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【摘 要】随着时代的进步、科技的发展，计算机的广泛应用为我们的生活提供了极大的便利。计算机及教育更加贴近生活其可操作性强、使用广泛、信息传输速度快更是其他教育形式所无法比拟的，因此，实现计算机教育与素质教育的完美结合，也成为了新世纪的人民教师以及广大教育学者所研究的课题。因此，计算机的操作能力也一定程度上成为了学生的学习能力的一部分，良好的计算机教育的展开也成为了素质教育中不可或缺的一步。
【关键词】新世纪；计算机教育；素质教育
计算机作为新时代的产物，其衍生出来的产品为我们的生活提供了极大的便利。同样，在素质教育中以多媒体教学为核心的现代教育教学形式的多样化也都离不开计算机的大量使用。并且，计算机作为远程教育手段，使得远程教育也变成了现实，学生可以通过互联网来获取教学信息，真可谓“秀才不出门，尽知天下事。”作为培育新世纪花朵的人民教师，面对未来激烈的竞争环境，熟练运用现代教育教学方法已成必然。将计算机教育与素质教育完美结合，拓展并提升学生的学习能力是实现素质教育的制胜法宝。
一、计算机能力与学习能力
这里所说的计算机能力是指我们能够通过运用计算机来解决我们所遇到问题的能力。比如通过运用office办公软件来对文字进行编排处理，通过运用浏览器来获取自己想要的网络信息等等。计算机作为这一时代的产物，其强大的功能早已被大家广泛认可，并且，对于学生来说更加吸引他们的是网络游戏，这也就意味着教育工作者对学生进行正确引导，使得学生了解计算机真正的价值与魅力所在，从而正确的实现计算机价值也成为了客观存在的问题。通过网络搜索功能可以开发学生的独立思考与独立解决问题的能力，可以更加全面的满足学生的好奇心与求知欲。伴随着计算机教育的深入开展，学生所接触的知识面也会更广、更宽，学生们所了解与掌握的知识也就更加丰富，由此所引申出来的自己的一些想法与看法也就越多，对知识量的要求也就越大，从而在通过结算机解决自己的疑惑之后相应的自己的运用计算机来解决问题的能力也会越强。这样，计算机能力在增强的同时，学生的自我学习能力也随之升高。这一过程的实现，也正符合了素质教育中所提到的以教师为辅，学生为主的教学理念。
二、计算机教育与学生思维模式培养
素质教育的目的在于培养学生在面对未知世界时，能够发现问题、分析问题并解决问题，因为学无止境，教师不可能将方方面面全部讲到，因而学生思维模式的培养就显得尤为重要。
（一）创造性思维的培养
要想实现进步就要有创新点的提出，而创新点的提出肯定要基于创造性思维去实现的。而在以往的教育教学过程中，我们只注重机械性的给学生大量灌输的知识，而忽略了学生对知识的自我判别与自我选择的权利。一个创新点的提出往往要经历，萌生期、组织期、修正期、成型期这四个过程。而在计算机教育中，程序的开发过程恰好与这一过程极为类似，程序开发过程往往要经历构想期、编程期、调试期、定型期。构想期就是说，在程序研发之前要明确自己程序的功能、特点以及实现过程，同样创新点提出的萌生期也是要明确自己的最终目标与实现过程；构想期过后就是编程期即对当初的既定的程序功能与特点加以实现，这也等同于创新点实现的组织期，即对自己的想法加以组织并给与实施；程序调试期就是将所成型的程序进行调试、修正以达到预期效果，这同样与创新点实现的修正期相同，修正期就是要把组织期的材料整合、优化最终形成成型的体系；程序的定型期就是将最终的方案形成产品并进行批量生产，同样，创新点实现的成型期同样是一个实现由方案到广泛应用的转变。因此说计算机教育与创新思维的启发是不可分割的，良好的计算机教育对培养学生的自主研发自主创新能力上不仅仅是思维上的帮助，同时，计算机也可以成为我们培养创新型思维的工具，学生通过合理运用计算机查阅、整合相关资料最终形成创新点。
