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【摘要】:实施开放型课堂教学能培养学生学习的积极性和自觉性,激发学生主动探索的内驱力。实施开放教学,就要做到以教师为主导,学生为主导,开放教学空间,开放教学内容,进行多元评价,真正体现了开放型课堂教学的精神,使教学达到预期的效果。
【关键词】:开放式 课堂教学 开放教学空间 教学内容 教学形式
中图分类号:G633.3
法国教育家第斯多恵指出:“教学的艺术不在传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞” 。实施开放型课堂教学能紧密联系学生生活,为之创造和谐的情感氛围,培养学生学习的积极性和自觉性,激发学生主动探索的内驱力。即教师、学生在民主、平等、和谐的气氛中,在教师主导下充满和谐、生机勃勃的具有有效生成的课堂教学。那么,如何实施开放型课堂教学呢?爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”。开放型课堂教学的目的就是培养学生的学习兴趣,可以将学生被动学习的过程變成主动求解的过程,充分调动学生的积极性,激发学生的创造性思维。将教与学有机的结合起来,愚教于乐。使教与学达事半功倍的效果。在此,谈谈我在教学实践中几点粗浅体会。
一、摆正教师的位置,发挥教师的主导作用
新课程标准指出“教师在课堂上应是课堂实施的主导者,学生是进行探索知识的组织者,为了完成教学任务而采取灵活应变的教学方式的协调者”。开放型课堂教学正是课程标准中教师这个“主导者、组织者、协调者”的集中体现。这就要求教师必须做到以下几点:(1)、教师在课堂上要改变以往传统式教学中教师独尊、知识拥有者、课堂主宰者的身份,走下讲台、做好学生的组织、协调工作,并能自觉、主动、恰如其分的融入到学生中间共同参与、共同学习。(2)、教师要潜心钻研教材,在备课上狠下功夫,在教材的挖掘处理上苦费心思,在教案设计上精巧实用,便于组织学生开展小组合作、探究知识,在可能涉及到的问题上精心设计、做到心中有数。(3)、教师要有良好的心理素质和灵活驾驭课堂的能力,拓宽学生的思维空间,培养学生的创新思维和创新能力。
二、确立学生的主体地位、把学习交给学生
新课程倡导学生是学习的主人,那么学习就是学生自己的事,虽然教师的巧妙设计能给学生带来乐趣,但那毕竟是有限的,而学生探索到知识的乐趣是无限的。只有学生主动的学习,才能体现出学生是学习的主人,教师是服务者。这就要求教师必须做到:(1)、激发学生的学习兴趣,因为有兴趣才有动力,有兴趣学生才能积极主动的参与,通过参与获得知识,获得乐趣。(2)要求教师在课堂上给学生留以足够的学习时间,在课堂上,教师根据教学目标及知识的难易程度,确立学习时间的长短,保证学生探究、交流、合作、总结的时间。使他们能在小组合作的基础上通过自我反思,反馈,达到知识的内化。
三、开放教学空间,激发学生学习兴趣
为了培养学生成为主动学习、自主发展的人,教师必须营造一个学生自主活动的氛围,开放教学空间,指导学生进行社会实践,把学生的生活与学习紧密联系起来,让学生带着生活体验走进课堂,并通过师生间、学生间的相互交流、探讨,增强学生对学习内容的理解、感悟能力。
三、开放教学内容,拓展学生学习范围
随着社会的发展,信息量的增加,课本的知识已远远不能满足学生学习的需要。因此,教师的教学就要突破课本的局限,从动态的角度来丰富和拓展教学内容。对拓展延伸的内容教师要做到心中有数,这就要求教师要了解学生对教学内容的理解程度,他们已具有哪些相关的知识,还要考虑通过什么途径和方法,培养学生的综合能力,良好的学习习惯,丰富的情感和正确的价值观。
四、开放教学形式,激发学生参与热情
开放的教学内容决定了教学形式的开放性。现代的课堂是教师和学生互动的舞台。因此,要使每个学生都能积极主动地参与教学活动,在课堂中都能有所收益,就要采用学生喜爱的教学形式,充分调动学生的参与意识,让学生得到自主、个性化的发展。根据语文学科的特点,结合不同的教学内容,我灵活采用不同的教学形式,借助多种教学手段,创设丰富多彩的教学情境,以提高学生参与活动的主动性与自觉性。
五、重视多元化评价
评价是指挥棒,没有评价就没有方向;评价是动力,没有评价就没有创新和发展。所以教师在课堂上对学生的行为应适时的评价。激发学生自主学习的信心和能力,为今后的继续学习和终身学习奠定基础。
教师要经常给学生们讲些科学家的故事,指出这种创造给人类社会带来得幸福,这对于激励学生从小立志与尝试创造来说是一种好办法。通过贴近生活的教学,让学生感受到开放型课堂教学并非神奇莫测,而是奇妙无穷的.开放型课堂教学同时训练了学生从不同角度思考问题的能力,学生虽然得到新知的程度不同,但贵在投入,他们会在乐于动脑思维的过程之中发现问题,感悟学习的乐趣,从而培养学生的应用创造性。这样不但激发了学生的学习欲望,还加强了学生学习的主动性,真正体现了开放型课堂教学的精神,使教学达到预期的效果。
