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【摘 要】善于倾听是人们的良好品质，它是促进双方情感思想交流的一种方式途径，在人格養成方面具有重要意义。小学是学生品格迅速发展形成的关键阶段，教师在小学教学中要注重对学生的品格培养，不仅要教导出成绩优异的学生，同时还要培养拥有良好品格的优秀人才。教师要充分发挥自身教书育人的作用，让学生可以在语文学习中，不仅能力得到很好的发展提高，品格也可以更加健全，培养出适应社会需求的高素质人才，实现语文教学的最终意义。
【关键词】 小学语文 学生 倾听能力 课堂教学
在现阶段的小学语文教学中，发现学生在倾听环节上仍存在很多问题。学生缺少在他人讲话时倾听的能力，多表现为在其他人讲话时漫不经心、三心二意，不能良好及时地接收到谈话人所发布的信息，导致信息的阻碍。因此，教师在教学过程中，要培养学生善于倾听的好习惯，因为倾听是自己与他人之间进行沟通的桥梁，只有自己倾听别人，别人才会以相同的态度倾听自己。学生培养良好的倾听能力，可以完善学生的人格品质，使学生的综合能力得到新的飞跃提升。
一、发挥教师亲身示范作用，倾听学生的见解感言
教师在教学中的言行举止都会对学生的学习产生深刻的影响，教师因此在教学中要对自己提出更高的要求，不能降低自身教学质量的标准。小学时期是学生模仿能力旺盛的时期，而教师又与学生接触的时间较长，学生在日常学习中就会观察教师的语言神态、言行举止等等。因此，教师在教学中要发挥自身言传身教的作用，通过自己的言行去影响、感化学生，让学生也可以实现良好的倾听。教师要培养学生的倾听能力，首先就要自己做到善于倾听他人的意见、想法，这样才会让学生对教师信服，使教师所讲的培养倾听内容、倾听重要性加以认同、肯定，并使学生在日常生活中也真正做到倾听他人的好习惯，进而培养学生综合素质的良好养成。例如，教师在教学中，可以向学生提出问题，让学生对教师所提问的问题进行思考，当有学生对该问题有想法时，教师就可以让该同学起来发表自己的见解。在学生发表见解的过程中，教师要仔细认真地听学生讲的内容，不能在学生发表见解过程中表现出不重视、不耐烦的神态。教师亲身示范如何倾听，可以加强学生对教师教学的信服，使教师倾听能力培养教学更加顺利有序地开展。与此同时，学生在教师的亲身示范下，也会更加积极主动地投入到倾听能力培养教学中，真正做到在他人讲话时认真倾听的效果。
二、注重小组学习讨论，给学生倾听他人想法创造机会
倾听是人们进行交流的一种方式，良好的倾听可以促进信息在人们之间的沟通、传递、共享，是把大家的智慧、观点融合再创造的过程，因此，教师对学生倾听的培养就显得尤为重要。随着时代的发展和社会的进步，当代教育目标已经不仅仅是只培养成绩优异的学生，更重要的是培养人格健全、优秀品质的新时期青少年。因此，在现代小学语文教学中，教师要积极响应教学质量标准改革的需求，在教学中注重学生倾听能力的锻炼、提高，运用多种教学模式，给学生自身能力培养发展创造条件和机会。小组合作学习对知识展开探讨分析是师生习以为常的教学方式，教师在教学新形势下要更加充分合理的运用合作教学培养学生的倾听能力，锻炼、提高学生的整体素质和能力发展。例如，在小组学习讨论时，教师要让学生在其他同学发言时积极参与到其中，可以对其他学生提出的意见、想法进行自己的评论、分析，也可以提出反对意见，最终由教师对正确结论进行讲解。学生在其他同学发言时认真倾听可以培养学生的语言能力和批判思维，在学习的过程更加注重自身能力的发展。切忌出现在他人发言时出现三心二意、心猿意马的现象，这会使学生表现出对发言者不尊重的态度，不是学生具有良好品格的表现。