（二）以练代学，优化学生思维品质
计算机由于其对于操作性的要求很强，因而对学生的动手能力与思考能力也提出了很大的要求。对于计算机教育而言老师所能教的只是基础的操作命令，而最终产品的实现则要求的是一系列命令的组合。比如对于用word进行文档排版来说，老师只能教授学生怎么修改字体、段落格式，而要想完成文档排版则需要学生通过自己动脑思考与动手操作来完成，这就要求学生要熟练掌握各操作命令的功能并加以整合。学生在实践的过程中不仅掌握了各命令的功能，也会对自己的成果感到骄傲与自豪。同样，在素质教育过程中，学生形成自我解决问题的良好品质就好比完成一次精美的文档排版，学生在不断的实践过程中不断尝试、不断总结也相应的优化其思维品质。这种品质的优化不仅仅让学生完成了一次“文档的排版”，更重要的是学生掌握了“文档排版”的模式日后操作起来也会得心应手血多。
（三）学科间交叉优势更为突出
计算机教育作为实现素质教育的一部分，并不仅仅是掌握基本的计算机理论与计算机知识，更重要的是通过计算机教育来培养学生能够用现代化的思维、工具来分析并解决未知问题的能力。比如，在面对运算量较大通过笔算难以实现时，可以通过计算机编程解决这一看似较难的问题。目前计算机对于其他学科最大的贡献在于强大的运算分析能力与信息搜索能力以及多媒体技术。所谓强大的运算分析能力是指教师可以通过对学生所遇到的难题进行分析整合来优化自己的教学方法，寻找出最优的解决办法；所谓的信息搜索能力是指教师通过网络获取相关信息后优化自己的思维模式，为学生提供最优的教学素材；而所谓的多媒体技术则更是毋庸置疑，目前多媒体教学已经成型这足以证明其功能的强大性。因而，计算机在学科交叉时也同时将其功能放大到极限，为学生的素质教育可谓是竭尽全力。
综上所述，具有极强的操作性与广泛应用性的计算机教育，对于素质教育的实现不可或缺。一方面，计算机教育让学生拥有了一技之长，为自己将来就业增加了砝码；另一方面，通过计算机的合理运用又会提升自己相应能力。二者相辅相成，最终实现的素质教育的最终目标。
【关键词】新世纪；计算机教育；素质教育
计算机作为新时代的产物，其衍生出来的产品为我们的生活提供了极大的便利。同样，在素质教育中以多媒体教学为核心的现代教育教学形式的多样化也都离不开计算机的大量使用。并且，计算机作为远程教育手段，使得远程教育也变成了现实，学生可以通过互联网来获取教学信息，真可谓“秀才不出门，尽知天下事。”作为培育新世纪花朵的人民教师，面对未来激烈的竞争环境，熟练运用现代教育教学方法已成必然。将计算机教育与素质教育完美结合，拓展并提升学生的学习能力是实现素质教育的制胜法宝。
一、计算机能力与学习能力
这里所说的计算机能力是指我们能够通过运用计算机来解决我们所遇到问题的能力。比如通过运用office办公软件来对文字进行编排处理，通过运用浏览器来获取自己想要的网络信息等等。计算机作为这一时代的产物，其强大的功能早已被大家广泛认可，并且，对于学生来说更加吸引他们的是网络游戏，这也就意味着教育工作者对学生进行正确引导，使得学生了解计算机真正的价值与魅力所在，从而正确的实现计算机价值也成为了客观存在的问题。通过网络搜索功能可以开发学生的独立思考与独立解决问题的能力，可以更加全面的满足学生的好奇心与求知欲。伴随着计算机教育的深入开展，学生所接触的知识面也会更广、更宽，学生们所了解与掌握的知识也就更加丰富，由此所引申出来的自己的一些想法与看法也就越多，对知识量的要求也就越大，从而在通过结算机解决自己的疑惑之后相应的自己的运用计算机来解决问题的能力也会越强。这样，计算机能力在增强的同时，学生的自我学习能力也随之升高。这一过程的实现，也正符合了素质教育中所提到的以教师为辅，学生为主的教学理念。
