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[摘 要]能力要素是人才培养规格的核心。会计人员应具备什么能力和素质，才能满足社会需求，是会计教学中必须考虑的问题。本文分析了会计专业职业核心能力培养，提出了会计人才应具备的职业核心能力，设计了会计专业职业核心能力实现路径。
[关键词]会计专业；职业核心能力；实现路径
10. 13939/j. cnki. zgsc. 2015. 28. 297
会计具有明显的专业技术特性和独立的职业背景，是经济、社会运行中一支不可或缺的专业技术人员队伍。随着我国社会主义市场经济的发展，不论在国民经济的宏观调控、优化社会资源配置方面，还是在加强企事业单位管理、维护市场经济正常秩序方面，会计都扮演着越来越重要的角色。会计是一个社会系统，因而它必须适应环境、随环境变化而变化。经济越发展，会计越重要。经济的发展，尤其是经济全球化和资本要素知识化，对会计人员的能力提出了更高的要求，对会计人员能力框架的认识和发展的重要性更加凸显。中国会计改革正在加紧进行，我国在制定相关法规制度和会计准则方面已经取得了巨大的进步，目前面临的挑战是如何把这些成文的法律、条例和准则切实付诸实施。制度的实施要靠人才。如何提高会计人员的职业能力，是我国当前会计改革的重要问题之一。
1 会计专业职业核心能力研究现状
为了提升会计从业人员的整体素质，保证为公众提供高质量的服务，促进会计行业的稳健发展，从20世纪80年代起，国外就开始对会计人员的职业能力进行系统研究。2003年国际会计师联合会（IPAC）下属的国际会计教育准则委员会（IAESB）在其颁布的国际教育准则中就明确从知识技能、技术技能、个人技能、人际技能和组织技能五个方面对会计人员提出了要求。普华永道（PWC）的调查发现，会计人员最具价值的技能依次是：问题解决能力与创造性、企业与行业经验、财务会计与控制、团队精神、项目管理、财务信息系统（信息技术）、语言与沟通七项技能。在上述技能或要求中，有的是所有会计从业人员（包括研究人员）所必须具备的素质与能力，是对所有会计专业人员所提出的最基本的要求，例如技术技能、团队精神等，我们统称为基本素质与能力；另一些素质与能力要求则因人才类型与规格的不同而不同，在各类、各层次人才之间存在一定差异，如知识技能、问题解决能力与创造性等，我们称之为差异化素质与能力。
我国则是在近几年才开始意识到将会计人员职业能力统一化和规范化的必要性，并开展了一些相关的研究工作。为培养有中国特色的会计专业人才，财政部于2002 年 7月成立了会计人员能力框架项目研究小组，根据我国实际情况并借鉴国际成功经验，将会计人员能力框架分为会计岗位资格、会计专业技术资格和会计从业资格的能力框架。上海国家会计学院负责会计岗位资格的能力框架研究，已于 2004年4月形成《成为胜任的 CFO——中国 CFO 能力框架》（征求意见稿）。该研究从公司目标出发，确定 CFO 的核心职能和完成这些职能所需的核心能力，分析了构成能力的三要素：知识、技能和职业态度。北京国家会计学院目前正进行 CPA 能力框架的研究。
从现阶段看，鉴于我国企业组织结构、市场发育情况和经济发展水平的限制，我国会计人员能力框架与发达经济下的会计人员能力框架可能有所区别。但是，随着我国参与国际经济和国际资本市场程度的加深，从发展趋势上看，我国会计人员能力框架必将与发达经济下的会计人员能力框架趋于一致。因此，会计人员能力框架的研究趋势必将日益国际化，在理论依据、技术方法和结构层次上将逐渐趋同。
2 会计人才应具备的职业核心能力
综观国内外对会计专业职业核心能力研究及经验借鉴，结合我国对会计人才需求实际，现阶段我国会计人才应具备的职业核心能力体现在以下几个方面。
2. 1 不断学习和不断创新的能力
当今社会在不断发展，也在不断创造着新生事物。所以会计人员应当不断学习和更新财务知识，时刻关注我国和国际会计准则的相关内容的更新与变化，能较迅速地接受新生事物，不断扩充知识面，利用现代化的办公设备和手段完成会计工作，并形成高效、快捷、准确的会计信息资料。
2. 2 交流能力和沟通能力
