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成语“爱屋及乌”的原意是“爱人者，兼其屋上之乌”。在教学实践中，我越来越感觉到了“爱屋及乌”的重要性，它不失为一种教学的艺术：让学生爱语文教师进而爱语文。它能将学生对语文老师的热情、喜爱移植到对语文的热情、喜爱，让师生在一种和谐、融洽的氛围中轻松有效地进行教与学。
我们有很多教师学识丰富，经验十足，但他们的实际教学效果并不如人意，未能充分发挥出自身的优势，就因为学生对他们敬而远之。一个老师如果让学生产生畏惧害怕的心理，又怎能让学生喜欢他和他的教学呢？可见，我们首先要做的就是构建让学生感兴趣的“小屋”，并想方设法地让学生“爱屋”——爱上语文老师。
第一，增强自己的亲和力。
卢梭说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”亲和力说到底就是爱的表现，教师的亲和力越强，学生就越能感受到教师对他的爱，学生对他的亲切感、信任感、依赖感就越强。苏霍姆林斯基说过：“对孩子来讲，最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。这样的教师连他学生内心最隐秘的角落也都很了解，因而他口中的话语便成为能在年轻的、正在形成中的个性上起作用的有力武器。”所以，没有亲和力的教师从某种程度上来说不可能成为一名成功的教师，即使他学识渊博、经验丰富，因为学生不接受他，不欢迎他甚至是讨厌他，又怎么可能会喜欢他的课堂呢，教师的言语行为又怎能起到应有的作用呢？作为教师，我们应时常面带笑容，让学生产生亲切感；要经常走近学生，主动与学生进行交流沟通，让学生感受到你对他的关心和爱护。学生会发现老师并不总是高高在上，不可接近的，师生间原来也是可以有共同语言的，他们就愿意敞开心扉，让你去了解他们的心声，时间长了，他们对你产生信任感，遇到问题时就会积极主动地去找你帮他解决。因此，充分发挥自己的亲和力，拉近与学生的距离，尽力了解学生，让自己的言语行为对学生起到应有的调动、鼓舞作用，是成功教学的前提。
第二，展现自己的人格魅力。
教师要发挥人格示范作用，以自己的人格魅力去感染学生，带动学生。对于一个语文老师而言，他的人格魅力包含知识、能力、习惯、气质等多方面。我们要身体力行，重视自己的一言一行带给学生的潜移默化的影响。陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”我们语文当中有很多文章需要背诵，要求学生会背，教师自己得会背；教育学生要准时，我们自己上课就得准时，确有特殊情况迟到要真诚地向学生道歉，这样学生会觉得你是个认真守时的人，他们也不会随随便便迟到；作为语文老师，我们还必须紧跟时代步伐，博览群书，广泛涉猎，不断扩大自己的知识面，加强知识储备，这样学生会觉得老师好像无所不知、无所不晓，对你产生敬佩感。当然展现人格魅力的方式是多种多样的，我们要结合自身的特点，把自己独特的才情、智慧和气质散发出来，让自己魅力四射，让学生不由自主地“爱上”你。“榜样的力量是无穷的”，教师良好的素养会带动学生，让学生养成良好的习惯，提高自身的素质。
“爱屋”只是第一步，接下来还要让学生“及乌”，爱上你所教的语文课。
第一，激发学生学习语文的热情。
语文教师固然要有热情、激情，但更重要的是要激发学生学习语文的热情，因为学生才是学习的主体。我们可以让他们在生活中寻找到学习语文的乐趣，让他们感觉到语文无处不在。在课间与学生随意聊聊天，比如与学生谈广告：发型设计广告“成功之路，从头开始”，突出了发型设计的重要性；联想电脑的广告“生活不能没有联想”，一语双关，突出了联想电脑的重要性和必要性。再比如网络语言： “94”（就是）、“7456”（气死我了）、886（拜拜喽），利用了谐音，简洁明了地就将意思表达清楚了。这样看起来是在聊天，实际上激发了学生学习语文的兴趣。当然，我们更多的应让学生在课堂学习中寻找到学习的乐趣，设置情境教育，让学生积极参与；开展赏识教育，让学生备受鼓舞；采用多样化的教学手段，让学生调动积极性等等。这些方法都能让学生对我们语文这门学科产生极大的热情。
