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摘 要：随着我国教育不断的深化与改革，构建高效的课堂教学成为教师共同的追求，因为高效课堂不仅是教师教学水平的直接体现，更是提升学生基本素养的途径。在多元化发展的现今社会，教师除了掌握专业的文化知识外，更要在教学方式上下功夫，让学生因为热爱教师的教学方式而爱上相应的学科。在本文中，从初中数学的角度，提出了构建高效课堂的教学策略。
关键词：初中数学;教学方法;高效课堂
数学是初中生学习生涯中的一门重要学科，通过学习数学，学生不仅可以得到思维的启发，还可以提升学生解决实际问题的能力。但由于数学自身的抽象性特点，学生在数学中的总体成绩存在一定的预期落差。为此，数学教师应为学生创设多样的教学形式，让学生在多样的教学中感受到数学的魅力，从而带动学生积极学习数学，提升数学的教学效果。结合多年的教学经验，笔者提出了几种提升数学教学效果的方法，希望对初中生的数学兴趣提升提供一定的帮助。
1.故事导入，提升学生兴趣
经过小学几年的学习积累，初中生虽然在知识积累与生理等方面有了巨大的变化，但他们的心理变化却是一个漫长的过程，即便已经是一名初中生，他们依然对故事情有独钟。为此，数学教师在课堂的导入环节应为学生提供一定的故事，引发学生积极思考，为顺利进行数学知识讲座打下基础，提升数学课堂的教学效果。在一些故事的应用中，笔者经常结合数学的主题进行故事的创编，在课堂教学中起到了积极的影响。
例如，在“正数和负数”教学的导入环节，笔者为学生提供了这样的一个故事：“晓晓、晨晨、乐乐在暑假来临之际，都做好了减肥的准备工作，她们在假期合理饮食，并注意合理安排运动，一个月的假期结束以后，晓晓的体重减少了5斤，晨晨的体重还是原来的样子，而乐乐的体重反而增长了1斤，那么如果你是记录员的话，你打算如何记录她们的减肥指数呢？”经过笔者的故事导入，学生们开始“竞聘”记录员一职，他们争先计算最后的结果。经过这样的课堂教学，学生们的学习兴趣十足，不仅让学生顺利明白了有关的内容，还为后续的课堂讲解提供了帮助。
2.分层教学，尊重学生差异
随着新课改的不断推进，教师更应尊重学生的个性差异，尊重学生的课堂主体地位。因为每个学生自身的学习基础不同，学习思維的方式不同，他们的数学能力也有差距。这意味着教师如果采用统一的教学标准，将会导致“优秀的学生吃不饱”“落后的学生跟不上”。为了让每个学生都能得到进步，数学教师应结合学生的实际学习能力为学生进行相关的层次划分，让每个学生都能在被尊重的气氛里自主学习，最终构建高效的数学课堂。
例如，在学习“数轴”中，笔者实施了分层教学。笔者结合学生的实际学习成绩，为学生进行了层次划分，其中将学生分成了ABC三个层次，A层的学生负责自己出一道“数轴”相关的题，并作出具体的数轴图;B层的学生结合实际的生活想想生活中哪些场景中会用到“数轴”方面的问题，并为大家举例;C层的学生将教材的知识把握，并懂得“数轴”的概念和意义。通过划分层次，每个学生都能找到自己在班级的位置，并在自己的层次上尽力完成笔者布置的任务，在完成本层次的任务之后，每个层次的学生可以挑战高一层的问题。在分层化的教学中，每个学生的学习更加有动力，高效的数学课堂自然形成。
3.联系生活，加深数学记忆
生活和数学的联系是紧密的，教师在教学中应坚持“数学为生活服务”的原则，为学生创设生活化的课堂形式，激发学生积极思考和寻找生活与数学的联系，从而提升学生的数学认知，加深学生的数学记忆，提升学生解决实际生活问题的能力。在构建生活化教学的过程中，教师应尽量将课堂提供的素材与学生实际生活之间搭建一个连接点，让学生由此及彼，快速掌握数学的规律和知识原理。
例如，在学习“直线、射线、线段”内容时，笔者将生活中工人砌墙、人们植树、播放电影的光线等的场景讲给学生听，让学生明白直线、射线、线段就在我们的实际生活里。在为学生讲述有关内容之后，笔者让学生回想生活中还有哪些现象是直线、射线、线段等。在笔者的启发下，学生们尽力回想生活中的实际现象，于是，有的学生想到了公路的两侧距离是线段、公路的无限延伸距离是直线，手电筒发出的光是射线等等。经过这样的课堂形式，学生们的学习热情高涨，对本节课的主要内容已经了然于胸，很好地理解了本节课的内容，巩固了课堂的学习效果。
综上所述，构建高效课堂是当前初中数学教师进行课堂教学的基本思考问题，鉴于初中生性格多变、热爱新奇事物等特点，数学教师应从学生感兴趣的话题入手，为学生进行故事性的导入、分层化的授课、生活化的教学等，让学生感受到数学的真实乐趣，从而提升学生的数学兴趣。一旦学生爱上了课堂的气氛，认可了教师的教学方法，他们就会积极投入到数学学习中，探索数学内部的奥秘，总结数学的规律，促进学生数学能力的提升。
参考文献：
[1]黄小金.借助创造性美术教学培养学生创新意识[J].杭州师范学院校报，2006.