三、教学讲解中增加趣味性，为学生倾听营造环境
小学是学生正式迈进校园，接受正规化教育的开端，小学教育不同于以往教学，教师要综合考虑学生的个人情况、心理需求和兴趣爱好进行学生其他能力的培养。小学时期学生的天性仍是比较贪玩，上课过程中走神儿、不专心的现象时有发生。面临小学语文教学过程中的现状，教师就要寻找合适的方法去突破解决。例如，教师可以在课程讲解中下功夫，教师应改变以往单调乏味的语文教学，在语文讲解中增加语言的生动性与活泼型，调动学习在语文课堂中善于其他吸引学生的内容知识点。如此，学生在教师讲解时，才会有兴趣去倾听教师所说的什么，使学生的听力得到良好的训练提高。如果教师在教学中仍不注重讲解的技巧和方法，就会使学生缺少基本的课堂听讲力，更丧失了学生倾听他人的能力品质，使自身的素质水平难以有很大的发展提升。对此，教师在教学中就要积极创新，增加授课的趣味性，吸引学生进入倾听环节，为学生倾听营造良好氛围。学生在倾听教师课程讲解过程时，会对教师所讲的内容有更深的理解与感悟，可以提高学生语文课堂听讲效率，总而言之，学会倾听对学生的良好发展起很大作用。
【结 语】
学生人格品质的养成需要一定的时间才能看出效果，在培养学生倾听能力的过程中，教师不能急于求成，想通过一步登天式的教学方法手段全面提升学生的整体能力，这是不切实际的。教师在培养学生倾听能力的过程中，最重要的是在日常点滴教学中，将善于倾听的氛围构建在没一位学生中，使学生可以在大家都良好倾听的学习氛围，在这种状态下全身心地投入到语文课堂，学习中，使自身能力水平得到真正的发展提高。相信在教师的亲身示范与言传身教中，学生的倾听能力将会较之前有更大的进步，学生的人格品质也会更加完善。
【参考文献】
【1】李瑞娥.低段小学生倾听能力培养策略研究——以小学语文课堂教学为例【J】.科教文汇，2017（19）
【2】王帅，王淑娟.培养倾听能力营造魅力课堂——浅谈小学语文课堂中倾听习惯的培养【J】.课外语文：下，2017（11）
【关键词】 小学语文 学生 倾听能力 课堂教学
在现阶段的小学语文教学中，发现学生在倾听环节上仍存在很多问题。学生缺少在他人讲话时倾听的能力，多表现为在其他人讲话时漫不经心、三心二意，不能良好及时地接收到谈话人所发布的信息，导致信息的阻碍。因此，教师在教学过程中，要培养学生善于倾听的好习惯，因为倾听是自己与他人之间进行沟通的桥梁，只有自己倾听别人，别人才会以相同的态度倾听自己。学生培养良好的倾听能力，可以完善学生的人格品质，使学生的综合能力得到新的飞跃提升。
一、发挥教师亲身示范作用，倾听学生的见解感言
教师在教学中的言行举止都会对学生的学习产生深刻的影响，教师因此在教学中要对自己提出更高的要求，不能降低自身教学质量的标准。小学时期是学生模仿能力旺盛的时期，而教师又与学生接触的时间较长，学生在日常学习中就会观察教师的语言神态、言行举止等等。因此，教师在教学中要发挥自身言传身教的作用，通过自己的言行去影响、感化学生，让学生也可以实现良好的倾听。教师要培养学生的倾听能力，首先就要自己做到善于倾听他人的意见、想法，这样才会让学生对教师信服，使教师所讲的培养倾听内容、倾听重要性加以认同、肯定，并使学生在日常生活中也真正做到倾听他人的好习惯，进而培养学生综合素质的良好养成。例如，教师在教学中，可以向学生提出问题，让学生对教师所提问的问题进行思考，当有学生对该问题有想法时，教师就可以让该同学起来发表自己的见解。在学生发表见解的过程中，教师要仔细认真地听学生讲的内容，不能在学生发表见解过程中表现出不重视、不耐烦的神态。教师亲身示范如何倾听，可以加强学生对教师教学的信服，使教师倾听能力培养教学更加顺利有序地开展。与此同时，学生在教师的亲身示范下，也会更加积极主动地投入到倾听能力培养教学中，真正做到在他人讲话时认真倾听的效果。