第二，打造自己的特色课堂。
课堂是教学的主阵地，也是教学质量的关键所在。学生是否喜欢语文老师很大程度上取决于是否喜欢他的课堂。一位名人说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”而情感具有极大的感染力，我个人认为语文教师应会适时“煽情”，以情动生。首先，教师上课要有饱满的热情，以自己高涨的情绪去带动学生投入课堂；其次，教师上课时要注重与学生之间进行情感交流，一句鼓励的话，一个肯定的眼神甚至一个诚挚的笑容都会给学生心中注入一股暖流，给他们增添无限的勇气，带来莫大的鼓舞，让他们积极参与课堂；第三，讲授内容时，要饱含丰富的情感。选入课本的很多文学作品都饱含丰富的情感，语文教师在讲解时自身固然要充满情感，声情并茂，带领学生进入那种情境，还要引导学生自己去体会感受作者的情感，打动学生，激起他们的共鸣，让他们产生认同感，从而更为积极主动地去进行探讨，学生能为情所动也就达到了教师以情动生的目的。比如在讲《虞美人》这首词时，教师可以通过自己朗诵或用录音播放名家朗诵的方式，把学生带入那种情境，然后让学生反复模仿，自己朗诵，在读中思、读中悟，直到把握准了作者的感情基调，在此基础上再让学生把自己想象成诗人，结合文本内容设身处地地去想一想，那么对这首词的理解也就不难了。学生上课没有困难重重的感觉，自然也就会喜欢这样的课堂了。
要让学生爱上语文学习并不难，我们首先得做一个值得学生爱的语文老师，“爱”老师这个人，“爱”老师所教的课。值得“爱”的老师必定是一个有爱心的老师、“用心”的老师，他会时时关心爱护学生、用心去研究学生，用心去研究课堂，用心去研究教学方法，真正做到“学高为师，身正为范”，最终让学生“爱屋及乌”，爱上语文教师，爱上语文。
（作者单位：安徽省无为第二中学）
我们有很多教师学识丰富，经验十足，但他们的实际教学效果并不如人意，未能充分发挥出自身的优势，就因为学生对他们敬而远之。一个老师如果让学生产生畏惧害怕的心理，又怎能让学生喜欢他和他的教学呢？可见，我们首先要做的就是构建让学生感兴趣的“小屋”，并想方设法地让学生“爱屋”——爱上语文老师。
第一，增强自己的亲和力。
卢梭说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”亲和力说到底就是爱的表现，教师的亲和力越强，学生就越能感受到教师对他的爱，学生对他的亲切感、信任感、依赖感就越强。苏霍姆林斯基说过：“对孩子来讲，最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。这样的教师连他学生内心最隐秘的角落也都很了解，因而他口中的话语便成为能在年轻的、正在形成中的个性上起作用的有力武器。”所以，没有亲和力的教师从某种程度上来说不可能成为一名成功的教师，即使他学识渊博、经验丰富，因为学生不接受他，不欢迎他甚至是讨厌他，又怎么可能会喜欢他的课堂呢，教师的言语行为又怎能起到应有的作用呢？作为教师，我们应时常面带笑容，让学生产生亲切感；要经常走近学生，主动与学生进行交流沟通，让学生感受到你对他的关心和爱护。学生会发现老师并不总是高高在上，不可接近的，师生间原来也是可以有共同语言的，他们就愿意敞开心扉，让你去了解他们的心声，时间长了，他们对你产生信任感，遇到问题时就会积极主动地去找你帮他解决。因此，充分发挥自己的亲和力，拉近与学生的距离，尽力了解学生，让自己的言语行为对学生起到应有的调动、鼓舞作用，是成功教学的前提。
