试卷讲评课是教学中一种重要的课型。老师评讲试卷的根本目的是为了纠正学生错误、分析得失，巩固知识。考试后的试卷评讲是教师和学生之间的信息联系和反馈的重要手段之一，尤其在复习阶段，做好试卷评讲显得更为重要。
　　一、评讲前应做好充分的准备
　　老师在评讲试卷前应充分分析试卷，定好重难点。要上好一堂试卷评讲课，首先要做好试卷分析，充分了解学生对知识点的掌握情况和在每道题解题过程中所表现出的思维偏差，以便定好试卷评讲课的重难点。对自己任教的班的试卷进行每小题统计，先知道哪些题目学生做的好，哪些题目学生做的不好。教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。
　　二、试卷评讲课的基本环节
　　1、宣布考试基本情况。在讲评课开始先向学生简要介绍这次测试的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。但不公布每个学生的具体分数和在班上的排名。虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。
　　2、针对错误进行评讲。试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。一般来说，如果你教两个班，两个班对同一个题目的解答情况会不一样。每张试卷都有几个题目是存在严重问题的，对于这样的问题，老师应该找寻与其知识与方法相同或相似的题目联合讲解，尽量让学生体会一题多解与一解多题。
　　3、摆出问题让学生探究。教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。可见，试卷评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。
　　4、提供模拟训练。试卷讲评应该以试卷为模板，但决不可以停留到试卷上的题目中。也不应该面面俱到，一定要突出重点。一节课如果失去重点那应该是很可怕的事。学生好象什么都学了，但其实什么也没学到……教师在评讲的过程中，把握好评讲内容的层次性，调动各层次的学生都积极参与，使每一位学生都有所收获、有所进步。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。
　　5、引导学生反馈与总结。给学生总结和反思的机会，引导总结原来做错的原因。
　　三、评讲试卷就注意的几个问题
　　1、注意准确分析学生的薄弱环节。评讲试卷时最重要的是找出学生在知识和思维方面的薄弱环节，例如：有较多学生出错的题目，教师可针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲。教师评讲试卷时不能总把自己的思路灌给学生，因为教师的思路不能代替学生的思路，这是由于学生的知识水平和解题能力还远远没有达到教师的能力和水平，强行灌下去，学生未必能消化吸收。我们在试卷评讲时特别注重学生互动，即学生小组内交换自己的看法和做法，互相交流对错以及解题的经验和教训，然后在班级交流，最后由教师做适当的点拨提升，若学生自己无法解决，则由教师引导得出结果，能使学生实现从对题目的感性认识上升到理性认识的转变，收到事半功倍的效果。
　　2、注意评讲的新颖性。试卷中涉及的内容都是学生已学过的知识，如果在评讲的时候，照本宣科，把原有的内容按原有形式简单的重复，学生听起来必然索然无味。所以在设计评讲时就必须有所变化和创新。对于所学过的知识应多层次、多方位加以解剖分析，同时进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生。在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索快速解法或一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思、思有所得。
　　3、注意激励性的语言。在每一次的大考小考后都会有人欢喜有人忧，因而在试卷评讲时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，对成绩有进步的学生应给予适当的表扬和提出希望，让受表扬者既有动力又有压力；对成绩不理想的学生，帮其找出存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段的复习中去。
　　总之，试卷评讲课要充分发挥学生主体作用，注重反馈和总结。教师要积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。