二、注重小组学习讨论，给学生倾听他人想法创造机会
倾听是人们进行交流的一种方式，良好的倾听可以促进信息在人们之间的沟通、传递、共享，是把大家的智慧、观点融合再创造的过程，因此，教师对学生倾听的培养就显得尤为重要。随着时代的发展和社会的进步，当代教育目标已经不仅仅是只培养成绩优异的学生，更重要的是培养人格健全、优秀品质的新时期青少年。因此，在现代小学语文教学中，教师要积极响应教学质量标准改革的需求，在教学中注重学生倾听能力的锻炼、提高，运用多种教学模式，给学生自身能力培养发展创造条件和机会。小组合作学习对知识展开探讨分析是师生习以为常的教学方式，教师在教学新形势下要更加充分合理的运用合作教学培养学生的倾听能力，锻炼、提高学生的整体素质和能力发展。例如，在小组学习讨论时，教师要让学生在其他同学发言时积极参与到其中，可以对其他学生提出的意见、想法进行自己的评论、分析，也可以提出反对意见，最终由教师对正确结论进行讲解。学生在其他同学发言时认真倾听可以培养学生的语言能力和批判思维，在学习的过程更加注重自身能力的发展。切忌出现在他人发言时出现三心二意、心猿意马的现象，这会使学生表现出对发言者不尊重的态度，不是学生具有良好品格的表现。
三、教学讲解中增加趣味性，为学生倾听营造环境
小学是学生正式迈进校园，接受正规化教育的开端，小学教育不同于以往教学，教师要综合考虑学生的个人情况、心理需求和兴趣爱好进行学生其他能力的培养。小学时期学生的天性仍是比较贪玩，上课过程中走神儿、不专心的现象时有发生。面临小学语文教学过程中的现状，教师就要寻找合适的方法去突破解决。例如，教师可以在课程讲解中下功夫，教师应改变以往单调乏味的语文教学，在语文讲解中增加语言的生动性与活泼型，调动学习在语文课堂中善于其他吸引学生的内容知识点。如此，学生在教师讲解时，才会有兴趣去倾听教师所说的什么，使学生的听力得到良好的训练提高。如果教师在教学中仍不注重讲解的技巧和方法，就会使学生缺少基本的课堂听讲力，更丧失了学生倾听他人的能力品质，使自身的素质水平难以有很大的发展提升。对此，教师在教学中就要积极创新，增加授课的趣味性，吸引学生进入倾听环节，为学生倾听营造良好氛围。学生在倾听教师课程讲解过程时，会对教师所讲的内容有更深的理解与感悟，可以提高学生语文课堂听讲效率，总而言之，学会倾听对学生的良好发展起很大作用。
【结 语】
学生人格品质的养成需要一定的时间才能看出效果，在培养学生倾听能力的过程中，教师不能急于求成，想通过一步登天式的教学方法手段全面提升学生的整体能力，这是不切实际的。教师在培养学生倾听能力的过程中，最重要的是在日常点滴教学中，将善于倾听的氛围构建在没一位学生中，使学生可以在大家都良好倾听的学习氛围，在这种状态下全身心地投入到语文课堂，学习中，使自身能力水平得到真正的发展提高。相信在教师的亲身示范与言传身教中，学生的倾听能力将会较之前有更大的进步，学生的人格品质也会更加完善。
【参考文献】
【1】李瑞娥.低段小学生倾听能力培养策略研究——以小学语文课堂教学为例【J】.科教文汇，2017（19）
【2】王帅，王淑娟.培养倾听能力营造魅力课堂——浅谈小学语文课堂中倾听习惯的培养【J】.课外语文：下，2017（11）