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摘 要： 小学语文教育是最基础的一门学科教育，是实施各项素质教育的主要渠道，是学习其他学科的基础。少数民族地区都拥有自己的语言文化，而且也习惯运用本族的语言，所以就造成学生汉语基础普遍较差的现象发生。因此，提高民族地区小学语文教学效率，提升少数民族地区语文水平，是摆在我国语文教育工作者面前的一个重要课题。以下是笔者通过对体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，就我国少数民族地区小学语文教学中存在的问题进行探讨，望对提高少数民族地区小学语文水平有所帮助。
关键词： 少数民族；小学；语文；教学
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0152-01
随着科学技术的不断发展，我国的教育事业也在不断进步。我国少数民族小学生语文教学，存在着特殊性。尤其在小学阶段，对于少数民族学生而言，语文教材中的词句、片段等掌握理解有一定的困难，并不是他们所擅长的。学生从启蒙教育开始，最先接触的基础的一门学科教育就是小学语文。小学语文也是提升国民素质的基础，更是实施各项素质教育的主要渠道，其直接影响到我国国民整体素质的优劣，甚至对我国的经济发展，乃至在国际社会上作为世界四大文明古国之一和礼仪之邦的形象也会受到相当大程度的影响。
一、影响少数民族小学语文教学质量的因素
小学语文教学，是培养小学生理解与运用祖国语言文字的基本能力的过程。在此过程中，小学生的情感、品德、心理都能得到健康的发展。然而许多民族地区的小学语文教育开展的却不是很顺利。民族地区的小学语文教与学费时费力不说，教学效果更不容乐观。阻碍少数民族小学语文教学开展的因素有很多，主要有小学生的语言环境影响、小学生的家庭教育影响，以及学校教学条件和教学环境的影响等因素。我国少数民族地区来自农村的小学生占绝大部分，其在日常生活中进行交流的语言主要用本族的语言，有很少一部分才会运用汉语，有的学龄儿童甚至在入学前根本没接触过汉语。这个因素必定是影响少数民族地区农村小学语文教学的一大重要因素。影响少数民族小学语文教学质量的第二个因素，就是小学生的家庭教育影响。家庭是儿童接受教育的主要场所，家长是孩子的第一任老师。然而，少数民族地区的经济较为落后，农村小学生大多家庭经济拮据，孩子也大多属于留守儿童，与老人生活在一起，这类孩子就很难接受学前教育。即使生活条件较好的农村家庭，由于受到家长汉语水平的限制，孩子的语文水平也会相对滞后，这对于小学儿童的学习产生了很大影响。最后，是学校教学条件及教学环境对学生的影响。学校是学生接受科学文化教育的场所，担负着对小学生进行科学文化教育和思想道德教育的历史重任。然而，我国少数民族地区农村小学的实际情况，却是令人堪忧，教学环境比较不尽人意，很难和城镇小学相提并论。首先民族地区小学没有雄厚的师资力量，其次就是没有完善的教学设备。这两点是影响少数民族地区农村小学语文教学质量提高的重要因素。
二、促进少数民族小学语文教学效果的措施
（一）结合民族地区的实际情况，丰富小学生的教学活动。
在民族地区的教育工作中，教师要结合其实际情况，利用现有资源开展教学活动，激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣。与此同时，相应的教学基础设备要逐渐完善，推动我国少数民族地区教育事业的稳定发展。少数民族地区的生活和经济条与城市相比，相对滞后，这就直接导致这些地区的教育硬件设施不是很完善，教师要充分利用一切的现有教学设备，客服一切实际困难，采用先进的教学技术，激发学生的学习兴趣，自觉地进行汉语文学习，使其积极主动地投入到教学活动中，提高学生的语文水平。同时，学生在参与教学活动时，教师要确保学生在轻松的氛围中进行，组织开展多样化的教学活动，使学生的汉语文学习压力得到减轻，愉快地学到了知识，提高了学生，乃至整个少数民族的语文教学效果，促进少数民族学生的全面发展。
（二）加大普通话普及的工作力度，奠定良好的教学基础。
