在《礼记·学记》中有这样一段话：“虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后以自反也；知困然后自强也。故曰，教学相长也。”这段话的意思是说：即使有深远的道理，不经过自己的钻研，就领会不了其中的奥妙。因此，只有经过学习实践，才会发现自己的知识水平不够；只有通过教学，才会发现自己有不懂之处。知道了自己的不足，便能督促自己学习；懂得不透，便能督促自己努力提高。所以说，教和学是互相促进，共同提高的。
　　通过这几年的教育、教学工作，我深刻地体会到“教学相长”这个词的真正含义，也发现了其中更新、更广的时代内涵。它和我们现在经常提到的一个词可以完全等同起来，即“素质教育”。可以这样说，素质教育是我们今天新的教育环境下的一种“教学相长”形式，是我们要创造的一种境界，即学生好学、喜学、乐学，教师喜教、爱教、乐教。这里充分体现了未来教育的两重性，对教师和学生都提出了明确的要求。
　　
　　一、教师方面
　　
　　教师应从“教书匠”转化为“教育家”。教育是民族振兴的基石，是青少年成人、成材的保障，也是教师成就自我的事业。教师从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技能和技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领和一身的正气与强烈的责任心。一名好教师应当积极适应素质教育要求下的角色转换，不仅要用发展的眼光看待学生，还要不断充实和提高自己，实现自身的持续发展，这是新时代为人师表的重要内容，也是一种在更高的起点上不断实现的自我超越。
　　这一点我深有体会，从刚踏上讲台的“激情燃烧”到现在的“沉着面对”，其间经历了许多实际问题，有成功也有失败，我的人生在这一进程中似乎发生了一次蜕变，并不是变得更加乏味、苍白，而是更加的丰富和理性。具体来说，专业知识变得更加系统，教学有了一定的经验，对事物的认识也更加成熟、深刻。教师成长的重要途径是参与教改实践活动，在教育方法的研究过程中，养成探索的思想态势和创新的精神境界。教师的才干不仅在于有渊博的知识，而且还要善于为学生营造宽松愉悦的学习和成长环境。掌握后者甚至比前者更为重要，对于教师、学生都有利。教师课堂效率提高，课堂管理效果明显，学生学习、参与学科事务的兴趣也就会相应提高。但同时也必须明确，所谓的“宽松愉悦”并不是没有规矩，而是应以培养学生成为“对自己行为负责的人”，完成由“教师的严格要求到善于学习、爱学习”的教学任务作为前提。因为在教学中，过度的民主会让学生过于自信，从而产生一种放纵，不能达到自律，妨碍教师的正常教学。当然，这需要一个较长的过程，一种诚信的建立应从教师对自身的严格要求开始，比如，平时的认真备课、教学、批改作业等，这些对学生都有潜移默化的影响。教师的自我要求转化为学生的自我要求，就能够指导学生自己说服自己、自己感受自己、自己要求自己。
　　
　　二、学生方面
　　
　　学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的创造者。未来社会充满竞争，社会、家庭往往以“竞争”为借口，不择手段地充实学生的大脑，在里面塞满各种各样的知识，使之变成家长炫耀的“资本”，未来的“希望”。可是大家都忽略了，竞争的内涵绝不仅限于学习成绩和考试分数。独生子女们可以成为家里的“小太阳”、祖国的“希望”，也可以成为家里的“小皇帝”、祖国的“包袱”。试想一下，充满了自私、狭隘，没有了责任心，失去了勤劳、刚毅、互谦互让、团结协作、百折不挠等高贵品质的心灵又怎能奉献社会？我们面对的将不仅是这些中华民族宝贵精神的失传，更是整整一代人信仰的丢失和生存意义的缺无。
　　那么，究竟这一代应该以什么样的精神面貌、思想品质、道德风范，以及由此构架起来的知识体系，去接过人类文明的接力棒呢？无数事例证明，走向事业辉煌，开创成功人生的关键，是品德高尚的情操、持之以恒的毅力、克服困难的勇气、乐观幽默的性格，是关心社会、尊敬他人、善待自己的修养，是善于相处与合作、善于把握自己和他人情感的能力。这些非智力因素的开发与培养，后天的影响更大。这就需要青少年学生从自己的生活与学习习惯入手，从行为举止的点点滴滴做起，需要家庭、社会的正确引导，学校教育教学的大环境的熏陶，而学校教学在这一环节中又起着制造氛围，引导学生完成自律的重要作用。也许是因为学科的特殊性，在教学中，语文对学生世界观、人生观的一些微妙的影响，让我发现了它的神奇力量，它可以在一定程度上提高教学指导的效率，尤其对于高年级的学生，语文的人文性可以使他们逐步养成好的学习习惯，变学习中的被动为主动。
　　不同的学生应采取不同的方法。学习好的学生比较不会和人交往，自私心理较强，应从讲道理入手，加以适当的责罚，使其学会对他人负责和在集体中生活，还要适当增加他们知识的内涵和实际运用的效果，使之学习能力得到最大限度的发挥。学习较差的学生，一般比较讲义气，自尊心较强，做事有责任心，但不爱学习，可以用正面引导的方法使这些积极因素在学习上产生效应。可以先从他们感兴趣的方面入手，将与教学相关的一些实践活动，交由这些学生来负责筹划。比如，教学中需要的一些视听和影像资料，可以交给他们去筹备，他们会做得很好。这样做可以培养他们的自信心和积极乐观的情绪，而且把教育渗透在活动中，也易于学生接受，避免与学生因学习方面的问题发生正面冲突，产生负面效果。教师在这些方面长期的坚持引导，可以使学生不断走向自律，走向自觉，进而走向成功、走向成熟，达到教育教学的双重功效。同时，学生自律的形成也就自然提高了对教师的要求，有利于督促教师提高自身素养，达到真正的互相督促，共同进步。
　　可以说，“教学相长”是一种师生都向往的理想境界，是一个使师生双方共同成长、不断发展的目标，但更重要的是它可以成为教育活动的指南，教育行为的向导，也是推动我们努力发展的精神力量！
　　（责任编辑 刘宇帆）