第二，展现自己的人格魅力。
教师要发挥人格示范作用，以自己的人格魅力去感染学生，带动学生。对于一个语文老师而言，他的人格魅力包含知识、能力、习惯、气质等多方面。我们要身体力行，重视自己的一言一行带给学生的潜移默化的影响。陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”我们语文当中有很多文章需要背诵，要求学生会背，教师自己得会背；教育学生要准时，我们自己上课就得准时，确有特殊情况迟到要真诚地向学生道歉，这样学生会觉得你是个认真守时的人，他们也不会随随便便迟到；作为语文老师，我们还必须紧跟时代步伐，博览群书，广泛涉猎，不断扩大自己的知识面，加强知识储备，这样学生会觉得老师好像无所不知、无所不晓，对你产生敬佩感。当然展现人格魅力的方式是多种多样的，我们要结合自身的特点，把自己独特的才情、智慧和气质散发出来，让自己魅力四射，让学生不由自主地“爱上”你。“榜样的力量是无穷的”，教师良好的素养会带动学生，让学生养成良好的习惯，提高自身的素质。
“爱屋”只是第一步，接下来还要让学生“及乌”，爱上你所教的语文课。
第一，激发学生学习语文的热情。
语文教师固然要有热情、激情，但更重要的是要激发学生学习语文的热情，因为学生才是学习的主体。我们可以让他们在生活中寻找到学习语文的乐趣，让他们感觉到语文无处不在。在课间与学生随意聊聊天，比如与学生谈广告：发型设计广告“成功之路，从头开始”，突出了发型设计的重要性；联想电脑的广告“生活不能没有联想”，一语双关，突出了联想电脑的重要性和必要性。再比如网络语言： “94”（就是）、“7456”（气死我了）、886（拜拜喽），利用了谐音，简洁明了地就将意思表达清楚了。这样看起来是在聊天，实际上激发了学生学习语文的兴趣。当然，我们更多的应让学生在课堂学习中寻找到学习的乐趣，设置情境教育，让学生积极参与；开展赏识教育，让学生备受鼓舞；采用多样化的教学手段，让学生调动积极性等等。这些方法都能让学生对我们语文这门学科产生极大的热情。
第二，打造自己的特色课堂。
课堂是教学的主阵地，也是教学质量的关键所在。学生是否喜欢语文老师很大程度上取决于是否喜欢他的课堂。一位名人说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”而情感具有极大的感染力，我个人认为语文教师应会适时“煽情”，以情动生。首先，教师上课要有饱满的热情，以自己高涨的情绪去带动学生投入课堂；其次，教师上课时要注重与学生之间进行情感交流，一句鼓励的话，一个肯定的眼神甚至一个诚挚的笑容都会给学生心中注入一股暖流，给他们增添无限的勇气，带来莫大的鼓舞，让他们积极参与课堂；第三，讲授内容时，要饱含丰富的情感。选入课本的很多文学作品都饱含丰富的情感，语文教师在讲解时自身固然要充满情感，声情并茂，带领学生进入那种情境，还要引导学生自己去体会感受作者的情感，打动学生，激起他们的共鸣，让他们产生认同感，从而更为积极主动地去进行探讨，学生能为情所动也就达到了教师以情动生的目的。比如在讲《虞美人》这首词时，教师可以通过自己朗诵或用录音播放名家朗诵的方式，把学生带入那种情境，然后让学生反复模仿，自己朗诵，在读中思、读中悟，直到把握准了作者的感情基调，在此基础上再让学生把自己想象成诗人，结合文本内容设身处地地去想一想，那么对这首词的理解也就不难了。学生上课没有困难重重的感觉，自然也就会喜欢这样的课堂了。
要让学生爱上语文学习并不难，我们首先得做一个值得学生爱的语文老师，“爱”老师这个人，“爱”老师所教的课。值得“爱”的老师必定是一个有爱心的老师、“用心”的老师，他会时时关心爱护学生、用心去研究学生，用心去研究课堂，用心去研究教学方法，真正做到“学高为师，身正为范”，最终让学生“爱屋及乌”，爱上语文教师，爱上语文。
（作者单位：安徽省无为第二中学）