二、计算机教育与学生思维模式培养
素质教育的目的在于培养学生在面对未知世界时，能够发现问题、分析问题并解决问题，因为学无止境，教师不可能将方方面面全部讲到，因而学生思维模式的培养就显得尤为重要。
（一）创造性思维的培养
要想实现进步就要有创新点的提出，而创新点的提出肯定要基于创造性思维去实现的。而在以往的教育教学过程中，我们只注重机械性的给学生大量灌输的知识，而忽略了学生对知识的自我判别与自我选择的权利。一个创新点的提出往往要经历，萌生期、组织期、修正期、成型期这四个过程。而在计算机教育中，程序的开发过程恰好与这一过程极为类似，程序开发过程往往要经历构想期、编程期、调试期、定型期。构想期就是说，在程序研发之前要明确自己程序的功能、特点以及实现过程，同样创新点提出的萌生期也是要明确自己的最终目标与实现过程；构想期过后就是编程期即对当初的既定的程序功能与特点加以实现，这也等同于创新点实现的组织期，即对自己的想法加以组织并给与实施；程序调试期就是将所成型的程序进行调试、修正以达到预期效果，这同样与创新点实现的修正期相同，修正期就是要把组织期的材料整合、优化最终形成成型的体系；程序的定型期就是将最终的方案形成产品并进行批量生产，同样，创新点实现的成型期同样是一个实现由方案到广泛应用的转变。因此说计算机教育与创新思维的启发是不可分割的，良好的计算机教育对培养学生的自主研发自主创新能力上不仅仅是思维上的帮助，同时，计算机也可以成为我们培养创新型思维的工具，学生通过合理运用计算机查阅、整合相关资料最终形成创新点。
（二）以练代学，优化学生思维品质
计算机由于其对于操作性的要求很强，因而对学生的动手能力与思考能力也提出了很大的要求。对于计算机教育而言老师所能教的只是基础的操作命令，而最终产品的实现则要求的是一系列命令的组合。比如对于用word进行文档排版来说，老师只能教授学生怎么修改字体、段落格式，而要想完成文档排版则需要学生通过自己动脑思考与动手操作来完成，这就要求学生要熟练掌握各操作命令的功能并加以整合。学生在实践的过程中不仅掌握了各命令的功能，也会对自己的成果感到骄傲与自豪。同样，在素质教育过程中，学生形成自我解决问题的良好品质就好比完成一次精美的文档排版，学生在不断的实践过程中不断尝试、不断总结也相应的优化其思维品质。这种品质的优化不仅仅让学生完成了一次“文档的排版”，更重要的是学生掌握了“文档排版”的模式日后操作起来也会得心应手血多。
（三）学科间交叉优势更为突出
计算机教育作为实现素质教育的一部分，并不仅仅是掌握基本的计算机理论与计算机知识，更重要的是通过计算机教育来培养学生能够用现代化的思维、工具来分析并解决未知问题的能力。比如，在面对运算量较大通过笔算难以实现时，可以通过计算机编程解决这一看似较难的问题。目前计算机对于其他学科最大的贡献在于强大的运算分析能力与信息搜索能力以及多媒体技术。所谓强大的运算分析能力是指教师可以通过对学生所遇到的难题进行分析整合来优化自己的教学方法，寻找出最优的解决办法；所谓的信息搜索能力是指教师通过网络获取相关信息后优化自己的思维模式，为学生提供最优的教学素材；而所谓的多媒体技术则更是毋庸置疑，目前多媒体教学已经成型这足以证明其功能的强大性。因而，计算机在学科交叉时也同时将其功能放大到极限，为学生的素质教育可谓是竭尽全力。
综上所述，具有极强的操作性与广泛应用性的计算机教育，对于素质教育的实现不可或缺。一方面，计算机教育让学生拥有了一技之长，为自己将来就业增加了砝码；另一方面，通过计算机的合理运用又会提升自己相应能力。二者相辅相成，最终实现的素质教育的最终目标。