学生通过小学语文的学习拥有自主探索、合作团结的学习方式，从思想上提高自己的品德修养，积极动手实践，养成对新问题和新知识的好奇心和求知欲。由于在少数民族地区，学生的第一语言是其民族语言，民众进行交流的语言最多的也是其各自的民族语言，此种情况使少数民族地区的语文教学工作很难开展。学生已经习惯了本族的语言环境，难免在学习汉语文的时候會产生抵制情绪，就像城市里的孩子学习一门外语一样，对少数民族汉语文教学活动的开展非常不利。因此，在少数民族地区，必须加的普通话普及的工作力度，塑造汉语语言环境，使普通话普及于少数民族地区的各个位置，奠定了学生的汉语文学习基础。这样不仅促进教师提升自己的普通话水平，而且使学生处于普通话交流的状态中耳濡目染，提高学生的汉语文水平就指日可待了。
三、结论
综上所述，将民族地区的语言和文化特色，与其小学语文教学恰当地融合，是每一个少数民族地区的小学语文教师应该认真思考的教育命题。教师必须在教学实践中不断总结和摸索经验，增强自身的教学业务能力，进一步的更新观念。近些年，社会越来越重视少数民族的教育问题，并且在少数民族地区加大教学基础设施的建设，为少数民族地区的学生提供良好的学习环境，改善少数民族地区的教学条件，从而提高少数民族小学教育水平。对少数民族小学汉语文教学进行分析、改革与创新，是现阶段我国素质教育改革下的必然要所在。在实际教学中，教师在完成基本的课本知识传授的同时，帮助学生们在语言学习和文化积累方面打好基础，树立现代化的教学理念，使学生的语文素养能够得到提高，掌握更多的学习语文的基本方法，同时养成更好的学习习惯，培养少数民族学生对汉语文学习的兴趣，提高少数民族小学语文教学质量。
参考文献
[1] 新课标下小学语文教学中的合作学习初探[J]. 黄本俊. 读与写（教育教学刊）. 2016（09）
[2] 新课标下的小学语文情境教学[J]. 王丽荣. 赤子（中旬）. 2014（02）
[3] 论新课标下小学语文如何实现生活化教学[J]. 刘莉. 现代阅读（教育版）. 2013（04）
[4] 浅析小学语文中识字教学的问题与对策[J]. 李晓平. 中国校外教育. 2016（13）
[5] 新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J]. 郝建荣. 中国校外教育. 2016（16）
[6] 新课标下小学语文教学存在的问题及对策[J]. 宋淑波. 中国培训. 2015（08）
[7] 新课标下小学语文个性化教学策略的研究[J]. 徐秀玲. 教育教学论坛. 2014（26）
关键词： 少数民族；小学；语文；教学
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0152-01
随着科学技术的不断发展，我国的教育事业也在不断进步。我国少数民族小学生语文教学，存在着特殊性。尤其在小学阶段，对于少数民族学生而言，语文教材中的词句、片段等掌握理解有一定的困难，并不是他们所擅长的。学生从启蒙教育开始，最先接触的基础的一门学科教育就是小学语文。小学语文也是提升国民素质的基础，更是实施各项素质教育的主要渠道，其直接影响到我国国民整体素质的优劣，甚至对我国的经济发展，乃至在国际社会上作为世界四大文明古国之一和礼仪之邦的形象也会受到相当大程度的影响。
一、影响少数民族小学语文教学质量的因素
小学语文教学，是培养小学生理解与运用祖国语言文字的基本能力的过程。在此过程中，小学生的情感、品德、心理都能得到健康的发展。然而许多民族地区的小学语文教育开展的却不是很顺利。民族地区的小学语文教与学费时费力不说，教学效果更不容乐观。阻碍少数民族小学语文教学开展的因素有很多，主要有小学生的语言环境影响、小学生的家庭教育影响，以及学校教学条件和教学环境的影响等因素。我国少数民族地区来自农村的小学生占绝大部分，其在日常生活中进行交流的语言主要用本族的语言，有很少一部分才会运用汉语，有的学龄儿童甚至在入学前根本没接触过汉语。这个因素必定是影响少数民族地区农村小学语文教学的一大重要因素。影响少数民族小学语文教学质量的第二个因素，就是小学生的家庭教育影响。家庭是儿童接受教育的主要场所，家长是孩子的第一任老师。然而，少数民族地区的经济较为落后，农村小学生大多家庭经济拮据，孩子也大多属于留守儿童，与老人生活在一起，这类孩子就很难接受学前教育。即使生活条件较好的农村家庭，由于受到家长汉语水平的限制，孩子的语文水平也会相对滞后，这对于小学儿童的学习产生了很大影响。最后，是学校教学条件及教学环境对学生的影响。学校是学生接受科学文化教育的场所，担负着对小学生进行科学文化教育和思想道德教育的历史重任。然而，我国少数民族地区农村小学的实际情况，却是令人堪忧，教学环境比较不尽人意，很难和城镇小学相提并论。首先民族地区小学没有雄厚的师资力量，其次就是没有完善的教学设备。这两点是影响少数民族地区农村小学语文教学质量提高的重要因素。
