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摘 要：本文分析了高职英语专业培养的学生应该是既懂英语又具有一定行业知识的复合型人才，现在的高职英语教学中存在学生英语基础差教学难度大，应试教育制约了英语教育专业应用能力的培养的问题。可以通过分层教学模式的建立和有效应用，以就业为导向建立高职高专英语教育专业的人才培养方案，综合利用课外时间加强学生知识的巩固和能力的提高，转变教学观念建立以学生为中心的教学模式来有效促进高职高专英语教育专业职业能力的培养。
关键词：高职高专；英语教学；职业能力；策略
一、职业能力的内涵研究
国家教育部高教司于2000年11月颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》明确提出：“以实用为主，应用为目的”的教学目标，强调了高职高专英语教学突出应用性的特点。“职业性”是高职教育的根本特征，是职业教育区别于普通高等教育的主要因素。职业人在职业活动中表现出来的能力就是职业能力。职业能力教育的任务是提高受教育者的从业能力，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。高职学生的职业能力包含从事职业活动所需要专业能力、专业素质和社会能力。专业能力指与从事职业相关的专门知识、专业技能等，强调严密性，应用性。专业素质指学生应具备的职业素养与职业道德。社会能力指学生对社会的适应能力和积极向上的人生态度等。高职英语专业培养的学生应该是既懂英语又具有一定行业知识的复合型人才。为了适应社会对英语人才的需求，提高学生的就业率，如何“以就业为导向”，设计“职业能力”为特色的培养模式是高职英语教学改革的重点工作。
二、高职高专英语教育专业应用能力培养现存问题
1.学生英语基础差，教学难度大
高职高专类院校的学生英语水平普遍较低，主要表现在学生的词汇量小，发音不准，对语法的把握不准确，英语阅读和写作的能力比较差，所以在英语教学的过程中，教师不能把学生定位太高，要巩固学生初中和高中的英语知识，然后才能进行高职高专的英语教学，这对于教师来说难度比较大。
2.应试教育制约了英语教育专业应用能力的培养
教育部有明确的要求高职学生必须在英语应用能力考试中取得合格的成绩才能毕业，目前社会上的用人单位也非常看重学生英语四六级的证书，所以高校学生都比较看重英语等级的考试，这也是学生学习英语的动力和目标。在英语教学中，学生为了能够通过英语等级考试，一般都会要求教师在课堂上讲授英语等级考试的知识点，但是对于英语的实用性教学并不看重。另外学生毕业面临工作，重视专业但是对基础知识会采取忽略的态度，所以对英语应用能力的培养工作也就没有重视起来，再加上教学设备无法满足现代化的需求，不能给学生带来直观上的英语体验，大多数教师采用的是一言堂或者是填鸭式的教学模式，在课堂上不停的讲课，学生在课堂上不停的记笔记，没有给学生足够的时间修改，这样就严重制约了收集整理英语应用能力的培养工作的开展。
三、发展高职高专英语教育专业职业能力的策略
1.分层教学模式的建立和有效应用
针对学生基础参差不齐的情况，在教学中教师可以采取分层教学的方法。分层教学是根据学生现有的英语知识、能力水平和潜力倾向，把学生分成几组水平相近的群体分别教学，在教师恰当的分层策略和相互作用中，使各个群体得到最好的发展，以达到更好的教学实践效果。三个层次可暂且称为A、B、C层。教师在教学中，对A层的学生要做到少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合知识运用的能力，对B层的学生，则实行精讲精练，重视双基教学，着重在掌握基本知识和训练基本技能上下功夫；对C层的学生则放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必需的基础知识和基本技能。
2.以就业为导向建立高职高专英语教育专业的人才培养方案
高职英语专业学生职业能力培养体系应该体现两大主题，即：英语应用能力+职业技能。首先应该培养学生将专业知识学扎实，在此基础上，以就业为导向，以岗位需求为标准，设置与行业接轨的英语课程体系，突出实践能力、应用能力的训练，来全面培养学生的职业能力。高职英语专业各模块应以“如何培养合格的职业人”为核心，确定本专业的培养目标。
3.综合利用课外时间，加强学生知识的巩固和能力的提高
高职学生相对而言都有比较充裕的课外时间，如何引导学生有效利用好这些时间非常关键。语言能力的提高仅仅依靠短暂的课堂时间是远远不够的，还要丰富学生的课余生活，培养学生的综合素质，发展学生的个性特长。为了使学生毕业后能顺利踏进职场，实现学生从学校到企业的零过渡，可以开展、实践活动，使学生及早了解社会、进入社会，不但培养了学生的谋职能力，而且增加了学生的职业认识程度。高职培养的人才最终要面向社会适应市场，只有市场认可、社会需求，职业教育才有出路，高职英语教育专业的学生才能具有更高的职业竞争力。
4.转变教学观念，建立以学生为中心的教学模式
高职高专英语教学必须走出以往一味地强调词法、句法、章法等语言的基本功的教学误区，坚决回归语言的本质功能，实施以“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，开展实用英语教学，培养学生语的言应用能力。高职高专英语教学必须从根本上转变教学观念，并对教学方法、教学内容、教学模式等都不断探索和改进，在整个教学过程中，强调语言技能的培养，突出实际应用，并最终达到使学生具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力。高职高专英语教师要特别重视转变教学观念，在课堂教学中要以学生为中心，采用以应用为目的的活动型、实效型教学模式；在教学过程中正确处理好语言知识、语言技能与语言能力之间的关系。
参考文献：
[1]陈冰冰.大学英语需求分析模型的理论构建[J].外语学刊，2010（02）.
[2]许芳梅.上海市高职高专英语教学现状分析[J].教育发展研究，2004（12）.
