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摘 要：数学在小学阶段的学校教育工作当中，占有非常重要的地位，在提升学生理性逻辑思维能力、自主探究能力方面，能够起到显著的推进作用，教师教好数学，学生学好数学的重要性由此可见一斑。数学家苏步青认为，作为中国人，必先学好语文，只有学生在语文阅读能力上有了一定发展，才能将阅读能力迁移到数学的学习过程中。但实际上，很多教师苦于没有科学的数学阅读教学、训练方法，导致学生的数学阅读水平难以上升到理想的状态。那么，教师应当采取怎样的教学方法改变这一现状呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学数学;阅读;教学策略
众所周知，数学具有逻辑严谨、思维缜密的学科特点，对小学阶段学生的学习来说略显困难，但这正恰巧也是数学学科的魅力所在。但很多学生收到数学学科特点的影响，产生了一定的畏难心理，导致学生在学习的过程中不能投入百分之百的精力与热情，甚至产生抵触数学，厌倦数学的消极心理情绪。作为教师，要致力于改善这一现状，让学生的数学阅读能力获得发展，进而取得更好的学习效果。为达成此目的，教师需从数学中常见的词语、语句，并为学生选择正确的阅读训练方式三方面入手。
一、数学常见词语阅读练习
在数学学习、解题的过程中，教师必须要将数学课本中出现的概念、公式、数量关系重视起来，让学生能够在学习的过程中进行充分的阅读，并为学生详细剖析数学概念、公式、数量关系中的内涵，进而使学生能够对这些内容产生更加深刻的印象，让学生能够在解题的过程当中灵活的运用这些内容。学生通过如此的阅读教学与训练，能够理清思路，对相似的概念进行认真的比对，进而顺利的完成练习。
除此之外，教师还要根据练习题目的内容，让学生能够分辨题目当中的常见词汇，如：“提高了”与“提高到”、“不都”和“都不”等等，让学生能够弄清楚题目到底问了什么，要求学生回答什么，从而在有效提升学生阅读能力的同时，促进学生解题能力的发展。
例如，教师在执教“100以内的加减法”相关内容时，教师为学生出题：“小明某次称体重是，下一次考试提高了五名，求小明第二次的成绩是全班第多少名？”此时，教师需要帮助学生找到關键词“提高了五名”，学生便能得出这道题的结果，若将关键词改变，“提高到第五名”，问题则会相应的产生改变，学生就会清楚的知道，关键词与问题之间紧密相关，进而使学生的阅读能力与解题能力全面上升。
二、数学常见语句阅读练习
语句是构成数学问题的重要成分，而数学问题当中难免会出现一些长难句，用来“混淆视听”，学生在解题的过程中非常容易因为弄不明白这些长难句究竟要求学生做什么，而导致学生布置怎样去解开题目，进而在思路不清晰的情况下去解题，解题的速度与准确率自然不能保证。因此，教师应当在为学生讲解题目是，将问题中语句的结构进行分析，保证学生在做题时拥有清晰的思路，更好的理解题目要求，这样一来，学生的阅读能力便会明显的提升，与此同时，学生在解答题目过程中的思路也会更加清晰。
掌握阅读技巧，以及提升阅读能力，在数学学习的学习过程当中，并非一项独立的任务，而是应当在此同时，与解题、思考、书写、记忆等方面能提升的教学与训练相结合。我们都知道，数学中的公式、数量关系并非依靠死记硬背，而是更注重学生在理解的同时记忆。如，教师在执教“总价=单价×数量”这一数量关系的过程中，让学生记住简单的六个字非常简单，但要让学生理解的难度就相对较大，在教学的过程中，教师通过创设情境等方法，让学生在不断思考的过程中掌握这个数量关系，从而在解题过程中能够根据题目中的关键句来判断，每一个数据在这个数量关系中的对应。
三、选择正确阅读训练方式
教师所使用的训练方式直接影响到学生阅读能力提升的效率，因此，教师应当为帮助学生提升阅读能力而选择教学、训练方法时慎之又慎，让学生的阅读能力提升更加高效。
首先，在学生阅读完毕后，教师应当与学生立即进行交流，从而从学生的口中获得反馈，搜集学生在阅读过程中遇到的问题，并为学生疏通思路，并与已经学过的内容进行比较，从而帮助学生形成正确的阅读思路，进而提升阅读能力与解题能力。
其次，在编制试卷的过程中，应当有意识的设计一些能够检测学生阅读能力的试题，如：设计图标，并在图表中提供数据与信息，让学生根据这些数据和信息，与文字题目进行结合，完成题目的解答。
最后，阅读教学要做到常态化，尽可能的多给学生自主阅读题目的机会，让学生逐渐形成数学阅读的正确习惯，进而使学生能够更加高效的阅读。
综上所述，教师在进行小学数学阅读教学时，首先，要从数学题目中常见的词语入手，让学生了解关键词的变化会带来哪些影响;其次，要从数学题目的长难语句入手，让学生能够在阅读的过程中有效的提取信息;最后，要为学生选择正确的训练方法，让学生能够在阅读的过程中逐渐养成数学阅读的习惯。
参考文献：
[1]金兴伟.小学数学阅读理解能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（47）：139.
