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初中历史教学，教师在向学生进行历史基本知识的讲授，培养学生爱国主义情操的同时，还应当对学生进行科学素养的教育，高举“崇尚科学，破除迷信”的伟大旗帜，让学生划清科学与迷信的界限，自觉抵御封建迷信、现代迷信的腐蚀，能够旗帜鲜明地反对邪教思想，从而树立“科学技术是第一生产力”和“科教兴国”的科学品质。
一、不容乐观的现实迫切需要加强对学生进行科学素养的教育
当代社会，科学技术日新月异，极大地推动了人们生活的现代化。但在物质文明相对繁荣的背后，由于受到迷信思想和唯心主义的影响，加上人们理想信仰的迷乱和精神的空虚，各种反科学、伪科学等迷信现象又不断蔓延，并有星火燎原之势。如城乡盛行的“看相、算命”之术，喜庆择日、宅地“风水”更是无孔不入，上至位居常委的“周老虎”等高级官员，下至贩夫走卒，无不顶礼膜拜。更有甚者，像法轮功等一些邪教组织，借练功、强身、养性之名，行敛财、讹人、乱世之实，其追随者中有与国外反华势力相互勾结，遥相呼应，妄图巅覆国家政权，凡此种种，不一而论。
迷信的盛行，给青少年美好的心灵蒙上一层阴影，危害其健康成长。像工业“三废”一样污染着两个文明纯净的天地，给国家和社会造成了巨大的危害。邓小平同志说过：“一个国家或民族迷信盛行，思想僵化，那这个国家或民族就到了行将就木的时候了”。因此，重视对学生进行科学素养教育具有刻不容缓的现实意义和深远的历史意义。
二、历史课应挑起科学素养教育的重任
1、培养学生的正确的科学史观
历史教学的任务，既要让学生认识到人类社会发展的一般规律，生产力与生产关系之间的辨证关系，更要让学生理解作为第一生产力的科学技术在人类社会发展中所起的作用。人类社会类型的更替是生产力和生产关系相矛盾、相统一的结果，每一次生产力水平的提高与进步，人类社会就得到不同程度的发展，而作为第一生产力的科学技术的进步与发展，直接决定和影响着人类社会的进步与发展，可以说，人类发展的历史是一部科学技术发展的历史，人类社会的历史就是一部科学不断战胜迷信、文明不断战胜愚昧的历史。
在生产力水平极其低下的原始社会，人类在大自然面前都是那样的渺小与无能，人们在无知无助中困惑惊恐地顽强生存着。随着火的使用与发明，劳动工具的发展，四大发明，以蒸汽机为先导的工业革命，以电力为基础的电汽时代，到今天的核能，空间技术，生物基因工程，电子计算机的发明与应用，人类科技进步与发展的一座又一座里程碑，无不记载了科技对社会发展的巨大功绩。
人类以科学为武器，战胜了一个个迷信与愚昧。“劳动创造人类”否定了神与上帝的造人论；新航路的开辟战胜了“地方天圆”的神话；新天文学的发展打破了教会“地球中心说”的垄断；《论衡》、“无神论”把编造子虚乌有的神仙鬼怪的人们驳得哑口无言，无以为答；富兰克林的“触电”诠释了“雷公雷母”的故事；美国“阿波罗”登月船和中国的“玉兔”月球车揭开了广寒宫的神秘面纱；人类驾驶潜水艇将“大海龙宫龙王”看了个够。人类曾给自己的一个个迷信、离奇的神话在科学这面“照妖镜”中原形毕露，不攻自破。
2、利用学科优势，用优秀的人与事去感染学生，启迪学生们学科学用科学挑战迷信
