爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。” 许多心理学家通过研究表明，当学生的心理处于压抑、不满、丧失信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。我们知道，外因是通过内因起作用的。学生对数学的内在兴趣是学习数学的强大动力。”如何在教学中提高和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力呢？我觉得可以从以下面几方面去尝试。
　　一、老师要和学生打成一片，多理解学生、多关心学生
　　唯有理解才是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是教师要以饱满的热情和充沛的精力投入到学生的学习中去感染学生，给他们微笑的面容、给他们一颗真诚的心、给他们一分真挚的情。与学生打成一片，对学生充满爱心，无私心杂念，既不偏重优生，也不歧视差生，重视对每一个学生的学习，而且要更多鼓励关心学生，热爱每一个学生，把爱均匀地洒给每一个学生。当学生取得好的成绩，获得成功时，我们要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，我们要给他们打气，还要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，让学生知道老师的一片真诚和苦心，在老师对他们的理解中找到自己的长处，发挥出自己的最大潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。
　　二、让每一位学生尝到成功带来的快乐和喜悦
　　兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后就会带来无比快乐和自豪的感受，从而产生成就感，进而会对数学产生亲切感，促使他们向着再一次成功迈进，形成稳定的持续的兴趣。在教学中我总是从学生实际出发，设计和创设出让不同层次的学生获得成功的机会的各种问题，进而增强学生学好数学的信心。面向全班学生，注意因材施教，让每一位学生都能获得成功的快乐。在教学中，我坚持采用“由浅入深，由易到难，由慢到快”的原则，精讲多练，突出教学重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对学习困难生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。学习困难的学生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题后完成一定的综合题，智力较好，并且学有余力的学生去思考较难二类题。
　　三、创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中获取知识
　　创设适当的问题情景能帮助学生产生强列的求知欲望。数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学知识的情景，提出问题，让学生大胆猜想，形成智力思考场。所以我在教学设计时，不仅考虑到利用教具学具，影像资料，彩色图片等，而且还巧妙的利用语言艺术，肢体语言去创设问题情景来激发学生发生浓厚的兴趣。在教学过程中，有意识的安排一些“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“剪一剪”、“折一折”等活动，使学生动手和思维活动结合起来，让每一个学生通过多种器官参与学习过程。课堂上要充满活跃民主激励的气氛，老师有激情，用生动形象的语言，将比较死板的知识具体化，生动化，使生能在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。在讲解时允许发表自己的意见，如果学生的解题方法较好，还要给与充分肯定，并且要加以表扬，课后多多与学生进行交流，充分调动学生学习的积极性和主动性。
　　四、要善于利用数学特有的美激发学生的学习兴趣
　　数学是一门很美的艺术，数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过抽象枯燥的符号、公式及定义等洞察其内部的数学思想，数学美是对数学對象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有不可估量的作用。
　　当学生通过思考发现了比较精辟的解题方法，数学的美感就自然而然产生了。数学来源于生活，又高于生活。因此，需要教师利用教材中的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美，使生领悟到数学中特有的美的风采。“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发提高学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。
　　五、老师要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去培养和提高学生学习数学的兴趣
　　教师要树立积极向上的数学价值观，坚信自己有能帮助学生认识问题、解决问题的数学能力。教师的数学信仰能从数学教学中自然地反映出来，对学生的学习有着不可估量的影响。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革，这一切都体现了高雅的数学气质，这必然让学生喜欢老师，从而更加喜欢数学。
　　总之，数学教学只要在教师的指导下，学生自己主动积极地学习，就能有效的培养学生获取知识，应用知识的能力。所以在数学教学中，我们老师要改变传统的讲授方法，运用生动幽默的语言，趣味性较强的例子，别开生面的情景，把枯枯燥的数学知识转化为激化学生求知欲望的刺激物，让学生产生进取心，进而提高学生的学习兴趣，最终达到提高数学教学效率的目的。