[2]李涛.阅读在小学数学解题中的作用[J].教学与管理，2010（29）：35-36.
关键词：小学数学;阅读;教学策略
众所周知，数学具有逻辑严谨、思维缜密的学科特点，对小学阶段学生的学习来说略显困难，但这正恰巧也是数学学科的魅力所在。但很多学生收到数学学科特点的影响，产生了一定的畏难心理，导致学生在学习的过程中不能投入百分之百的精力与热情，甚至产生抵触数学，厌倦数学的消极心理情绪。作为教师，要致力于改善这一现状，让学生的数学阅读能力获得发展，进而取得更好的学习效果。为达成此目的，教师需从数学中常见的词语、语句，并为学生选择正确的阅读训练方式三方面入手。
一、数学常见词语阅读练习
在数学学习、解题的过程中，教师必须要将数学课本中出现的概念、公式、数量关系重视起来，让学生能够在学习的过程中进行充分的阅读，并为学生详细剖析数学概念、公式、数量关系中的内涵，进而使学生能够对这些内容产生更加深刻的印象，让学生能够在解题的过程当中灵活的运用这些内容。学生通过如此的阅读教学与训练，能够理清思路，对相似的概念进行认真的比对，进而顺利的完成练习。
除此之外，教师还要根据练习题目的内容，让学生能够分辨题目当中的常见词汇，如：“提高了”与“提高到”、“不都”和“都不”等等，让学生能够弄清楚题目到底问了什么，要求学生回答什么，从而在有效提升学生阅读能力的同时，促进学生解题能力的发展。
例如，教师在执教“100以内的加减法”相关内容时，教师为学生出题：“小明某次称体重是，下一次考试提高了五名，求小明第二次的成绩是全班第多少名？”此时，教师需要帮助学生找到關键词“提高了五名”，学生便能得出这道题的结果，若将关键词改变，“提高到第五名”，问题则会相应的产生改变，学生就会清楚的知道，关键词与问题之间紧密相关，进而使学生的阅读能力与解题能力全面上升。
二、数学常见语句阅读练习
语句是构成数学问题的重要成分，而数学问题当中难免会出现一些长难句，用来“混淆视听”，学生在解题的过程中非常容易因为弄不明白这些长难句究竟要求学生做什么，而导致学生布置怎样去解开题目，进而在思路不清晰的情况下去解题，解题的速度与准确率自然不能保证。因此，教师应当在为学生讲解题目是，将问题中语句的结构进行分析，保证学生在做题时拥有清晰的思路，更好的理解题目要求，这样一来，学生的阅读能力便会明显的提升，与此同时，学生在解答题目过程中的思路也会更加清晰。
掌握阅读技巧，以及提升阅读能力，在数学学习的学习过程当中，并非一项独立的任务，而是应当在此同时，与解题、思考、书写、记忆等方面能提升的教学与训练相结合。我们都知道，数学中的公式、数量关系并非依靠死记硬背，而是更注重学生在理解的同时记忆。如，教师在执教“总价=单价×数量”这一数量关系的过程中，让学生记住简单的六个字非常简单，但要让学生理解的难度就相对较大，在教学的过程中，教师通过创设情境等方法，让学生在不断思考的过程中掌握这个数量关系，从而在解题过程中能够根据题目中的关键句来判断，每一个数据在这个数量关系中的对应。
三、选择正确阅读训练方式
教师所使用的训练方式直接影响到学生阅读能力提升的效率，因此，教师应当为帮助学生提升阅读能力而选择教学、训练方法时慎之又慎，让学生的阅读能力提升更加高效。
首先，在学生阅读完毕后，教师应当与学生立即进行交流，从而从学生的口中获得反馈，搜集学生在阅读过程中遇到的问题，并为学生疏通思路，并与已经学过的内容进行比较，从而帮助学生形成正确的阅读思路，进而提升阅读能力与解题能力。
其次，在编制试卷的过程中，应当有意识的设计一些能够检测学生阅读能力的试题，如：设计图标，并在图表中提供数据与信息，让学生根据这些数据和信息，与文字题目进行结合，完成题目的解答。
最后，阅读教学要做到常态化，尽可能的多给学生自主阅读题目的机会，让学生逐渐形成数学阅读的正确习惯，进而使学生能够更加高效的阅读。
综上所述，教师在进行小学数学阅读教学时，首先，要从数学题目中常见的词语入手，让学生了解关键词的变化会带来哪些影响;其次，要从数学题目的长难语句入手，让学生能够在阅读的过程中有效的提取信息;最后，要为学生选择正确的训练方法，让学生能够在阅读的过程中逐渐养成数学阅读的习惯。
参考文献：
[1]金兴伟.小学数学阅读理解能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（47）：139.
[2]李涛.阅读在小学数学解题中的作用[J].教学与管理，2010（29）：35-36.