会计作为国际通用的商业语言，只有在有效沟通下，才能发挥会计信息的沟通效能。由于会计核算工作要求会计人员要独立、客观、公正地反映企业的经济活动情况和财务状况，它不能因为企业领导或某些人的意志所左右，更不能制造假账。这就要求会计人员运用心理规律处理好与领导、部门、上级主管等内部人际关系，取得领导和各部门的信任和理解，主动与领导沟通，使他们掌握会计法，让他们增加保证会计信息真实性的法律责任感。与各部门之间相互配合，分清职责，相互沟通信息，努力做到工作协调一致。
2. 3 社会活动能力
企业利益主体的多元化，使会计工作处于内外错综复杂的关系中。会计部门是企业的财务中心，是各种利益关系的汇合点，会计既要与企业内部的各职能部门、经营者、投资者、债权人及其他利益相关者发生关系，又要与外部业务往来单位进行交往，这就要求会计人员正确妥当地处理好个人与经营者、职工等的关系，使会计活动有利于企业内部各部门之间的友好合作，另外要与外界保持密切的联系，以赢得各种资源和政策支持，为单位营造一个良好的社会环境。
2. 4 组织和管理能力
追求经济效益最大化必然成为企业的重心，由此对反映经济效益的成本、资金偿债能力、盈利水平等指标的核算和管理也就更加重视，会计工作也就越发重要。会计在工作中只是机械的进行记账报账等核算，而不能通过财务分析发现经营中的问题，从而影响到领导的决策，这样的机械会计肯定面临危机。
2. 5 问题解决能力
良好的解决问题的能力是当问题接踵而来且复杂程度不断升高时，能够系统地找出问题的原因，以最有效的方式予以解决。会计人员应能够在不熟悉的环境下发现存在的问题并解决问题。解决问题不仅是高层会计人员的事，即使最初级的会计人员也应能解决日常的会计处理问题，一个合格优秀的会计必须具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3 会计专业职业核心能力培育与体系构建
3. 1 改革人才培养模式，以适应场经济发展的需要
会计专业在产学研方面要积极探索，建立长效机制，吸纳社会、行业和企业的智力资源和物质资源，进入教学过程。使其社会力量参与会计专业课程设置、人才培养方案、教学运行、教学管理等方面教学活动中，构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。
3. 2 以就业市场为导向，确定会计专业教学目标
现阶段应加强市场调研，结合社会经济发展和企业竞争的需求，不断调整专业培养目标。坚持会计人才培养目标应当与用人单位的人才规格相结合、专业设置与社会需求相结合、会计技能培训与会计岗位要求相结合的原则。
3. 3 加快会计课程体系改革，提升职业能力
会计专业的课程体系应围绕人才培养目标进行，注重培养学生的胜任专业能力和创新能力。将会计专业课与岗位技术相结合，如会计岗位按层次分为初、中、高级，相应的专业课程设置也是由低到高循序渐进地开设。讲课体系分解为基础岗位、中级岗位和较高层次岗位具备的知识体系和能力体系，使职业能力由逐渐形成到快速提升，构建新型的会计课程体系，培养合格会计人才。
3. 4 加强实践性教学的考评，完善实践教学考核体系及方式
教学质量的提高关键在教师。要提高应用型院校的教育教学质量，就要大力打造“ 双师型”的专业课教师队伍，使专业课教师队伍的年龄结构、职称结构、学历结构和具备的知识结构，日趋完善合理；加强专业课教师的教学与社会经济、与市场需求、与行业特色接轨，建立一支能够适应市场经济发展、有较强的实践操作能力、具备良好职业道德，敬业爱岗、品格端正、精通业务的专业课教师队伍。
3. 5 建立校企合作关系，制定和优化培养方案
为使会计专业培养的学生能符合社会的需求，应聘请校外企业专家与院内骨干教师组成专业指导委员会委员，充分发挥专业建设指导委员会的作用，每年定期召开专业建设指导委员会专家会议，针对社会对会计专业人才的职业技能和综合素质的要求，对专业建设、人才培养方案提出建议，并对专业人才培养方案的具体内容做及时调整。
参考文献：
[1]田凤萍，盛文平. 会计专业学生具备的职业能力及培养途径研究[J].商业经济，2012（21）.
[2]刘书兰，甘露. 会计人才需求及职业能力评价社会调查[J].财会通讯，2008（7）.
[3]周宏. 企业会计人员能力框架与会计人才评价研究[J].会计研究，2007（4）.
[4]李伟. 职业判断能力培养为核心的会计教学重构[J].商业会计，2011（3）.