古往今来，中外科技发展历史上有许多可歌可泣的优秀人物，他们在当时历史条件下，用自己的智慧，甚至生命在反对神学、迷信、荒谬，捍卫科学与真理谱写了一曲曲壮丽的篇章，他们的事迹很有感染力、号召力、战斗力，因此，历史教师应充分挖掘教材，激发学生的科学思想和精神。笔者曾讲，布鲁诺捍卫真理被教会处火刑时，就先唤起学生对教会、神学的无比憎恨，对布鲁诺等科学家的肃然敬意，同时进一步指出科学无止境，人类在探索宇宙中虽取得了可喜成果，但由于人类探索宇宙的能力和技术还非常有限，宇宙中还有很多的奥秘在等待我们去发现、去研究、去探索。
在四大发明中，针对指南针在我国首先发明后被迷信所用，成为“风水先生”的工具，用它来寻找“风水宝地”，以求福泽子孙，辟佑后代。而指南针传播到西方后，西欧人用它打开了亚、非、拉美的大门，给发明了它的中国人带来了野蛮的掠夺，血腥的屠杀，那些曾经被“风水先生”多次认证的“风水宝地”也无一幸免，难道这不是对迷信求福的最大讽刺吗？
3、教育学生从自己做起，从小事做起，做“崇尚科学，破除迷信”的标兵
学以致用，鼓励学生从自己做起，从小事做起，划清科学与迷信的界限，不支持，不参与社会的各种迷信活动，积极地向家人、朋友、亲属陈述邪教等极端组织的严重危害性，参加学校、政府组织的各项公益活动，宣传科学技术，增强抵御迷信思想的免疫力，做“科教兴国”的先锋。
4、身教重于言教，教师应起良好的示范作用
作为人类科学与文明的传播者和继承者的教师，在“崇尚科学，破除迷信”的斗争中，应身教重于言教，起到良好的示范作用。
首先，历史教师在加强专业学习的同时，更应当加强科学文化知识的学习，跟踪当代科学技术民展的前沿阵地，及时准确把人类的最新科技成果的信息，采用行之有效的方式传递给学生，与学生一起分享科技进步的喜悦。
其次，在现实生活中，教师要身体力行的参与到反迷信、反邪教的斗争中去，积极支持政府的正确行为，帮助、鼓励学生参与反迷信活动，做到教师引导学生，师生配合，共同担负起“崇尚科学，破除迷信”的伟大事业。
一、不容乐观的现实迫切需要加强对学生进行科学素养的教育
当代社会，科学技术日新月异，极大地推动了人们生活的现代化。但在物质文明相对繁荣的背后，由于受到迷信思想和唯心主义的影响，加上人们理想信仰的迷乱和精神的空虚，各种反科学、伪科学等迷信现象又不断蔓延，并有星火燎原之势。如城乡盛行的“看相、算命”之术，喜庆择日、宅地“风水”更是无孔不入，上至位居常委的“周老虎”等高级官员，下至贩夫走卒，无不顶礼膜拜。更有甚者，像法轮功等一些邪教组织，借练功、强身、养性之名，行敛财、讹人、乱世之实，其追随者中有与国外反华势力相互勾结，遥相呼应，妄图巅覆国家政权，凡此种种，不一而论。
迷信的盛行，给青少年美好的心灵蒙上一层阴影，危害其健康成长。像工业“三废”一样污染着两个文明纯净的天地，给国家和社会造成了巨大的危害。邓小平同志说过：“一个国家或民族迷信盛行，思想僵化，那这个国家或民族就到了行将就木的时候了”。因此，重视对学生进行科学素养教育具有刻不容缓的现实意义和深远的历史意义。
二、历史课应挑起科学素养教育的重任
1、培养学生的正确的科学史观
历史教学的任务，既要让学生认识到人类社会发展的一般规律，生产力与生产关系之间的辨证关系，更要让学生理解作为第一生产力的科学技术在人类社会发展中所起的作用。人类社会类型的更替是生产力和生产关系相矛盾、相统一的结果，每一次生产力水平的提高与进步，人类社会就得到不同程度的发展，而作为第一生产力的科学技术的进步与发展，直接决定和影响着人类社会的进步与发展，可以说，人类发展的历史是一部科学技术发展的历史，人类社会的历史就是一部科学不断战胜迷信、文明不断战胜愚昧的历史。
