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在《礼记·学记》中有这样一段话:“虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后以自反也;知困然后自强也。故曰,教学相长也。”这段话的意思是说:即使有深远的道理,不经过自己的钻研,就领会不了其中的奥妙。因此,只有经过学习实践,才会发现自己的知识水平不够;只有通过教学,才会发现自己有不懂之处。知道了自己的不足,便能督促自己学习;懂得不透,便能督促自己努力提高。所以说,教和学是互相促进,共同提高的。
通过这几年的教育、教学工作,我深刻地体会到“教学相长”这个词的真正含义,也发现了其中更新、更广的时代内涵。它和我们现在经常提到的一个词可以完全等同起来,即“素质教育”。可以这样说,素质教育是我们今天新的教育环境下的一种“教学相长”形式,是我们要创造的一种境界,即学生好学、喜学、乐学,教师喜教、爱教、乐教。这里充分体现了未来教育的两重性,对教师和学生都提出了明确的要求。
一、教师方面
教师应从“教书匠”转化为“教育家”。教育是民族振兴的基石,是青少年成人、成材的保障,也是教师成就自我的事业。教师从教之日,正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技能和技巧,还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领和一身的正气与强烈的责任心。一名好教师应当积极适应素质教育要求下的角色转换,不仅要用发展的眼光看待学生,还要不断充实和提高自己,实现自身的持续发展,这是新时代为人师表的重要内容,也是一种在更高的起点上不断实现的自我超越。
这一点我深有体会,从刚踏上讲台的“激情燃烧”到现在的“沉着面对”,其间经历了许多实际问题,有成功也有失败,我的人生在这一进程中似乎发生了一次蜕变,并不是变得更加乏味、苍白,而是更加的丰富和理性。具体来说,专业知识变得更加系统,教学有了一定的经验,对事物的认识也更加成熟、深刻。教师成长的重要途径是参与教改实践活动,在教育方法的研究过程中,养成探索的思想态势和创新的精神境界。教师的才干不仅在于有渊博的知识,而且还要善于为学生营造宽松愉悦的学习和成长环境。掌握后者甚至比前者更为重要,对于教师、学生都有利。教师课堂效率提高,课堂管理效果明显,学生学习、参与学科事务的兴趣也就会相应提高。但同时也必须明确,所谓的“宽松愉悦”并不是没有规矩,而是应以培养学生成为“对自己行为负责的人”,完成由“教师的严格要求到善于学习、爱学习”的教学任务作为前提。因为在教学中,过度的民主会让学生过于自信,从而产生一种放纵,不能达到自律,妨碍教师的正常教学。当然,这需要一个较长的过程,一种诚信的建立应从教师对自身的严格要求开始,比如,平时的认真备课、教学、批改作业等,这些对学生都有潜移默化的影响。教师的自我要求转化为学生的自我要求,就能够指导学生自己说服自己、自己感受自己、自己要求自己。
二、学生方面
学生不是接受知识的“容器”,而是未来文明的创造者。未来社会充满竞争,社会、家庭往往以“竞争”为借口,不择手段地充实学生的大脑,在里面塞满各种各样的知识,使之变成家长炫耀的“资本”,未来的“希望”。可是大家都忽略了,竞争的内涵绝不仅限于学习成绩和考试分数。独生子女们可以成为家里的“小太阳”、祖国的“希望”,也可以成为家里的“小皇帝”、祖国的“包袱”。试想一下,充满了自私、狭隘,没有了责任心,失去了勤劳、刚毅、互谦互让、团结协作、百折不挠等高贵品质的心灵又怎能奉献社会?我们面对的将不仅是这些中华民族宝贵精神的失传,更是整整一代人信仰的丢失和生存意义的缺无。
