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摘 要：小学阶段是学生学习的基础阶段，对学生今后的学习产生了重要的作用。小学数学思维意在培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。教学效果的好坏直接影响到实际教学质量。教学主体、教学方法和教学模式共同影响了我国小学数学的实际教学效果。这些年，我国一直提倡素质教育，小學数学教学不仅仅是传播各类小学基础知识，同时也要不断培养学生的创新意识和实践能力。本文结合笔者的实际教学经验，分析了当前我国小学数学科目中存在的问题，并给出了相应的策略。
关键词：小学数学；教学；有效性；思考
随着我国新课程标准的不断深入，教师也应该顺应时代发展的潮流，积极创新相关教学方法，不断提升小学数学教学质量，引导学生学习的独立性。多年来，我国老师一直占据教学的主体地位，学生占据教学的附属地位，因此教学效果有待提高。当前这种教育背景下，坚持新课程标准理念，贯彻落实素质教育，强化学生的主体地位十分重要。
一、当前，我国小学数学教学出现的各种问题
一般来说，小学数学属于小学义务教育的基础阶段，意在启发学生的逻辑思维能力。为了培养学生的实际运算思维能力，强化学生的数学涵养，当前，我国一直不断推进新课程改革标准，小学数学需求也发生了实际变化。因此，进行教学改革十分必要。就传统小学教学方法来说，课程氛围比较压抑，学生学习主动性有待提高。当前，我国教师具体传播各种知识采用灌输式的教学方法，我国师生教学存在目标不明确、关系紧张等问题。就小学数学教学而言，需要积极处理学和教的关系。
就小学数学而言看，一般采用“灌输式”的教学方法。传统的教学方法以老师为主导，学生为附体的教学方法，学生吸取各种知识主要是通过灌输式的学习方法。从某种角度来说，学生实际课程参与度较低，缺乏对部分知识的了解。从某种方面，教师不尊重学生的主体地位，忽视了学生的学习兴趣。就学生来说，这种灌输式的教学方法并不利于学生学习部分知识，其综合能力和核心素养得不到提高。
二、实现小学数学有效性的具体方法
（一）转变教学方法，提高学生学习自主性
一般来说，数学是一门逻辑性、思维性很强的学科，数学课程包含了多种数据内容，学习数学难免枯燥无聊。实际学习小学数学学科时，应坚持合作、独立、自主的教学方法，不断激发出学生的学习积极性，引导学生正确思考相关方法。具体学习三角形多边内角和这部分知识，老师可以这样提问：一个三角形减去一个角还剩几个角？部分学生经过思考，会得出2个或4个的结论。学生回答部分问题时，老师不要急于纠正相关错误，引导学生积极、正确思考相关问题。为了加深同学之间的友谊，促进学生之间的交流，可以引入小组讨论的方法，充分发挥出学生的主观能动性。这种引入相关问题的教学方法，可以激发出学生的学习兴趣，从而调动学生的求知欲望。教师实际讲解相关课程时，可以采用正确的教学方法，引导学生深入分析各种问题，强化实际教学效果，提高学生独立思考的能力。
（二）将理论知识运用到现实生活中去
就当前教学背景来说，人们的实际生活和理论知识密切相关。教育的本质是为了提高学生分析问题、解决问题的能力。就小学数学来说，实际教学过程中，应将现实生活和理论知识密切联系起来。以实际生活为背景，让学生理解现实生活和理论知识之间的关系。引导学生用所学知识解决现实生活中的各种问题，不断提高学生的实际计算能力。举个例子：圣诞节是12月25号，我们班上25名女生、12名男生共同参与圣诞晚会活动，我们班一共出动了多少名学生？五年级二班有23名学生参加，五年级三班有40名学生参加，两个班级一共有多少人参与了这次活动？这样调动了整个课堂的学生的积极性。
（三）努力借鉴多媒体技术，丰富教学课堂内容
在当前小学数学教学过程中，可以积极使用转化理念。就小学数学而言，积极运用转化理念是必不可少的需要。总的来说，碰到那些有难度不熟悉的数学题目，可以将复杂的问题简单化，抽象的问题形象生动化，实际计算这种数学问题时，可以将其转化为熟悉的问题然后分析问题、解决问题。这有利于提高知识素养能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。例如：老师下讲述圆锥体积这部分内容时，老师可以先计算出圆柱的面积，然后依次计算出圆锥的面积。这是一个由简单到复杂的过程，既能提高学生学习相关知识的能力，也能不断激发学生的自信心。
三、总结
总的来说，我国小学数学存在着教学思想守旧、教学方法落后等各种问题，作为教师，一定要遵循当前教育模式，认识到传统教学方法的各种弊端，不断更新自己的教学理念，转变自己的教学方法，在实际教学过程中适当引入问题教学法、多媒体教学法等各种教学方法，尊重学生的主体地位，坚持因材施教的教学方法，激发学生的学习兴趣，真正提高学生数学成绩，为我国培养出更多的人才。
参考文献：
[1]刘彩静. 小学数学课堂提问的有效性策略研究[D].华中师范大学，2017.
