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信息技术与学科课程的整合，就是将信息技术有效的融合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本变革。本文以九年级物理第十三章第四节《杠杆》的教学为例，谈谈网络环境下物理教学如何选择教学模式、设计教学环节以及专题网站的设计等问题。
一、选择教学模式
1.教学目标
本节的教学目标是知道什么是杠杆，关于杠杆的几个名词；通过实验探究什么是杠杆的平衡条件，了解杠杆的应用。
2.教学内容
本节的内容是简单机械的第一部分，没有涉及到基础知识，与生活实际联系紧密，知识比较简单，学生容易理解。通过学生自学能够掌握，通过学生实验探究可以得出规律。
3.学生情况
学生在小学科学中对杠杆已有初步的认识有一定的基础；杠杆是学生熟悉的生活工具；经过一年多物理课的学习学生对实验探究的步骤已经熟悉。
基于这几个因素的考虑在本节教学中采用了探究性教学模式，这种教学模式是信息技术与学科整合课堂教学中最常见的一种，包含创设情境、启发思考、自主探究、协作交流、总结提高五个环节。
二、设计教学环节
1.情境导入，激发兴趣
教师用视频的方式呈现一组图片，并提出相应的问题引发学生的思考，这些工具在使用过程中有什么共同特点？使用这些工具有什么好处？从学生熟悉的生活场景导入新课，容易引起学生探究的积极性。
2.自主学习——认识杠杆
教师给学生提出三个问题：（1）了解什么是杠杆？（2）认识生活中常见的杠杆。（3）关于杠杆的几个名词。学生通过观看视频动画——撬石头抽象概括出杠杆的定义，知道杠杆的五要素，并通过浏览图片从常见的工具中识别杠杆。
3.合作探究——杠杆的平衡条件
教师讲解什么是杠杆的平衡，结合实验装置图，让学生讨论实验方案，介绍本小组的实验方案，然后小组实验。在实验过程中，分工合作，教师巡回指导。最后学生对收集的数据分析论证，总结出杠杆的平衡条件。
4.小组讨论——杠杆的应用
学生根据杠杆的平衡条件讨论杠杆的分类，并结合生活中使用杠杆的经验，观察视频、图片资料讨论各类杠杆的优缺点。
5.拓展延伸
学生打开相关网页，搜索并浏览有关杠杆的知识。了解杠杆原理的发现历程，古人巧妙应用杠杆的例子，以及我们人体内的杠杆，浏览一些复杂机械的图片，知道复杂机械是由杠杆等简单机械组成的。
6.小结
小结本节内容并提出新的问题，杠杆是最基本的简单机械，滑轮、轮轴实质是变形的杠杆，这些机械又有什么特点？给我们的生活带来了什么方便？
三、在网络环境下建立本节内容的专题网站
在网络环境下建立本节内容的专题网站，让学生在网站上进行探究式学习。
1.学习导航
教师在本部分告知学生本专题的学习目标（包括知识目标、能力目标和情感目标）以及学习步骤为学生完成学习任务指明了方向。
2.结构资源
把与该专题所对应的教材内容及相关文本、图片、动态的音频视频资料等进行结构化处理，构建一个知识结构体系，展示在相应的网页上，便于学生自主、探究、合作学习。
3.拓展资源
为学生学习本专题拓展了视野，使学生全面了解专题信息的相关资源。拓展学习资源包括拓展阅读的学习材料，外部资源库中的资源和其他网站的链接。这些内容既可以作为课堂上的拓展学习又可以让学生课后浏览。
4.练习反馈
通过学生的解答、生生评价或教师的评价，既检验了学生的学习情况，也为师生间交互式的学习提供了方便，实现了教师和学生的互动。
总之，将信息技术运用到各学科的教学中，的确为学科教学营造了一种崭新的教学环境，实现了以学生“自主、探究、合作”为特征的新型的教与学方式，使教育适应信息社会的要求，实现教育信息化。
一、选择教学模式
1.教学目标
本节的教学目标是知道什么是杠杆，关于杠杆的几个名词；通过实验探究什么是杠杆的平衡条件，了解杠杆的应用。
2.教学内容
本节的内容是简单机械的第一部分，没有涉及到基础知识，与生活实际联系紧密，知识比较简单，学生容易理解。通过学生自学能够掌握，通过学生实验探究可以得出规律。
3.学生情况
学生在小学科学中对杠杆已有初步的认识有一定的基础；杠杆是学生熟悉的生活工具；经过一年多物理课的学习学生对实验探究的步骤已经熟悉。
基于这几个因素的考虑在本节教学中采用了探究性教学模式，这种教学模式是信息技术与学科整合课堂教学中最常见的一种，包含创设情境、启发思考、自主探究、协作交流、总结提高五个环节。
二、设计教学环节
1.情境导入，激发兴趣
教师用视频的方式呈现一组图片，并提出相应的问题引发学生的思考，这些工具在使用过程中有什么共同特点？使用这些工具有什么好处？从学生熟悉的生活场景导入新课，容易引起学生探究的积极性。
2.自主学习——认识杠杆
教师给学生提出三个问题：（1）了解什么是杠杆？（2）认识生活中常见的杠杆。（3）关于杠杆的几个名词。学生通过观看视频动画——撬石头抽象概括出杠杆的定义，知道杠杆的五要素，并通过浏览图片从常见的工具中识别杠杆。
3.合作探究——杠杆的平衡条件
教师讲解什么是杠杆的平衡，结合实验装置图，让学生讨论实验方案，介绍本小组的实验方案，然后小组实验。在实验过程中，分工合作，教师巡回指导。最后学生对收集的数据分析论证，总结出杠杆的平衡条件。
4.小组讨论——杠杆的应用
学生根据杠杆的平衡条件讨论杠杆的分类，并结合生活中使用杠杆的经验，观察视频、图片资料讨论各类杠杆的优缺点。
5.拓展延伸
学生打开相关网页，搜索并浏览有关杠杆的知识。了解杠杆原理的发现历程，古人巧妙应用杠杆的例子，以及我们人体内的杠杆，浏览一些复杂机械的图片，知道复杂机械是由杠杆等简单机械组成的。
6.小结
小结本节内容并提出新的问题，杠杆是最基本的简单机械，滑轮、轮轴实质是变形的杠杆，这些机械又有什么特点？给我们的生活带来了什么方便？
三、在网络环境下建立本节内容的专题网站
在网络环境下建立本节内容的专题网站，让学生在网站上进行探究式学习。
1.学习导航
教师在本部分告知学生本专题的学习目标（包括知识目标、能力目标和情感目标）以及学习步骤为学生完成学习任务指明了方向。
2.结构资源
把与该专题所对应的教材内容及相关文本、图片、动态的音频视频资料等进行结构化处理，构建一个知识结构体系，展示在相应的网页上，便于学生自主、探究、合作学习。
3.拓展资源
为学生学习本专题拓展了视野，使学生全面了解专题信息的相关资源。拓展学习资源包括拓展阅读的学习材料，外部资源库中的资源和其他网站的链接。这些内容既可以作为课堂上的拓展学习又可以让学生课后浏览。
4.练习反馈
通过学生的解答、生生评价或教师的评价，既检验了学生的学习情况，也为师生间交互式的学习提供了方便，实现了教师和学生的互动。
总之，将信息技术运用到各学科的教学中，的确为学科教学营造了一种崭新的教学环境，实现了以学生“自主、探究、合作”为特征的新型的教与学方式，使教育适应信息社会的要求，实现教育信息化。