[3]张伊兴、李明.我国外语教学改革之我见.外国语，1999（06）
课题论文：2013年云南省教学改革研究项目《教师教育课程标准》下高职高专院校英语教育专业学生职业能力培养模式探索与实践课题论文。
关键词：高职高专；英语教学；职业能力；策略
一、职业能力的内涵研究
国家教育部高教司于2000年11月颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》明确提出：“以实用为主，应用为目的”的教学目标，强调了高职高专英语教学突出应用性的特点。“职业性”是高职教育的根本特征，是职业教育区别于普通高等教育的主要因素。职业人在职业活动中表现出来的能力就是职业能力。职业能力教育的任务是提高受教育者的从业能力，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。高职学生的职业能力包含从事职业活动所需要专业能力、专业素质和社会能力。专业能力指与从事职业相关的专门知识、专业技能等，强调严密性，应用性。专业素质指学生应具备的职业素养与职业道德。社会能力指学生对社会的适应能力和积极向上的人生态度等。高职英语专业培养的学生应该是既懂英语又具有一定行业知识的复合型人才。为了适应社会对英语人才的需求，提高学生的就业率，如何“以就业为导向”，设计“职业能力”为特色的培养模式是高职英语教学改革的重点工作。
二、高职高专英语教育专业应用能力培养现存问题
1.学生英语基础差，教学难度大
高职高专类院校的学生英语水平普遍较低，主要表现在学生的词汇量小，发音不准，对语法的把握不准确，英语阅读和写作的能力比较差，所以在英语教学的过程中，教师不能把学生定位太高，要巩固学生初中和高中的英语知识，然后才能进行高职高专的英语教学，这对于教师来说难度比较大。
2.应试教育制约了英语教育专业应用能力的培养
教育部有明确的要求高职学生必须在英语应用能力考试中取得合格的成绩才能毕业，目前社会上的用人单位也非常看重学生英语四六级的证书，所以高校学生都比较看重英语等级的考试，这也是学生学习英语的动力和目标。在英语教学中，学生为了能够通过英语等级考试，一般都会要求教师在课堂上讲授英语等级考试的知识点，但是对于英语的实用性教学并不看重。另外学生毕业面临工作，重视专业但是对基础知识会采取忽略的态度，所以对英语应用能力的培养工作也就没有重视起来，再加上教学设备无法满足现代化的需求，不能给学生带来直观上的英语体验，大多数教师采用的是一言堂或者是填鸭式的教学模式，在课堂上不停的讲课，学生在课堂上不停的记笔记，没有给学生足够的时间修改，这样就严重制约了收集整理英语应用能力的培养工作的开展。
三、发展高职高专英语教育专业职业能力的策略
1.分层教学模式的建立和有效应用
针对学生基础参差不齐的情况，在教学中教师可以采取分层教学的方法。分层教学是根据学生现有的英语知识、能力水平和潜力倾向，把学生分成几组水平相近的群体分别教学，在教师恰当的分层策略和相互作用中，使各个群体得到最好的发展，以达到更好的教学实践效果。三个层次可暂且称为A、B、C层。教师在教学中，对A层的学生要做到少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合知识运用的能力，对B层的学生，则实行精讲精练，重视双基教学，着重在掌握基本知识和训练基本技能上下功夫；对C层的学生则放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必需的基础知识和基本技能。
2.以就业为导向建立高职高专英语教育专业的人才培养方案
高职英语专业学生职业能力培养体系应该体现两大主题，即：英语应用能力+职业技能。首先应该培养学生将专业知识学扎实，在此基础上，以就业为导向，以岗位需求为标准，设置与行业接轨的英语课程体系，突出实践能力、应用能力的训练，来全面培养学生的职业能力。高职英语专业各模块应以“如何培养合格的职业人”为核心，确定本专业的培养目标。
3.综合利用课外时间，加强学生知识的巩固和能力的提高
高职学生相对而言都有比较充裕的课外时间，如何引导学生有效利用好这些时间非常关键。语言能力的提高仅仅依靠短暂的课堂时间是远远不够的，还要丰富学生的课余生活，培养学生的综合素质，发展学生的个性特长。为了使学生毕业后能顺利踏进职场，实现学生从学校到企业的零过渡，可以开展、实践活动，使学生及早了解社会、进入社会，不但培养了学生的谋职能力，而且增加了学生的职业认识程度。高职培养的人才最终要面向社会适应市场，只有市场认可、社会需求，职业教育才有出路，高职英语教育专业的学生才能具有更高的职业竞争力。
4.转变教学观念，建立以学生为中心的教学模式
高职高专英语教学必须走出以往一味地强调词法、句法、章法等语言的基本功的教学误区，坚决回归语言的本质功能，实施以“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，开展实用英语教学，培养学生语的言应用能力。高职高专英语教学必须从根本上转变教学观念，并对教学方法、教学内容、教学模式等都不断探索和改进，在整个教学过程中，强调语言技能的培养，突出实际应用，并最终达到使学生具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力。高职高专英语教师要特别重视转变教学观念，在课堂教学中要以学生为中心，采用以应用为目的的活动型、实效型教学模式；在教学过程中正确处理好语言知识、语言技能与语言能力之间的关系。
参考文献：
[1]陈冰冰.大学英语需求分析模型的理论构建[J].外语学刊，2010（02）.
[2]许芳梅.上海市高职高专英语教学现状分析[J].教育发展研究，2004（12）.
[3]张伊兴、李明.我国外语教学改革之我见.外国语，1999（06）
课题论文：2013年云南省教学改革研究项目《教师教育课程标准》下高职高专院校英语教育专业学生职业能力培养模式探索与实践课题论文。