在生产力水平极其低下的原始社会，人类在大自然面前都是那样的渺小与无能，人们在无知无助中困惑惊恐地顽强生存着。随着火的使用与发明，劳动工具的发展，四大发明，以蒸汽机为先导的工业革命，以电力为基础的电汽时代，到今天的核能，空间技术，生物基因工程，电子计算机的发明与应用，人类科技进步与发展的一座又一座里程碑，无不记载了科技对社会发展的巨大功绩。
人类以科学为武器，战胜了一个个迷信与愚昧。“劳动创造人类”否定了神与上帝的造人论；新航路的开辟战胜了“地方天圆”的神话；新天文学的发展打破了教会“地球中心说”的垄断；《论衡》、“无神论”把编造子虚乌有的神仙鬼怪的人们驳得哑口无言，无以为答；富兰克林的“触电”诠释了“雷公雷母”的故事；美国“阿波罗”登月船和中国的“玉兔”月球车揭开了广寒宫的神秘面纱；人类驾驶潜水艇将“大海龙宫龙王”看了个够。人类曾给自己的一个个迷信、离奇的神话在科学这面“照妖镜”中原形毕露，不攻自破。
2、利用学科优势，用优秀的人与事去感染学生，启迪学生们学科学用科学挑战迷信
古往今来，中外科技发展历史上有许多可歌可泣的优秀人物，他们在当时历史条件下，用自己的智慧，甚至生命在反对神学、迷信、荒谬，捍卫科学与真理谱写了一曲曲壮丽的篇章，他们的事迹很有感染力、号召力、战斗力，因此，历史教师应充分挖掘教材，激发学生的科学思想和精神。笔者曾讲，布鲁诺捍卫真理被教会处火刑时，就先唤起学生对教会、神学的无比憎恨，对布鲁诺等科学家的肃然敬意，同时进一步指出科学无止境，人类在探索宇宙中虽取得了可喜成果，但由于人类探索宇宙的能力和技术还非常有限，宇宙中还有很多的奥秘在等待我们去发现、去研究、去探索。
在四大发明中，针对指南针在我国首先发明后被迷信所用，成为“风水先生”的工具，用它来寻找“风水宝地”，以求福泽子孙，辟佑后代。而指南针传播到西方后，西欧人用它打开了亚、非、拉美的大门，给发明了它的中国人带来了野蛮的掠夺，血腥的屠杀，那些曾经被“风水先生”多次认证的“风水宝地”也无一幸免，难道这不是对迷信求福的最大讽刺吗？
3、教育学生从自己做起，从小事做起，做“崇尚科学，破除迷信”的标兵
学以致用，鼓励学生从自己做起，从小事做起，划清科学与迷信的界限，不支持，不参与社会的各种迷信活动，积极地向家人、朋友、亲属陈述邪教等极端组织的严重危害性，参加学校、政府组织的各项公益活动，宣传科学技术，增强抵御迷信思想的免疫力，做“科教兴国”的先锋。
4、身教重于言教，教师应起良好的示范作用
作为人类科学与文明的传播者和继承者的教师，在“崇尚科学，破除迷信”的斗争中，应身教重于言教，起到良好的示范作用。
首先，历史教师在加强专业学习的同时，更应当加强科学文化知识的学习，跟踪当代科学技术民展的前沿阵地，及时准确把人类的最新科技成果的信息，采用行之有效的方式传递给学生，与学生一起分享科技进步的喜悦。
其次，在现实生活中，教师要身体力行的参与到反迷信、反邪教的斗争中去，积极支持政府的正确行为，帮助、鼓励学生参与反迷信活动，做到教师引导学生，师生配合，共同担负起“崇尚科学，破除迷信”的伟大事业。