家庭的希望，也是国家的未来。随着素质教育的全面实施，社会各界对学前教育的关注度愈发提升，教学活动开展更应是丰富、生动的，应注重与家庭、社区间的紧密合作，以便为孩子的身心健康成长创造良好条件。故此，幼师应秉持开放、平等、尊重及合作的原则，促进家长对幼儿园工作的了解，使其能够对幼儿园教育工作开展给予理解、支持与参与，不断普及科学育儿理念，形成家园共育。
参考文献：
[1]田园园.幼儿园进行家园共育的教学策略研究[J].神州，2021，（1）：119-120.
[2]林振宝.探究家园共育在幼儿园教育中的运用策略[J].文存阅刊，2020，（8）：95.
佛山市顺德区均安新华幼儿园 广东 佛山 528000
关键词：幼儿园;家园共育;教育工作
前言：
随着时代的不断发展，幼儿教育更加强调日常教学工作，对幼儿的启蒙性和综合性，所有的教学活动都应当建立在更好地引导幼儿全面发展的基础上。因此，建立平等、和谐、融洽的家园关系，也成为了教师需要重点探索的问题之一。
一、树立共育观念，指导科学育儿
家园共育工作在学前教育阶段，是教师需要重点探索的问题之一，一方面幼儿在学校中的表现和在家庭中的表现有可能存在差异，教师需要对这种差异与幼儿家长进行及时沟通了解情况，才能够全面把握一个幼儿的心理特征做出更加专业的判断。从一个教育者的角度出发，对家长提出建议和意见，帮助幼儿全面成长和发展。但是很可惜的是，受到传统教学观念的影响，很多教师并不注重和家长之间的友好互动，甚至认为只要做好幼儿园的教学工作，就算是完成了教书育人的任务。这样的错误观念是不可取的，因此要想更好地开展家园共育工作，教师首先应当要从自己做起，树立家园共育的正确观念，并且将这一工作积极落实到行动当中，与家长建立友好的关系。
例如：幼儿园在处理日常事务时，相关的工作人员和管理人员应当注意，积极向幼儿园教师普及家园共育的观念，强调幼儿园教师真正的职责，不仅仅是要完成手中的教学目标，更是培养多元化的未来栋梁。因此要从育人的角度出发，来给幼儿提供更加专业的教学帮助，在此背景下开展家园共育，无疑是对教师提出的硬性要求。幼儿园可以通过日常工作会议以及组织幼儿教师学习来向其强调家园共育工作的重要性，让教师优先树立起家园共育的概念，并且将这一思想渗透到日常的教学工作当中。
当教师开始尝试和家长建立良好的关系之后，幼儿园也应当帮助教师创造更多可以和家长亲密交流的机会和空间。比如日常上学，放学时教师可以和家长进行面对面的交流，既不会耽误教师的时间，也不会浪费家长过多的时间。这个时候学校为了方便家长和教师的友好交流，可以在幼儿园的接送地点增设几把椅子，方便教师和家长谈话，这样的设施可以有效延长家长与教师谈话的时间，增加谈话深度。在聊天过程中，教师可以渗透更多的教学育儿方法，帮助家长教育孩子更好成长。
二、家长参与管理，互相理解支持
学前阶段教学工作开展过程当中，教师通常会因为家园共育的教学策略难以贯彻落实而感到头疼，其中主要的原因是在和家长沟通的过程中，教师能够明显感觉到家长在和教师建立关系的过程中，始终把教师当成是一个陌生人。无论是普通的交流，还是深入探讨孩子的成长问题，家长始终都没有卸下心防，沟通仅仅停留在“客套”的层面，家长始终不愿意和教师说实话。在这种背景下，教师需要对自己的谈话策略进行深入反思，并且回忆是否在谈话过程中暴露了哪些缺点，有没有秉持平等尊重合作的原则和家长进行沟通交流。并且在进行个人反思之后，教师还要积极采取有效方法帮助家长，更加积极主动地参与到孩子的成长过程当中，管理孩子的一言一行，争取建立一个互相支持，互相理解的家园关系。
例如：日常和家长进行交流的过程中，教师首先要注意自己的态度，和家长沟通说话可以秉持平等的沟通理念，如果幼儿在学习过程中遇到了任何问题，教师第一时间找到家长进行反馈，并且用恰当的方式询问幼儿最近在家中的表现，是否也出现了同样的问题。如果家长不愿意和教师透露这些事情，教师也可以采取其他的方法，比如加上家长的微信和幼儿父母及时沟通，定期对幼儿进行家访。建立认真负责的教师形象，当幼儿家长看到教师确实是在全心全意为孩子考虑的时候，也会开始慢慢放下心防，和教师建立亲切友好的关系。这个时候教师一定不可以松懈，要继续保持和家长的联系，并且强调家长参与管理教育工作的重要性，学校有任何活动都可以积极邀请家长参加，幼儿在学校中出现任何问题，也可以积极寻求家长的帮助。通过建立良好的师生关系，可以让家长在教育孩子的过程中遇到问题，及时向教师反馈，双向培养幼儿。
总结：
孩子是家庭的希望，也是国家的未来。随着素质教育的全面实施，社会各界对学前教育的关注度愈发提升，教学活动开展更应是丰富、生动的，应注重与家庭、社区间的紧密合作，以便为孩子的身心健康成长创造良好条件。故此，幼师应秉持开放、平等、尊重及合作的原则，促进家长对幼儿园工作的了解，使其能够对幼儿园教育工作开展给予理解、支持与参与，不断普及科学育儿理念，形成家园共育。
参考文献：
[1]田园园.幼儿园进行家园共育的教学策略研究[J].神州，2021，（1）：119-120.
[2]林振宝.探究家园共育在幼儿园教育中的运用策略[J].文存阅刊，2020，（8）：95.
佛山市顺德区均安新华幼儿园 广东 佛山 528000