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整个社会日趋多元化，各种文化思潮并存，大学生的思想日趋活跃，不断向思想政治课提出了新的挑战和要求，同时给课堂教学效率的提高带来了一定的难度。
课堂教学不仅是老师更是学生生命过程中一个极为重要的环节，对这一环节的忽视，不仅有愧于教师自己的人生，同时也是对学生生命的亵渎，因此提高课堂教学的效率一直是笔者教改活动中孜孜以求的重要目标之一。笔者在教改的实践与探索过程中对此作了一些研究。
一、慷慨激昂与离题走调
1.多慷慨激昂。
“感人心者，莫先乎情”，没有人的情感，就不会有对真理的追求。要想使你的教学具有很强的艺术感染力，首先要在情感上打动人。思想政治课的教师在教学中要有真情，还要有深情，惟其如此，才能在教学中以坚定的信心、满腔的热诚，借助充满激情的语言，把对正义的热爱和对真理的追求融入对学生的关爱和期望之中；惟其如此，才能做到情绪高涨、慷慨激昂、撼人心魄、扣人心弦；才能使师生之间产生一种强烈的情感共鸣，共同营造出一种寻求正义、探索真理的热烈气氛。在这样的教师引导下，学生才能既获得知识的训练又获得人格、情感的陶冶。
2.少离题走调。
讲到动情处，情绪高涨、慷慨激昂，难免借题发挥，但切忌离题走调。教学时间有限且十分宝贵，如果离题走调、空话连篇，势必挤占有效信息的传播时间，影响课堂教学的效果。讲授者要紧扣目标，围绕重点，把握节奏，坚持长话短说、废话不说的原则，选用准确、生动而又精练的语言组织教学。要防止为迎合学生兴趣而背离教学目标去大发议论，尽量少谈或不谈与教学目标不相干的事。
二、风趣幽默与贫嘴罗嗦
1.多风趣幽默。
教学实践证明：凡是教师语言干瘪乏味、缺乏文采、平铺直叙的，学生总会“神”不守“舍”、昏昏欲睡，自然会“言者谆谆，听者藐藐”。如果教师善用幽默诙谐的语言，加上激情勃发，间或设置一点“悬念”，就能使学生大脑兴奋、注意力集中，从而产生一种倾向心理，就会变机械模仿为主动思考，就能在轻松愉快中获得知识。生动形象、机智幽默、恰到好处的举例，具有高度的表现力；简洁明了、条分缕析、环环紧扣的论理，具有逻辑说服力；优美动听、抑扬顿挫、充满激情的抒情，具有艺术感染力。教师语言如能表达出优美感人的艺术境界，让学生体味这些语言的意境和形象美，便能唤起他们丰富的联想，动情动心，自然地接受语言中所体现的审美感情。
2.少贫嘴罗嗦。
幽默固然可贵，但应防止为幽默而幽默，以免偏离课堂教学的中心、分散学生的注意力。幽默应远离鄙俗，最上乘的幽默，自然能表示“心灵的光辉与智慧的丰富”，如只为“有趣”而变得低级庸俗，这也是一种“贫”。
重复是在教学中容易被忽视的问题。过多的重复，往往会降低学生学习的兴趣，影响学生学习的积极性，这就是罗嗦。叙事不得要领，讲授带有“习惯语”、“口头禅”，甚至每句话都要不自信地重复一遍两遍，这不仅是罗嗦，实在是有些可憎了。所以，教师要加强学习，注意养成良好的语言习惯，注意积累，力求做到词约而旨丰、言简而意赅。
三、双向互动与拖延冷场
1.多双向互动。
“教育”包括“教书”和“育人”两个方面，教学则包括教师和学生两个主体，因此教学是师生在相互作用的过程中习得知识、培养人品的活动。知识的传授、个性的培养、潜能的开发、创造性思维的激发都是在这个活动中实现的。这个活动过程有一条明线——知识的传授和习得，另一条往往表现为暗线——师生之间、生生之间的情感交流。如上所述，既然有一种人与人之间情感的相互交流，那么建立一种亲密融洽的、互动的、民主合作的师生关系就成为教学改革取得成功和不断深化发展的关键。只有在这种亲密融洽的教学环境中学生才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，创造性地发挥自己的潜能，进而迸发出智慧的火花。
2.少拖延冷场。
良好的课堂气氛能使学生全身心地投入学习，但要保持课堂教学的这种良好状态，让学生始终沉浸在情感和谐、思维活跃、交流畅达的氛围之中，就要时刻注意调温，调温必须特别注意学生的反馈。
不可否认，在教学过程中难免会碰到情感冷漠处、思路冷僻处、兴趣冷淡处。所以教师在讲授时眼要明、耳要灵，要密切注视学生状态，及时调整教学手段和教学方式。比如，在讨论时，要注意协调平衡，特别是比较内向的学生，要给予更多的鼓励；课间，要经常与学生交流，了解学生的思想动态，便于有的放矢地进行教学活动。
减少拖延冷场的另一必修课就是：教师要在课前充分作好准备，全面考虑学生可能提出的问题，提高处理课堂偶发事件的能力，确保快节奏、高效率地进行课堂教学。