[2]付玲玲. 小学数学课堂结尾有效性的研究[D].苏州大学，2017.
[3]徐银燕. 小学数学学习中学具使用有效性的研究[D].湖南师范大学，2015.
[4]姚永妃. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
关键词：小学数学；教学；有效性；思考
随着我国新课程标准的不断深入，教师也应该顺应时代发展的潮流，积极创新相关教学方法，不断提升小学数学教学质量，引导学生学习的独立性。多年来，我国老师一直占据教学的主体地位，学生占据教学的附属地位，因此教学效果有待提高。当前这种教育背景下，坚持新课程标准理念，贯彻落实素质教育，强化学生的主体地位十分重要。
一、当前，我国小学数学教学出现的各种问题
一般来说，小学数学属于小学义务教育的基础阶段，意在启发学生的逻辑思维能力。为了培养学生的实际运算思维能力，强化学生的数学涵养，当前，我国一直不断推进新课程改革标准，小学数学需求也发生了实际变化。因此，进行教学改革十分必要。就传统小学教学方法来说，课程氛围比较压抑，学生学习主动性有待提高。当前，我国教师具体传播各种知识采用灌输式的教学方法，我国师生教学存在目标不明确、关系紧张等问题。就小学数学教学而言，需要积极处理学和教的关系。
就小学数学而言看，一般采用“灌输式”的教学方法。传统的教学方法以老师为主导，学生为附体的教学方法，学生吸取各种知识主要是通过灌输式的学习方法。从某种角度来说，学生实际课程参与度较低，缺乏对部分知识的了解。从某种方面，教师不尊重学生的主体地位，忽视了学生的学习兴趣。就学生来说，这种灌输式的教学方法并不利于学生学习部分知识，其综合能力和核心素养得不到提高。
二、实现小学数学有效性的具体方法
（一）转变教学方法，提高学生学习自主性
一般来说，数学是一门逻辑性、思维性很强的学科，数学课程包含了多种数据内容，学习数学难免枯燥无聊。实际学习小学数学学科时，应坚持合作、独立、自主的教学方法，不断激发出学生的学习积极性，引导学生正确思考相关方法。具体学习三角形多边内角和这部分知识，老师可以这样提问：一个三角形减去一个角还剩几个角？部分学生经过思考，会得出2个或4个的结论。学生回答部分问题时，老师不要急于纠正相关错误，引导学生积极、正确思考相关问题。为了加深同学之间的友谊，促进学生之间的交流，可以引入小组讨论的方法，充分发挥出学生的主观能动性。这种引入相关问题的教学方法，可以激发出学生的学习兴趣，从而调动学生的求知欲望。教师实际讲解相关课程时，可以采用正确的教学方法，引导学生深入分析各种问题，强化实际教学效果，提高学生独立思考的能力。
（二）将理论知识运用到现实生活中去
就当前教学背景来说，人们的实际生活和理论知识密切相关。教育的本质是为了提高学生分析问题、解决问题的能力。就小学数学来说，实际教学过程中，应将现实生活和理论知识密切联系起来。以实际生活为背景，让学生理解现实生活和理论知识之间的关系。引导学生用所学知识解决现实生活中的各种问题，不断提高学生的实际计算能力。举个例子：圣诞节是12月25号，我们班上25名女生、12名男生共同参与圣诞晚会活动，我们班一共出动了多少名学生？五年级二班有23名学生参加，五年级三班有40名学生参加，两个班级一共有多少人参与了这次活动？这样调动了整个课堂的学生的积极性。
（三）努力借鉴多媒体技术，丰富教学课堂内容
在当前小学数学教学过程中，可以积极使用转化理念。就小学数学而言，积极运用转化理念是必不可少的需要。总的来说，碰到那些有难度不熟悉的数学题目，可以将复杂的问题简单化，抽象的问题形象生动化，实际计算这种数学问题时，可以将其转化为熟悉的问题然后分析问题、解决问题。这有利于提高知识素养能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。例如：老师下讲述圆锥体积这部分内容时，老师可以先计算出圆柱的面积，然后依次计算出圆锥的面积。这是一个由简单到复杂的过程，既能提高学生学习相关知识的能力，也能不断激发学生的自信心。
三、总结
总的来说，我国小学数学存在着教学思想守旧、教学方法落后等各种问题，作为教师，一定要遵循当前教育模式，认识到传统教学方法的各种弊端，不断更新自己的教学理念，转变自己的教学方法，在实际教学过程中适当引入问题教学法、多媒体教学法等各种教学方法，尊重学生的主体地位，坚持因材施教的教学方法，激发学生的学习兴趣，真正提高学生数学成绩，为我国培养出更多的人才。
参考文献：
[1]刘彩静. 小学数学课堂提问的有效性策略研究[D].华中师范大学，2017.
[2]付玲玲. 小学数学课堂结尾有效性的研究[D].苏州大学，2017.
[3]徐银燕. 小学数学学习中学具使用有效性的研究[D].湖南师范大学，2015.
[4]姚永妃. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.