那么,究竟这一代应该以什么样的精神面貌、思想品质、道德风范,以及由此构架起来的知识体系,去接过人类文明的接力棒呢?无数事例证明,走向事业辉煌,开创成功人生的关键,是品德高尚的情操、持之以恒的毅力、克服困难的勇气、乐观幽默的性格,是关心社会、尊敬他人、善待自己的修养,是善于相处与合作、善于把握自己和他人情感的能力。这些非智力因素的开发与培养,后天的影响更大。这就需要青少年学生从自己的生活与学习习惯入手,从行为举止的点点滴滴做起,需要家庭、社会的正确引导,学校教育教学的大环境的熏陶,而学校教学在这一环节中又起着制造氛围,引导学生完成自律的重要作用。也许是因为学科的特殊性,在教学中,语文对学生世界观、人生观的一些微妙的影响,让我发现了它的神奇力量,它可以在一定程度上提高教学指导的效率,尤其对于高年级的学生,语文的人文性可以使他们逐步养成好的学习习惯,变学习中的被动为主动。
不同的学生应采取不同的方法。学习好的学生比较不会和人交往,自私心理较强,应从讲道理入手,加以适当的责罚,使其学会对他人负责和在集体中生活,还要适当增加他们知识的内涵和实际运用的效果,使之学习能力得到最大限度的发挥。学习较差的学生,一般比较讲义气,自尊心较强,做事有责任心,但不爱学习,可以用正面引导的方法使这些积极因素在学习上产生效应。可以先从他们感兴趣的方面入手,将与教学相关的一些实践活动,交由这些学生来负责筹划。比如,教学中需要的一些视听和影像资料,可以交给他们去筹备,他们会做得很好。这样做可以培养他们的自信心和积极乐观的情绪,而且把教育渗透在活动中,也易于学生接受,避免与学生因学习方面的问题发生正面冲突,产生负面效果。教师在这些方面长期的坚持引导,可以使学生不断走向自律,走向自觉,进而走向成功、走向成熟,达到教育教学的双重功效。同时,学生自律的形成也就自然提高了对教师的要求,有利于督促教师提高自身素养,达到真正的互相督促,共同进步。
可以说,“教学相长”是一种师生都向往的理想境界,是一个使师生双方共同成长、不断发展的目标,但更重要的是它可以成为教育活动的指南,教育行为的向导,也是推动我们努力发展的精神力量!
(责任编辑 刘宇帆)
通过这几年的教育、教学工作,我深刻地体会到“教学相长”这个词的真正含义,也发现了其中更新、更广的时代内涵。它和我们现在经常提到的一个词可以完全等同起来,即“素质教育”。可以这样说,素质教育是我们今天新的教育环境下的一种“教学相长”形式,是我们要创造的一种境界,即学生好学、喜学、乐学,教师喜教、爱教、乐教。这里充分体现了未来教育的两重性,对教师和学生都提出了明确的要求。
一、教师方面
教师应从“教书匠”转化为“教育家”。教育是民族振兴的基石,是青少年成人、成材的保障,也是教师成就自我的事业。教师从教之日,正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技能和技巧,还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领和一身的正气与强烈的责任心。一名好教师应当积极适应素质教育要求下的角色转换,不仅要用发展的眼光看待学生,还要不断充实和提高自己,实现自身的持续发展,这是新时代为人师表的重要内容,也是一种在更高的起点上不断实现的自我超越。
