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引言
在理科课程进行改革的过程中，很多学者认为在更新教学内容的同时也要加强科学方法的教育，使用探究性的思维方式对学生进行教学。目前，科学思想方法教育已经成为理科教学的一种趋势。
1.课堂教学实施科学思想方法教育的意义
1.1使教学和能力培养的结合具有可操作性
能力是人完成某种活动的心理特征，科学知识以及科学能力则是能力形成的基础，如果没有一定的知识就无法对问题加以解决，也就不具备某种能力。而方法是联系知识和能力的桥梁，也是知识和能力的交集。如果学生掌握了某种活动的方法也就意味着他就是掌握了进行这个活动以及解决活动中出现问题的能力。学生在学习的过程中，总有一些方面比较弱，这和学生完成任务的方法以及熟练的程度是息息相关的。方法既然是能力的内在核心，对于能力起着决定性的作用。因此，在化学教学课堂上，要以科学思想方法为线索，提高进行知识教学的质量，从根本上提高学生学习的能力。科学思想方法教育对于知识教学以及能力培养之间的结合具有的可操作性，能够帮助化学教师在化学教学时更加的游刃有余。
1.2使得高中化学教学达到更好的境界
高中化学学科有着自己的知识体系和研究方法。目前，教材的编排都是根据知识体系进行的，科学方法也蕴含在这些知识的发展之中，而这就需要化学教师在教学中去发掘这些隐藏在知识内容中的科学思想方法教学教育，在教学中有意识的以科学的方法为线索来组织教学。高中化学教师在课堂教学中对一些重点知识要使用科学的方法引导学生去学习。只有这样的教学才能符合学生的认识规律同时也能使学生在获取知识的过程中有所体验。通过科学思想方法教育，还可以加强学生对化学知识的理解，学生不仅可以掌握基本的知识，还能了解所学的知识是在什么方法下获取的，这就是在科学的层面上让学生理解和体验学习。
2.进行科学思想方法教育的途径
2.1剖析科学案例，渗透思想方法教育
科学家获取的成就为我们提供了很多的科学研究方法。在进行化学教学中可以通过结合一些科学发展的学科，把科学的发展规律介绍给学生，让学生了解思维的过程以及研究的方法，并且把这些作为学生学习的案例。学生在学习中就可以不断的接受科学方法的教育，逐渐的形成自己的科学思维模式。
2.2学习科学知识，渗透思想方法教育
科学教材中还有很多的科学思想以及科学方法，但是这些不能直接的从教材中看到，而且在选择知识载体的时候和一些知识的形成中体现。科学知识教学包括了科学的基本定义、原理、规律以及化合物等等。例如，在人教版高中化学《化学1》第四章第四节中关于氨、硝酸和硫酸的性质教学中，首先对单个物质的性质进行研究，然后在综合物质的总特性得出某种物质的通用性质。这个过程不但可以培养学生的分析和综合的能力，还能培养学生的逻辑推理的能力。另外，通过科学的基本概念进行科学思想方法教育。科学概念都是经过研究和分析抽象出的，它是对客观实物样本质特征的描述，是科学理论的基本。科学概念的得出中必然存在一定的科学方法因素，通过科学思维方法的应用获取了一定的科学理论知识。基于这点，高中化学教师在课堂教学的过程中要以学生的认知规律为基础，引导学生形成概念的科学方法。科学概念的形成于以下过程：首先是提出问题，然后是观察和分析问题，进而分析、比较和概括，最后得出科学概念。再者，教师还可以根据科学概念之间的联系和不同进行科学思想方法教育。比如，在进行一些意义相似或者是相反的概念教学时，教师可以通过对比的方法实施课堂教学。例如，分子的结构和原子的结构、分子晶体和原子晶体、金属晶体和离子晶体等。最后，化学教师还可以通过理论和规律的结合进行科学思想方法教育。科学规律是某种科学现象内在的本质联系，是科学的基本框架。科学规律的探索也是在科学方法中得出的。实施规律教学可以采用以下几种模式：提出化学问题，观察实验，归纳总结，最后得出科学规律；已知的概念——建立假说——采用实验进行验证——科学规律。
2.3实验探究和习题训练
任何科学规律都是在实验的基础上得出的，探究实验的过程其实就是学习知识的过程，也是学生掌握教学方法的过程。因此，化学教师要让学生在进行实验探究中接受科学教育。例如，教师可以组织学生对物质的特性进行探究，在实验中掌握酸、碱溶液的配置方法。
科学习题是进行科学教育的一个有效的措施。在新课程的理念下，科学习题在设计的过程中要坚持科学性，在设计学习的习题时要有科学方法要素，使得学生的解决问题的时候能够体验科学方法。
3.结论
在高中化学课堂教学中渗透科学思想方法教育是教育工作者以及专家普遍认可的一种新的教学方法，尽管在高中化学中引用科学思想方法教育还处于实验阶段，如果要全面的实现科学思想方法教育在高中化学中的应用，还要不断提高教师对其在高中化学中的地位的认识。在这个基础上实施科学思想方法教育才符合高中化学教学的实际，才能更好的促进化学教学质量的提高。