二、促进少数民族小学语文教学效果的措施
（一）结合民族地区的实际情况，丰富小学生的教学活动。
在民族地区的教育工作中，教师要结合其实际情况，利用现有资源开展教学活动，激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣。与此同时，相应的教学基础设备要逐渐完善，推动我国少数民族地区教育事业的稳定发展。少数民族地区的生活和经济条与城市相比，相对滞后，这就直接导致这些地区的教育硬件设施不是很完善，教师要充分利用一切的现有教学设备，客服一切实际困难，采用先进的教学技术，激发学生的学习兴趣，自觉地进行汉语文学习，使其积极主动地投入到教学活动中，提高学生的语文水平。同时，学生在参与教学活动时，教师要确保学生在轻松的氛围中进行，组织开展多样化的教学活动，使学生的汉语文学习压力得到减轻，愉快地学到了知识，提高了学生，乃至整个少数民族的语文教学效果，促进少数民族学生的全面发展。
（二）加大普通话普及的工作力度，奠定良好的教学基础。
学生通过小学语文的学习拥有自主探索、合作团结的学习方式，从思想上提高自己的品德修养，积极动手实践，养成对新问题和新知识的好奇心和求知欲。由于在少数民族地区，学生的第一语言是其民族语言，民众进行交流的语言最多的也是其各自的民族语言，此种情况使少数民族地区的语文教学工作很难开展。学生已经习惯了本族的语言环境，难免在学习汉语文的时候會产生抵制情绪，就像城市里的孩子学习一门外语一样，对少数民族汉语文教学活动的开展非常不利。因此，在少数民族地区，必须加的普通话普及的工作力度，塑造汉语语言环境，使普通话普及于少数民族地区的各个位置，奠定了学生的汉语文学习基础。这样不仅促进教师提升自己的普通话水平，而且使学生处于普通话交流的状态中耳濡目染，提高学生的汉语文水平就指日可待了。
三、结论
综上所述，将民族地区的语言和文化特色，与其小学语文教学恰当地融合，是每一个少数民族地区的小学语文教师应该认真思考的教育命题。教师必须在教学实践中不断总结和摸索经验，增强自身的教学业务能力，进一步的更新观念。近些年，社会越来越重视少数民族的教育问题，并且在少数民族地区加大教学基础设施的建设，为少数民族地区的学生提供良好的学习环境，改善少数民族地区的教学条件，从而提高少数民族小学教育水平。对少数民族小学汉语文教学进行分析、改革与创新，是现阶段我国素质教育改革下的必然要所在。在实际教学中，教师在完成基本的课本知识传授的同时，帮助学生们在语言学习和文化积累方面打好基础，树立现代化的教学理念，使学生的语文素养能够得到提高，掌握更多的学习语文的基本方法，同时养成更好的学习习惯，培养少数民族学生对汉语文学习的兴趣，提高少数民族小学语文教学质量。
参考文献
[1] 新课标下小学语文教学中的合作学习初探[J]. 黄本俊. 读与写（教育教学刊）. 2016（09）
[2] 新课标下的小学语文情境教学[J]. 王丽荣. 赤子（中旬）. 2014（02）
[3] 论新课标下小学语文如何实现生活化教学[J]. 刘莉. 现代阅读（教育版）. 2013（04）
[4] 浅析小学语文中识字教学的问题与对策[J]. 李晓平. 中国校外教育. 2016（13）
[5] 新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J]. 郝建荣. 中国校外教育. 2016（16）
[6] 新课标下小学语文教学存在的问题及对策[J]. 宋淑波. 中国培训. 2015（08）
[7] 新课标下小学语文个性化教学策略的研究[J]. 徐秀玲. 教育教学论坛. 2014（26）