【摘要】：实施开放型课堂教学能培养学生学习的积极性和自觉性，激发学生主动探索的内驱力。实施开放教学，就要做到以教师为主导，学生为主导，开放教学空间，开放教学内容，进行多元评价，真正体现了开放型课堂教学的精神，使教学达到预期的效果。
　　【关键词】：开放式 课堂教学 开放教学空间 教学内容 教学形式
　　中图分类号：G633.3
　　法国教育家第斯多恵指出：“教学的艺术不在传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞” 。实施开放型课堂教学能紧密联系学生生活，为之创造和谐的情感氛围，培养学生学习的积极性和自觉性，激发学生主动探索的内驱力。即教师、学生在民主、平等、和谐的气氛中，在教师主导下充满和谐、生机勃勃的具有有效生成的课堂教学。那么，如何实施开放型课堂教学呢？爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。开放型课堂教学的目的就是培养学生的学习兴趣，可以将学生被动学习的过程變成主动求解的过程，充分调动学生的积极性，激发学生的创造性思维。将教与学有机的结合起来，愚教于乐。使教与学达事半功倍的效果。在此，谈谈我在教学实践中几点粗浅体会。
　　一、摆正教师的位置，发挥教师的主导作用
　　新课程标准指出“教师在课堂上应是课堂实施的主导者，学生是进行探索知识的组织者，为了完成教学任务而采取灵活应变的教学方式的协调者”。开放型课堂教学正是课程标准中教师这个“主导者、组织者、协调者”的集中体现。这就要求教师必须做到以下几点：（1）、教师在课堂上要改变以往传统式教学中教师独尊、知识拥有者、课堂主宰者的身份，走下讲台、做好学生的组织、协调工作，并能自觉、主动、恰如其分的融入到学生中间共同参与、共同学习。（2）、教师要潜心钻研教材，在备课上狠下功夫，在教材的挖掘处理上苦费心思，在教案设计上精巧实用，便于组织学生开展小组合作、探究知识，在可能涉及到的问题上精心设计、做到心中有数。（3）、教师要有良好的心理素质和灵活驾驭课堂的能力，拓宽学生的思维空间，培养学生的创新思维和创新能力。
　　二、确立学生的主体地位、把学习交给学生
　　新课程倡导学生是学习的主人，那么学习就是学生自己的事，虽然教师的巧妙设计能给学生带来乐趣，但那毕竟是有限的，而学生探索到知识的乐趣是无限的。只有学生主动的学习，才能体现出学生是学习的主人，教师是服务者。这就要求教师必须做到：（1）、激发学生的学习兴趣，因为有兴趣才有动力，有兴趣学生才能积极主动的参与，通过参与获得知识，获得乐趣。（2）要求教师在课堂上给学生留以足够的学习时间，在课堂上，教师根据教学目标及知识的难易程度，确立学习时间的长短，保证学生探究、交流、合作、总结的时间。使他们能在小组合作的基础上通过自我反思，反馈，达到知识的内化。
　　三、开放教学空间，激发学生学习兴趣
　　为了培养学生成为主动学习、自主发展的人，教师必须营造一个学生自主活动的氛围，开放教学空间，指导学生进行社会实践，把学生的生活与学习紧密联系起来，让学生带着生活体验走进课堂，并通过师生间、学生间的相互交流、探讨，增强学生对学习内容的理解、感悟能力。
　　三、开放教学内容，拓展学生学习范围
　　随着社会的发展，信息量的增加，课本的知识已远远不能满足学生学习的需要。因此，教师的教学就要突破课本的局限，从动态的角度来丰富和拓展教学内容。对拓展延伸的内容教师要做到心中有数，这就要求教师要了解学生对教学内容的理解程度，他们已具有哪些相关的知识，还要考虑通过什么途径和方法，培养学生的综合能力，良好的学习习惯，丰富的情感和正确的价值观。
　　四、开放教学形式，激发学生参与热情
　　开放的教学内容决定了教学形式的开放性。现代的课堂是教师和学生互动的舞台。因此，要使每个学生都能积极主动地参与教学活动，在课堂中都能有所收益，就要采用学生喜爱的教学形式，充分调动学生的参与意识，让学生得到自主、个性化的发展。根据语文学科的特点，结合不同的教学内容，我灵活采用不同的教学形式，借助多种教学手段，创设丰富多彩的教学情境，以提高学生参与活动的主动性与自觉性。
　　五、重视多元化评价
　　评价是指挥棒，没有评价就没有方向；评价是动力，没有评价就没有创新和发展。所以教师在课堂上对学生的行为应适时的评价。激发学生自主学习的信心和能力，为今后的继续学习和终身学习奠定基础。
　　教师要经常给学生们讲些科学家的故事，指出这种创造给人类社会带来得幸福，这对于激励学生从小立志与尝试创造来说是一种好办法。通过贴近生活的教学，让学生感受到开放型课堂教学并非神奇莫测，而是奇妙无穷的.开放型课堂教学同时训练了学生从不同角度思考问题的能力，学生虽然得到新知的程度不同，但贵在投入，他们会在乐于动脑思维的过程之中发现问题，感悟学习的乐趣，从而培养学生的应用创造性。这样不但激发了学生的学习欲望，还加强了学生学习的主动性，真正体现了开放型课堂教学的精神，使教学达到预期的效果。