（作者单位：重庆市开县临江中学）
在理科课程进行改革的过程中，很多学者认为在更新教学内容的同时也要加强科学方法的教育，使用探究性的思维方式对学生进行教学。目前，科学思想方法教育已经成为理科教学的一种趋势。
1.课堂教学实施科学思想方法教育的意义
1.1使教学和能力培养的结合具有可操作性
能力是人完成某种活动的心理特征，科学知识以及科学能力则是能力形成的基础，如果没有一定的知识就无法对问题加以解决，也就不具备某种能力。而方法是联系知识和能力的桥梁，也是知识和能力的交集。如果学生掌握了某种活动的方法也就意味着他就是掌握了进行这个活动以及解决活动中出现问题的能力。学生在学习的过程中，总有一些方面比较弱，这和学生完成任务的方法以及熟练的程度是息息相关的。方法既然是能力的内在核心，对于能力起着决定性的作用。因此，在化学教学课堂上，要以科学思想方法为线索，提高进行知识教学的质量，从根本上提高学生学习的能力。科学思想方法教育对于知识教学以及能力培养之间的结合具有的可操作性，能够帮助化学教师在化学教学时更加的游刃有余。
1.2使得高中化学教学达到更好的境界
高中化学学科有着自己的知识体系和研究方法。目前，教材的编排都是根据知识体系进行的，科学方法也蕴含在这些知识的发展之中，而这就需要化学教师在教学中去发掘这些隐藏在知识内容中的科学思想方法教学教育，在教学中有意识的以科学的方法为线索来组织教学。高中化学教师在课堂教学中对一些重点知识要使用科学的方法引导学生去学习。只有这样的教学才能符合学生的认识规律同时也能使学生在获取知识的过程中有所体验。通过科学思想方法教育，还可以加强学生对化学知识的理解，学生不仅可以掌握基本的知识，还能了解所学的知识是在什么方法下获取的，这就是在科学的层面上让学生理解和体验学习。
2.进行科学思想方法教育的途径
2.1剖析科学案例，渗透思想方法教育
科学家获取的成就为我们提供了很多的科学研究方法。在进行化学教学中可以通过结合一些科学发展的学科，把科学的发展规律介绍给学生，让学生了解思维的过程以及研究的方法，并且把这些作为学生学习的案例。学生在学习中就可以不断的接受科学方法的教育，逐渐的形成自己的科学思维模式。
2.2学习科学知识，渗透思想方法教育
科学教材中还有很多的科学思想以及科学方法，但是这些不能直接的从教材中看到，而且在选择知识载体的时候和一些知识的形成中体现。科学知识教学包括了科学的基本定义、原理、规律以及化合物等等。例如，在人教版高中化学《化学1》第四章第四节中关于氨、硝酸和硫酸的性质教学中，首先对单个物质的性质进行研究，然后在综合物质的总特性得出某种物质的通用性质。这个过程不但可以培养学生的分析和综合的能力，还能培养学生的逻辑推理的能力。另外，通过科学的基本概念进行科学思想方法教育。科学概念都是经过研究和分析抽象出的，它是对客观实物样本质特征的描述，是科学理论的基本。科学概念的得出中必然存在一定的科学方法因素，通过科学思维方法的应用获取了一定的科学理论知识。基于这点，高中化学教师在课堂教学的过程中要以学生的认知规律为基础，引导学生形成概念的科学方法。科学概念的形成于以下过程：首先是提出问题，然后是观察和分析问题，进而分析、比较和概括，最后得出科学概念。再者，教师还可以根据科学概念之间的联系和不同进行科学思想方法教育。比如，在进行一些意义相似或者是相反的概念教学时，教师可以通过对比的方法实施课堂教学。例如，分子的结构和原子的结构、分子晶体和原子晶体、金属晶体和离子晶体等。最后，化学教师还可以通过理论和规律的结合进行科学思想方法教育。科学规律是某种科学现象内在的本质联系，是科学的基本框架。科学规律的探索也是在科学方法中得出的。实施规律教学可以采用以下几种模式：提出化学问题，观察实验，归纳总结，最后得出科学规律；已知的概念——建立假说——采用实验进行验证——科学规律。
2.3实验探究和习题训练
任何科学规律都是在实验的基础上得出的，探究实验的过程其实就是学习知识的过程，也是学生掌握教学方法的过程。因此，化学教师要让学生在进行实验探究中接受科学教育。例如，教师可以组织学生对物质的特性进行探究，在实验中掌握酸、碱溶液的配置方法。
科学习题是进行科学教育的一个有效的措施。在新课程的理念下，科学习题在设计的过程中要坚持科学性，在设计学习的习题时要有科学方法要素，使得学生的解决问题的时候能够体验科学方法。
3.结论
在高中化学课堂教学中渗透科学思想方法教育是教育工作者以及专家普遍认可的一种新的教学方法，尽管在高中化学中引用科学思想方法教育还处于实验阶段，如果要全面的实现科学思想方法教育在高中化学中的应用，还要不断提高教师对其在高中化学中的地位的认识。在这个基础上实施科学思想方法教育才符合高中化学教学的实际，才能更好的促进化学教学质量的提高。
（作者单位：重庆市开县临江中学）