[2]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013（06）：96-97.
作者简介：朱娜，出生年月：1984.08.05，性别：女，籍贯：四川.广安，所在单位：四川省南充市白塔中学，职称：中学二级教师， 研究方向：数学教学
关键词：初中数学;教学方法;高效课堂
数学是初中生学习生涯中的一门重要学科，通过学习数学，学生不仅可以得到思维的启发，还可以提升学生解决实际问题的能力。但由于数学自身的抽象性特点，学生在数学中的总体成绩存在一定的预期落差。为此，数学教师应为学生创设多样的教学形式，让学生在多样的教学中感受到数学的魅力，从而带动学生积极学习数学，提升数学的教学效果。结合多年的教学经验，笔者提出了几种提升数学教学效果的方法，希望对初中生的数学兴趣提升提供一定的帮助。
1.故事导入，提升学生兴趣
经过小学几年的学习积累，初中生虽然在知识积累与生理等方面有了巨大的变化，但他们的心理变化却是一个漫长的过程，即便已经是一名初中生，他们依然对故事情有独钟。为此，数学教师在课堂的导入环节应为学生提供一定的故事，引发学生积极思考，为顺利进行数学知识讲座打下基础，提升数学课堂的教学效果。在一些故事的应用中，笔者经常结合数学的主题进行故事的创编，在课堂教学中起到了积极的影响。
例如，在“正数和负数”教学的导入环节，笔者为学生提供了这样的一个故事：“晓晓、晨晨、乐乐在暑假来临之际，都做好了减肥的准备工作，她们在假期合理饮食，并注意合理安排运动，一个月的假期结束以后，晓晓的体重减少了5斤，晨晨的体重还是原来的样子，而乐乐的体重反而增长了1斤，那么如果你是记录员的话，你打算如何记录她们的减肥指数呢？”经过笔者的故事导入，学生们开始“竞聘”记录员一职，他们争先计算最后的结果。经过这样的课堂教学，学生们的学习兴趣十足，不仅让学生顺利明白了有关的内容，还为后续的课堂讲解提供了帮助。
2.分层教学，尊重学生差异
随着新课改的不断推进，教师更应尊重学生的个性差异，尊重学生的课堂主体地位。因为每个学生自身的学习基础不同，学习思維的方式不同，他们的数学能力也有差距。这意味着教师如果采用统一的教学标准，将会导致“优秀的学生吃不饱”“落后的学生跟不上”。为了让每个学生都能得到进步，数学教师应结合学生的实际学习能力为学生进行相关的层次划分，让每个学生都能在被尊重的气氛里自主学习，最终构建高效的数学课堂。
例如，在学习“数轴”中，笔者实施了分层教学。笔者结合学生的实际学习成绩，为学生进行了层次划分，其中将学生分成了ABC三个层次，A层的学生负责自己出一道“数轴”相关的题，并作出具体的数轴图;B层的学生结合实际的生活想想生活中哪些场景中会用到“数轴”方面的问题，并为大家举例;C层的学生将教材的知识把握，并懂得“数轴”的概念和意义。通过划分层次，每个学生都能找到自己在班级的位置，并在自己的层次上尽力完成笔者布置的任务，在完成本层次的任务之后，每个层次的学生可以挑战高一层的问题。在分层化的教学中，每个学生的学习更加有动力，高效的数学课堂自然形成。
3.联系生活，加深数学记忆
生活和数学的联系是紧密的，教师在教学中应坚持“数学为生活服务”的原则，为学生创设生活化的课堂形式，激发学生积极思考和寻找生活与数学的联系，从而提升学生的数学认知，加深学生的数学记忆，提升学生解决实际生活问题的能力。在构建生活化教学的过程中，教师应尽量将课堂提供的素材与学生实际生活之间搭建一个连接点，让学生由此及彼，快速掌握数学的规律和知识原理。
例如，在学习“直线、射线、线段”内容时，笔者将生活中工人砌墙、人们植树、播放电影的光线等的场景讲给学生听，让学生明白直线、射线、线段就在我们的实际生活里。在为学生讲述有关内容之后，笔者让学生回想生活中还有哪些现象是直线、射线、线段等。在笔者的启发下，学生们尽力回想生活中的实际现象，于是，有的学生想到了公路的两侧距离是线段、公路的无限延伸距离是直线，手电筒发出的光是射线等等。经过这样的课堂形式，学生们的学习热情高涨，对本节课的主要内容已经了然于胸，很好地理解了本节课的内容，巩固了课堂的学习效果。
综上所述，构建高效课堂是当前初中数学教师进行课堂教学的基本思考问题，鉴于初中生性格多变、热爱新奇事物等特点，数学教师应从学生感兴趣的话题入手，为学生进行故事性的导入、分层化的授课、生活化的教学等，让学生感受到数学的真实乐趣，从而提升学生的数学兴趣。一旦学生爱上了课堂的气氛，认可了教师的教学方法，他们就会积极投入到数学学习中，探索数学内部的奥秘，总结数学的规律，促进学生数学能力的提升。
参考文献：
[1]黄小金.借助创造性美术教学培养学生创新意识[J].杭州师范学院校报，2006.
[2]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013（06）：96-97.
作者简介：朱娜，出生年月：1984.08.05，性别：女，籍贯：四川.广安，所在单位：四川省南充市白塔中学，职称：中学二级教师， 研究方向：数学教学