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【摘要】 如今数学成为了很多学生的“心头恨”，在他们的认知里，认为数学实在太难学了。在传统的数学课堂教学模式下，老师讲，学生听，做笔记，课下做习题。老师和学生一直处于这样的主导与被主导关系，这样的方法对于课堂教学来说其实是不利的。
【关键词】 高中数学 课堂教学 教学方法
伴随着新课程改革的不断深入，如何在课堂教学中采用有效的教学方式，如何综合运用多种辅助工具辅助教学，提升教学的质量和水平，已经成为当前学校和广大教师日益关注的问题之一。而在当前的高中数学课堂教学中，教师应该树立一种怎样的教学观念，运用什么样的教学模式，去提升高中生的数学水平，让学生能够高效掌握高中数学的基础知识，培养学生的数学核心素养，是教学的重要课题。
一、数学学习兴趣的培养
在大多数人的眼里，数学是枯燥无味的，相当多的学生仅仅是为了考试而学习数学，这样就很难学好数学。要学好数学我觉得关键是提高学生学习数学的兴趣，所以数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于我们的教学实践，与我们的教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。
二、注重参与过程，关注学生发展
要确立起学生参与教学过程的意识，必须从更新教师的教学观念着手，建立起科学的“师生观”，是教学方法改革的核心。我们承认学生是学习者，是受教育者，他们是教学的对象，但是他们同时又是学习的主人，是学习认识过程中的主体。教学过程离开教师的主导作用当然不行，离开了学生的主体作用同样也是不行的。在强调学生参与学习过程的同时，要强调教师的主导作用的发挥。教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生的参与。教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。
三、重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越高，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能（培养学生：图功、算功和审题功）、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推论拿出来，或草草地讲一两道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分激发学生思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及数学素养的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
四、能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学目的。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如圆锥曲线《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可以根据椭圆定义做一个直观动画，再从太阳、地球、人造地球衛星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点，再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离等于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，理解椭圆定义，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻了解。在求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。
五、培养学生的自主学习能力
随着时代的发展和进步，培养学生的合作精神逐渐成为人才培养目标的重点。社会的发展离不开人与人之间的精诚合作，只有相互探讨和合作，才能确保目标的顺利实现。构建高中数学高效课堂，就是加强师生互动，建立起良好的师生关系，充分发挥师生互动的价值。要上好一堂数学课，除了需要教师精心设计教案（学案）以外，还要求学生广泛参与，充分激发学生的学习主动性和积极性，让学生主动参与到课堂教学实践中，切实提高课堂教学成效。在高中数学课堂教学实践中，教师要进一步解放思想，感知数学的魅力，从数学本身出发，激发学生的创新欲和求知欲，让学生学会观察、猜想和实验，引导学生进行各种有意义地尝试，培养并提高学生的创新能力和自主学习能力。所以，教师摒弃传统的、落后的教学手段和方法，改变以往单调的题海战术和时间轰炸战术，为学生创造更多的独立思考时间，鼓励学生大胆发言表达自己的见解，让学生充分感受到数学学习的魅力和乐趣，从而显著提高数学课堂教学效率。
总之，对高中学生来讲要学好数学，首先要抱着浓厚的兴趣，有行动就有希望，充分发挥自己的主观能动性，愉快有效地学数学。其次要掌握正确的学习方法，自主学习。我相信，只要付出，就有收获。
参考文献
[1] 崔娟.高中数学课堂教学方法的探讨[J].考试周刊，2012.
[2] 彭涛.新浅谈高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2010.
【关键词】 高中数学 课堂教学 教学方法
伴随着新课程改革的不断深入，如何在课堂教学中采用有效的教学方式，如何综合运用多种辅助工具辅助教学，提升教学的质量和水平，已经成为当前学校和广大教师日益关注的问题之一。而在当前的高中数学课堂教学中，教师应该树立一种怎样的教学观念，运用什么样的教学模式，去提升高中生的数学水平，让学生能够高效掌握高中数学的基础知识，培养学生的数学核心素养，是教学的重要课题。
一、数学学习兴趣的培养
在大多数人的眼里，数学是枯燥无味的，相当多的学生仅仅是为了考试而学习数学，这样就很难学好数学。要学好数学我觉得关键是提高学生学习数学的兴趣，所以数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于我们的教学实践，与我们的教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。
二、注重参与过程，关注学生发展
要确立起学生参与教学过程的意识，必须从更新教师的教学观念着手，建立起科学的“师生观”，是教学方法改革的核心。我们承认学生是学习者，是受教育者，他们是教学的对象，但是他们同时又是学习的主人，是学习认识过程中的主体。教学过程离开教师的主导作用当然不行，离开了学生的主体作用同样也是不行的。在强调学生参与学习过程的同时，要强调教师的主导作用的发挥。教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生的参与。教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。
三、重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越高，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能（培养学生：图功、算功和审题功）、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推论拿出来，或草草地讲一两道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分激发学生思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及数学素养的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
四、能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学目的。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如圆锥曲线《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可以根据椭圆定义做一个直观动画，再从太阳、地球、人造地球衛星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点，再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离等于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，理解椭圆定义，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻了解。在求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。
五、培养学生的自主学习能力
随着时代的发展和进步，培养学生的合作精神逐渐成为人才培养目标的重点。社会的发展离不开人与人之间的精诚合作，只有相互探讨和合作，才能确保目标的顺利实现。构建高中数学高效课堂，就是加强师生互动，建立起良好的师生关系，充分发挥师生互动的价值。要上好一堂数学课，除了需要教师精心设计教案（学案）以外，还要求学生广泛参与，充分激发学生的学习主动性和积极性，让学生主动参与到课堂教学实践中，切实提高课堂教学成效。在高中数学课堂教学实践中，教师要进一步解放思想，感知数学的魅力，从数学本身出发，激发学生的创新欲和求知欲，让学生学会观察、猜想和实验，引导学生进行各种有意义地尝试，培养并提高学生的创新能力和自主学习能力。所以，教师摒弃传统的、落后的教学手段和方法，改变以往单调的题海战术和时间轰炸战术，为学生创造更多的独立思考时间，鼓励学生大胆发言表达自己的见解，让学生充分感受到数学学习的魅力和乐趣，从而显著提高数学课堂教学效率。
总之，对高中学生来讲要学好数学，首先要抱着浓厚的兴趣，有行动就有希望，充分发挥自己的主观能动性，愉快有效地学数学。其次要掌握正确的学习方法，自主学习。我相信，只要付出，就有收获。
参考文献
[1] 崔娟.高中数学课堂教学方法的探讨[J].考试周刊，2012.
[2] 彭涛.新浅谈高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2010.