这一点我深有体会,从刚踏上讲台的“激情燃烧”到现在的“沉着面对”,其间经历了许多实际问题,有成功也有失败,我的人生在这一进程中似乎发生了一次蜕变,并不是变得更加乏味、苍白,而是更加的丰富和理性。具体来说,专业知识变得更加系统,教学有了一定的经验,对事物的认识也更加成熟、深刻。教师成长的重要途径是参与教改实践活动,在教育方法的研究过程中,养成探索的思想态势和创新的精神境界。教师的才干不仅在于有渊博的知识,而且还要善于为学生营造宽松愉悦的学习和成长环境。掌握后者甚至比前者更为重要,对于教师、学生都有利。教师课堂效率提高,课堂管理效果明显,学生学习、参与学科事务的兴趣也就会相应提高。但同时也必须明确,所谓的“宽松愉悦”并不是没有规矩,而是应以培养学生成为“对自己行为负责的人”,完成由“教师的严格要求到善于学习、爱学习”的教学任务作为前提。因为在教学中,过度的民主会让学生过于自信,从而产生一种放纵,不能达到自律,妨碍教师的正常教学。当然,这需要一个较长的过程,一种诚信的建立应从教师对自身的严格要求开始,比如,平时的认真备课、教学、批改作业等,这些对学生都有潜移默化的影响。教师的自我要求转化为学生的自我要求,就能够指导学生自己说服自己、自己感受自己、自己要求自己。
二、学生方面
学生不是接受知识的“容器”,而是未来文明的创造者。未来社会充满竞争,社会、家庭往往以“竞争”为借口,不择手段地充实学生的大脑,在里面塞满各种各样的知识,使之变成家长炫耀的“资本”,未来的“希望”。可是大家都忽略了,竞争的内涵绝不仅限于学习成绩和考试分数。独生子女们可以成为家里的“小太阳”、祖国的“希望”,也可以成为家里的“小皇帝”、祖国的“包袱”。试想一下,充满了自私、狭隘,没有了责任心,失去了勤劳、刚毅、互谦互让、团结协作、百折不挠等高贵品质的心灵又怎能奉献社会?我们面对的将不仅是这些中华民族宝贵精神的失传,更是整整一代人信仰的丢失和生存意义的缺无。
那么,究竟这一代应该以什么样的精神面貌、思想品质、道德风范,以及由此构架起来的知识体系,去接过人类文明的接力棒呢?无数事例证明,走向事业辉煌,开创成功人生的关键,是品德高尚的情操、持之以恒的毅力、克服困难的勇气、乐观幽默的性格,是关心社会、尊敬他人、善待自己的修养,是善于相处与合作、善于把握自己和他人情感的能力。这些非智力因素的开发与培养,后天的影响更大。这就需要青少年学生从自己的生活与学习习惯入手,从行为举止的点点滴滴做起,需要家庭、社会的正确引导,学校教育教学的大环境的熏陶,而学校教学在这一环节中又起着制造氛围,引导学生完成自律的重要作用。也许是因为学科的特殊性,在教学中,语文对学生世界观、人生观的一些微妙的影响,让我发现了它的神奇力量,它可以在一定程度上提高教学指导的效率,尤其对于高年级的学生,语文的人文性可以使他们逐步养成好的学习习惯,变学习中的被动为主动。
不同的学生应采取不同的方法。学习好的学生比较不会和人交往,自私心理较强,应从讲道理入手,加以适当的责罚,使其学会对他人负责和在集体中生活,还要适当增加他们知识的内涵和实际运用的效果,使之学习能力得到最大限度的发挥。学习较差的学生,一般比较讲义气,自尊心较强,做事有责任心,但不爱学习,可以用正面引导的方法使这些积极因素在学习上产生效应。可以先从他们感兴趣的方面入手,将与教学相关的一些实践活动,交由这些学生来负责筹划。比如,教学中需要的一些视听和影像资料,可以交给他们去筹备,他们会做得很好。这样做可以培养他们的自信心和积极乐观的情绪,而且把教育渗透在活动中,也易于学生接受,避免与学生因学习方面的问题发生正面冲突,产生负面效果。教师在这些方面长期的坚持引导,可以使学生不断走向自律,走向自觉,进而走向成功、走向成熟,达到教育教学的双重功效。同时,学生自律的形成也就自然提高了对教师的要求,有利于督促教师提高自身素养,达到真正的互相督促,共同进步。
可以说,“教学相长”是一种师生都向往的理想境界,是一个使师生双方共同成长、不断发展的目标,但更重要的是它可以成为教育活动的指南,教育行为的向导,也是推动我们努力发展的精神力量!
(责任编辑 刘宇帆)