【关键词】:开放式 课堂教学 开放教学空间 教学内容 教学形式
中图分类号:G633.3
法国教育家第斯多恵指出:“教学的艺术不在传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞” 。实施开放型课堂教学能紧密联系学生生活,为之创造和谐的情感氛围,培养学生学习的积极性和自觉性,激发学生主动探索的内驱力。即教师、学生在民主、平等、和谐的气氛中,在教师主导下充满和谐、生机勃勃的具有有效生成的课堂教学。那么,如何实施开放型课堂教学呢?爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”。开放型课堂教学的目的就是培养学生的学习兴趣,可以将学生被动学习的过程變成主动求解的过程,充分调动学生的积极性,激发学生的创造性思维。将教与学有机的结合起来,愚教于乐。使教与学达事半功倍的效果。在此,谈谈我在教学实践中几点粗浅体会。
一、摆正教师的位置,发挥教师的主导作用
新课程标准指出“教师在课堂上应是课堂实施的主导者,学生是进行探索知识的组织者,为了完成教学任务而采取灵活应变的教学方式的协调者”。开放型课堂教学正是课程标准中教师这个“主导者、组织者、协调者”的集中体现。这就要求教师必须做到以下几点:(1)、教师在课堂上要改变以往传统式教学中教师独尊、知识拥有者、课堂主宰者的身份,走下讲台、做好学生的组织、协调工作,并能自觉、主动、恰如其分的融入到学生中间共同参与、共同学习。(2)、教师要潜心钻研教材,在备课上狠下功夫,在教材的挖掘处理上苦费心思,在教案设计上精巧实用,便于组织学生开展小组合作、探究知识,在可能涉及到的问题上精心设计、做到心中有数。(3)、教师要有良好的心理素质和灵活驾驭课堂的能力,拓宽学生的思维空间,培养学生的创新思维和创新能力。
二、确立学生的主体地位、把学习交给学生
新课程倡导学生是学习的主人,那么学习就是学生自己的事,虽然教师的巧妙设计能给学生带来乐趣,但那毕竟是有限的,而学生探索到知识的乐趣是无限的。只有学生主动的学习,才能体现出学生是学习的主人,教师是服务者。这就要求教师必须做到:(1)、激发学生的学习兴趣,因为有兴趣才有动力,有兴趣学生才能积极主动的参与,通过参与获得知识,获得乐趣。(2)要求教师在课堂上给学生留以足够的学习时间,在课堂上,教师根据教学目标及知识的难易程度,确立学习时间的长短,保证学生探究、交流、合作、总结的时间。使他们能在小组合作的基础上通过自我反思,反馈,达到知识的内化。
三、开放教学空间,激发学生学习兴趣
为了培养学生成为主动学习、自主发展的人,教师必须营造一个学生自主活动的氛围,开放教学空间,指导学生进行社会实践,把学生的生活与学习紧密联系起来,让学生带着生活体验走进课堂,并通过师生间、学生间的相互交流、探讨,增强学生对学习内容的理解、感悟能力。
三、开放教学内容,拓展学生学习范围
随着社会的发展,信息量的增加,课本的知识已远远不能满足学生学习的需要。因此,教师的教学就要突破课本的局限,从动态的角度来丰富和拓展教学内容。对拓展延伸的内容教师要做到心中有数,这就要求教师要了解学生对教学内容的理解程度,他们已具有哪些相关的知识,还要考虑通过什么途径和方法,培养学生的综合能力,良好的学习习惯,丰富的情感和正确的价值观。
四、开放教学形式,激发学生参与热情
开放的教学内容决定了教学形式的开放性。现代的课堂是教师和学生互动的舞台。因此,要使每个学生都能积极主动地参与教学活动,在课堂中都能有所收益,就要采用学生喜爱的教学形式,充分调动学生的参与意识,让学生得到自主、个性化的发展。根据语文学科的特点,结合不同的教学内容,我灵活采用不同的教学形式,借助多种教学手段,创设丰富多彩的教学情境,以提高学生参与活动的主动性与自觉性。
五、重视多元化评价
评价是指挥棒,没有评价就没有方向;评价是动力,没有评价就没有创新和发展。所以教师在课堂上对学生的行为应适时的评价。激发学生自主学习的信心和能力,为今后的继续学习和终身学习奠定基础。
教师要经常给学生们讲些科学家的故事,指出这种创造给人类社会带来得幸福,这对于激励学生从小立志与尝试创造来说是一种好办法。通过贴近生活的教学,让学生感受到开放型课堂教学并非神奇莫测,而是奇妙无穷的.开放型课堂教学同时训练了学生从不同角度思考问题的能力,学生虽然得到新知的程度不同,但贵在投入,他们会在乐于动脑思维的过程之中发现问题,感悟学习的乐趣,从而培养学生的应用创造性。这样不但激发了学生的学习欲望,还加强了学生学习的主动性,真正体现了开放型课堂教学的精神,使教学达到预期的效果。