[5]赵建群. 会计专业学生职业能力的构建——《商品流通企业会计》课程“教学做”一体化教学模式的实证研究[J].中国成人教育，2012（9）.
[关键词]会计专业；职业核心能力；实现路径
10. 13939/j. cnki. zgsc. 2015. 28. 297
会计具有明显的专业技术特性和独立的职业背景，是经济、社会运行中一支不可或缺的专业技术人员队伍。随着我国社会主义市场经济的发展，不论在国民经济的宏观调控、优化社会资源配置方面，还是在加强企事业单位管理、维护市场经济正常秩序方面，会计都扮演着越来越重要的角色。会计是一个社会系统，因而它必须适应环境、随环境变化而变化。经济越发展，会计越重要。经济的发展，尤其是经济全球化和资本要素知识化，对会计人员的能力提出了更高的要求，对会计人员能力框架的认识和发展的重要性更加凸显。中国会计改革正在加紧进行，我国在制定相关法规制度和会计准则方面已经取得了巨大的进步，目前面临的挑战是如何把这些成文的法律、条例和准则切实付诸实施。制度的实施要靠人才。如何提高会计人员的职业能力，是我国当前会计改革的重要问题之一。
1 会计专业职业核心能力研究现状
为了提升会计从业人员的整体素质，保证为公众提供高质量的服务，促进会计行业的稳健发展，从20世纪80年代起，国外就开始对会计人员的职业能力进行系统研究。2003年国际会计师联合会（IPAC）下属的国际会计教育准则委员会（IAESB）在其颁布的国际教育准则中就明确从知识技能、技术技能、个人技能、人际技能和组织技能五个方面对会计人员提出了要求。普华永道（PWC）的调查发现，会计人员最具价值的技能依次是：问题解决能力与创造性、企业与行业经验、财务会计与控制、团队精神、项目管理、财务信息系统（信息技术）、语言与沟通七项技能。在上述技能或要求中，有的是所有会计从业人员（包括研究人员）所必须具备的素质与能力，是对所有会计专业人员所提出的最基本的要求，例如技术技能、团队精神等，我们统称为基本素质与能力；另一些素质与能力要求则因人才类型与规格的不同而不同，在各类、各层次人才之间存在一定差异，如知识技能、问题解决能力与创造性等，我们称之为差异化素质与能力。
我国则是在近几年才开始意识到将会计人员职业能力统一化和规范化的必要性，并开展了一些相关的研究工作。为培养有中国特色的会计专业人才，财政部于2002 年 7月成立了会计人员能力框架项目研究小组，根据我国实际情况并借鉴国际成功经验，将会计人员能力框架分为会计岗位资格、会计专业技术资格和会计从业资格的能力框架。上海国家会计学院负责会计岗位资格的能力框架研究，已于 2004年4月形成《成为胜任的 CFO——中国 CFO 能力框架》（征求意见稿）。该研究从公司目标出发，确定 CFO 的核心职能和完成这些职能所需的核心能力，分析了构成能力的三要素：知识、技能和职业态度。北京国家会计学院目前正进行 CPA 能力框架的研究。
从现阶段看，鉴于我国企业组织结构、市场发育情况和经济发展水平的限制，我国会计人员能力框架与发达经济下的会计人员能力框架可能有所区别。但是，随着我国参与国际经济和国际资本市场程度的加深，从发展趋势上看，我国会计人员能力框架必将与发达经济下的会计人员能力框架趋于一致。因此，会计人员能力框架的研究趋势必将日益国际化，在理论依据、技术方法和结构层次上将逐渐趋同。
2 会计人才应具备的职业核心能力
综观国内外对会计专业职业核心能力研究及经验借鉴，结合我国对会计人才需求实际，现阶段我国会计人才应具备的职业核心能力体现在以下几个方面。
2. 1 不断学习和不断创新的能力
当今社会在不断发展，也在不断创造着新生事物。所以会计人员应当不断学习和更新财务知识，时刻关注我国和国际会计准则的相关内容的更新与变化，能较迅速地接受新生事物，不断扩充知识面，利用现代化的办公设备和手段完成会计工作，并形成高效、快捷、准确的会计信息资料。
2. 2 交流能力和沟通能力
会计作为国际通用的商业语言，只有在有效沟通下，才能发挥会计信息的沟通效能。由于会计核算工作要求会计人员要独立、客观、公正地反映企业的经济活动情况和财务状况，它不能因为企业领导或某些人的意志所左右，更不能制造假账。这就要求会计人员运用心理规律处理好与领导、部门、上级主管等内部人际关系，取得领导和各部门的信任和理解，主动与领导沟通，使他们掌握会计法，让他们增加保证会计信息真实性的法律责任感。与各部门之间相互配合，分清职责，相互沟通信息，努力做到工作协调一致。