总之，我们应树立正确的教学观念，从社会、教材、学生和教师本人的实际出发，调动一切积极因素，克服一切消极影响，处理好各种矛盾，才能保证思想政治课课堂教学的高效率。
课堂教学不仅是老师更是学生生命过程中一个极为重要的环节，对这一环节的忽视，不仅有愧于教师自己的人生，同时也是对学生生命的亵渎，因此提高课堂教学的效率一直是笔者教改活动中孜孜以求的重要目标之一。笔者在教改的实践与探索过程中对此作了一些研究。
一、慷慨激昂与离题走调
1.多慷慨激昂。
“感人心者，莫先乎情”，没有人的情感，就不会有对真理的追求。要想使你的教学具有很强的艺术感染力，首先要在情感上打动人。思想政治课的教师在教学中要有真情，还要有深情，惟其如此，才能在教学中以坚定的信心、满腔的热诚，借助充满激情的语言，把对正义的热爱和对真理的追求融入对学生的关爱和期望之中；惟其如此，才能做到情绪高涨、慷慨激昂、撼人心魄、扣人心弦；才能使师生之间产生一种强烈的情感共鸣，共同营造出一种寻求正义、探索真理的热烈气氛。在这样的教师引导下，学生才能既获得知识的训练又获得人格、情感的陶冶。
2.少离题走调。
讲到动情处，情绪高涨、慷慨激昂，难免借题发挥，但切忌离题走调。教学时间有限且十分宝贵，如果离题走调、空话连篇，势必挤占有效信息的传播时间，影响课堂教学的效果。讲授者要紧扣目标，围绕重点，把握节奏，坚持长话短说、废话不说的原则，选用准确、生动而又精练的语言组织教学。要防止为迎合学生兴趣而背离教学目标去大发议论，尽量少谈或不谈与教学目标不相干的事。
二、风趣幽默与贫嘴罗嗦
1.多风趣幽默。
教学实践证明：凡是教师语言干瘪乏味、缺乏文采、平铺直叙的，学生总会“神”不守“舍”、昏昏欲睡，自然会“言者谆谆，听者藐藐”。如果教师善用幽默诙谐的语言，加上激情勃发，间或设置一点“悬念”，就能使学生大脑兴奋、注意力集中，从而产生一种倾向心理，就会变机械模仿为主动思考，就能在轻松愉快中获得知识。生动形象、机智幽默、恰到好处的举例，具有高度的表现力；简洁明了、条分缕析、环环紧扣的论理，具有逻辑说服力；优美动听、抑扬顿挫、充满激情的抒情，具有艺术感染力。教师语言如能表达出优美感人的艺术境界，让学生体味这些语言的意境和形象美，便能唤起他们丰富的联想，动情动心，自然地接受语言中所体现的审美感情。
2.少贫嘴罗嗦。
幽默固然可贵，但应防止为幽默而幽默，以免偏离课堂教学的中心、分散学生的注意力。幽默应远离鄙俗，最上乘的幽默，自然能表示“心灵的光辉与智慧的丰富”，如只为“有趣”而变得低级庸俗，这也是一种“贫”。
重复是在教学中容易被忽视的问题。过多的重复，往往会降低学生学习的兴趣，影响学生学习的积极性，这就是罗嗦。叙事不得要领，讲授带有“习惯语”、“口头禅”，甚至每句话都要不自信地重复一遍两遍，这不仅是罗嗦，实在是有些可憎了。所以，教师要加强学习，注意养成良好的语言习惯，注意积累，力求做到词约而旨丰、言简而意赅。
三、双向互动与拖延冷场
1.多双向互动。
“教育”包括“教书”和“育人”两个方面，教学则包括教师和学生两个主体，因此教学是师生在相互作用的过程中习得知识、培养人品的活动。知识的传授、个性的培养、潜能的开发、创造性思维的激发都是在这个活动中实现的。这个活动过程有一条明线——知识的传授和习得，另一条往往表现为暗线——师生之间、生生之间的情感交流。如上所述，既然有一种人与人之间情感的相互交流，那么建立一种亲密融洽的、互动的、民主合作的师生关系就成为教学改革取得成功和不断深化发展的关键。只有在这种亲密融洽的教学环境中学生才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，创造性地发挥自己的潜能，进而迸发出智慧的火花。
2.少拖延冷场。
良好的课堂气氛能使学生全身心地投入学习，但要保持课堂教学的这种良好状态，让学生始终沉浸在情感和谐、思维活跃、交流畅达的氛围之中，就要时刻注意调温，调温必须特别注意学生的反馈。
不可否认，在教学过程中难免会碰到情感冷漠处、思路冷僻处、兴趣冷淡处。所以教师在讲授时眼要明、耳要灵，要密切注视学生状态，及时调整教学手段和教学方式。比如，在讨论时，要注意协调平衡，特别是比较内向的学生，要给予更多的鼓励；课间，要经常与学生交流，了解学生的思想动态，便于有的放矢地进行教学活动。
减少拖延冷场的另一必修课就是：教师要在课前充分作好准备，全面考虑学生可能提出的问题，提高处理课堂偶发事件的能力，确保快节奏、高效率地进行课堂教学。
总之，我们应树立正确的教学观念，从社会、教材、学生和教师本人的实际出发，调动一切积极因素，克服一切消极影响，处理好各种矛盾，才能保证思想政治课课堂教学的高效率。