2. 3 社会活动能力
企业利益主体的多元化，使会计工作处于内外错综复杂的关系中。会计部门是企业的财务中心，是各种利益关系的汇合点，会计既要与企业内部的各职能部门、经营者、投资者、债权人及其他利益相关者发生关系，又要与外部业务往来单位进行交往，这就要求会计人员正确妥当地处理好个人与经营者、职工等的关系，使会计活动有利于企业内部各部门之间的友好合作，另外要与外界保持密切的联系，以赢得各种资源和政策支持，为单位营造一个良好的社会环境。
2. 4 组织和管理能力
追求经济效益最大化必然成为企业的重心，由此对反映经济效益的成本、资金偿债能力、盈利水平等指标的核算和管理也就更加重视，会计工作也就越发重要。会计在工作中只是机械的进行记账报账等核算，而不能通过财务分析发现经营中的问题，从而影响到领导的决策，这样的机械会计肯定面临危机。
2. 5 问题解决能力
良好的解决问题的能力是当问题接踵而来且复杂程度不断升高时，能够系统地找出问题的原因，以最有效的方式予以解决。会计人员应能够在不熟悉的环境下发现存在的问题并解决问题。解决问题不仅是高层会计人员的事，即使最初级的会计人员也应能解决日常的会计处理问题，一个合格优秀的会计必须具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3 会计专业职业核心能力培育与体系构建
3. 1 改革人才培养模式，以适应场经济发展的需要
会计专业在产学研方面要积极探索，建立长效机制，吸纳社会、行业和企业的智力资源和物质资源，进入教学过程。使其社会力量参与会计专业课程设置、人才培养方案、教学运行、教学管理等方面教学活动中，构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。
3. 2 以就业市场为导向，确定会计专业教学目标
现阶段应加强市场调研，结合社会经济发展和企业竞争的需求，不断调整专业培养目标。坚持会计人才培养目标应当与用人单位的人才规格相结合、专业设置与社会需求相结合、会计技能培训与会计岗位要求相结合的原则。
3. 3 加快会计课程体系改革，提升职业能力
会计专业的课程体系应围绕人才培养目标进行，注重培养学生的胜任专业能力和创新能力。将会计专业课与岗位技术相结合，如会计岗位按层次分为初、中、高级，相应的专业课程设置也是由低到高循序渐进地开设。讲课体系分解为基础岗位、中级岗位和较高层次岗位具备的知识体系和能力体系，使职业能力由逐渐形成到快速提升，构建新型的会计课程体系，培养合格会计人才。
3. 4 加强实践性教学的考评，完善实践教学考核体系及方式
教学质量的提高关键在教师。要提高应用型院校的教育教学质量，就要大力打造“ 双师型”的专业课教师队伍，使专业课教师队伍的年龄结构、职称结构、学历结构和具备的知识结构，日趋完善合理；加强专业课教师的教学与社会经济、与市场需求、与行业特色接轨，建立一支能够适应市场经济发展、有较强的实践操作能力、具备良好职业道德，敬业爱岗、品格端正、精通业务的专业课教师队伍。
3. 5 建立校企合作关系，制定和优化培养方案
为使会计专业培养的学生能符合社会的需求，应聘请校外企业专家与院内骨干教师组成专业指导委员会委员，充分发挥专业建设指导委员会的作用，每年定期召开专业建设指导委员会专家会议，针对社会对会计专业人才的职业技能和综合素质的要求，对专业建设、人才培养方案提出建议，并对专业人才培养方案的具体内容做及时调整。
参考文献：
[1]田凤萍，盛文平. 会计专业学生具备的职业能力及培养途径研究[J].商业经济，2012（21）.
[2]刘书兰，甘露. 会计人才需求及职业能力评价社会调查[J].财会通讯，2008（7）.
[3]周宏. 企业会计人员能力框架与会计人才评价研究[J].会计研究，2007（4）.
[4]李伟. 职业判断能力培养为核心的会计教学重构[J].商业会计，2011（3）.
[5]赵建群. 会计专业学生职业能力的构建——《商品流通企业会计》课程“教学做”一体化教学模式的实证研究[J].中国成人教育，2012（9）.