【摘 要】
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2014年11月27日上午，修水县中小学生成语大赛决赛阶段比赛在一小等五个赛点同时开赛，来自全县高中、初中、小学81支代表队共计324名学生选手参赛。 据悉，本次比赛分为初赛和决赛两个阶段进行，在初赛阶段，各学校均进行了形式多样的预选赛。比赛的进行，有效推动全县中小学“经典诵读”学生读书活动，丰富了校园文化生活，提高了学生能力素养，达到了传承中华经典诗文、弘扬汉语璀璨文化，更好地实施素质教育的目
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2014年11月27日上午，修水县中小学生成语大赛决赛阶段比赛在一小等五个赛点同时开赛，来自全县高中、初中、小学81支代表队共计324名学生选手参赛。
据悉，本次比赛分为初赛和决赛两个阶段进行，在初赛阶段，各学校均进行了形式多样的预选赛。比赛的进行，有效推动全县中小学“经典诵读”学生读书活动，丰富了校园文化生活，提高了学生能力素养，达到了传承中华经典诗文、弘扬汉语璀璨文化，更好地实施素质教育的目的。（付幸生）
（来源：江西省修水县教体局）
其他文献
一、元认知策略 （一）元认知策略的概念。元认知是指个体对自己的认知能力和认知活动的了解和控制。自从1976年美国心理学家J.H.Flavell提出元认知这一概念后，元认知很快成为认知心理学和教育心理学研究的对象之一。Flavell认为元认知是“关于认知的认知”，将其定义为“认知主体为完成某一具体目标或任务，依据认知对象对认知过程进行主动的监控以及连续的调节和协调”。而后，在元认知的基础上，O’
“真想不到，这个班的学生朗读课文，朗读得这么好，一点儿也不比城里的学生差。”，这是吉安市村小校长优质课比赛活动时，吉安市语文教研员听了我班三堂语文课后对我班学生发出的赞叹。 我校是一所农村小学，学生都是土生生长的本地人，出了课堂，学生说的都是本地方言。学生的朗读水平都不高，方言重，唱读现象普遍，很难谈得上读得有感情。我班学生能正确、流利、有感情地朗读课文，与我的语文课堂“读”占鳌头密不可分
学困生通常指学习上有困难的学生或学习成绩较差的学生。他们作为学校教育中的弱势群体，往往在课堂学习、文体活动人际交往班级角色和兴趣发展等某一方面或几方面处于不利地位。“学困生”形成的原因较为复杂，有很多的学者研究认为懒惰厌学消极心态畏难思想紧张情绪自卑心理等是“学困生”形成的主要因素。我在班级管理和教学过程中经常遇到“学困生”并与他们进行交流和谈心，倾听他们心中的想法和困惑。我现在就作为“学困生”的
身材魁梧，坦率正直，学而不厌，诲人不倦，风尘仆仆，坚毅执着……两千多年来孔子就是这样一个有担当有责任感的伟丈夫。文以载道，人以文显，记录孔子言行的《论语》就是孔子形象的最好注脚。而我从论语中所看到的孔子其实还是一个不忘理想但在不断的退而求其次的可爱的人。 孔子是个把社会理想化的人。从小就爱好“礼”，“为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容”孔子长大后就把“礼”当成了他一生的理想追求，主张“道之以德，齐
2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发[2014]35号）的颁布，标志着我国教育考试招生制度新一轮的改革开始启动，教育综合改革也迈开了新的步伐。教育部及各省考试院都在加紧制订相关配套政策，有关自主招生、高考加分、学业水平考试、综合评价政策等，都已陆续出台。高考改革的新动向牵动着亿万学子的心。改革明确了时间表，上海、浙江等地试点地区已经拿出了新的具体方案，与此同时，各地高中和各
近几年在各级政府和教育主管部门的大力支持下，各学校陆续招聘了一批又一批大学毕业生到乡镇农村小学来任教。这些年轻教师的到来给乡镇小学带来了久违的活力，更给农村小学和农村的学生带来了新的希望。各校如获至宝，倍加重用。但我们也清醒认识到他们虽然都受过良好的高等教育，水平都不低，能力都很强，但对于教书育人这门专业技术非常强的职业认知却很模糊，部分非师范类专业毕业的新教师甚至连专业知识都没有系统学习过，刚入
走班的第一天，我很忐忑。不认识的老师、不认识的同学，陌生的班级、陌生的座位，或许只有一两个熟面孔才能给我一点小小的心安。离开亲密的朋友、老师，就像开学第一天坐在班级里一样，重新介绍自己，重新认识周围的一切。 开始的几天是有点艰难。老师的教学方法与原来截然不同，面对满教室陌生的同学也不好意思举手发言。但是，一个星期之后，我终于体会到了走班选课的好处，教我的老师见到我会亲切地喊我的名字，课后，前后左
人的禀赋差异、根底深浅、智力参差是现实的存在。让千差万别的个体学着同一门课程、做着同一份作业、思考着同一个问题，这就是传统的班级授课制。这好似把不同的材质放在一个大熔炉里慢慢熬，至于能熬成什么，主要是看自己的造化了。 走班制教学模式则可以提供大量的选修课程，让学生根据自己的兴趣爱好、生涯规划来选择，变被动为主动。更可喜的是，这一多元化的课程设置让教师的精神面貌有了巨大的改变，教师不再是单一专业的
周庆，河北省正定中学校长，河北省新乐人，1991年毕业于河北师范大学地理系，特级教师。1995起历任河北省正定中学团委书记、政教处主任、教务处主任、副校长、党委委员。他是河北省“十大杰出青年教师”，全国优秀（中学）地理教育工作者、河北省优秀教育工作者，河北省地理学科带头人、骨干地理教师，河北师范大学硕士研究生导师，河北省教育学会地理教育专业委员会理事，河北省“中小学百节优质课”获奖教师，还承担了《
究竟走怎样的课堂教学改革之路，是江西省赣州市南康区实验小学（下简称南康实小）一直思索的问题。岁月悠长，一代代实小人在教学改革之路上不断地探索着。 20世纪以来，自主学习越来越引起学科教育研究领域的重视。围绕 “自主学习”这一目标，从上世纪80年代起，南康实小先后进行了“茶馆式教学研究”“注音识字·提前读写”“能力训练”等多项教改、教材实验。2001年开始，南康实小开展了省级课题“自能学习法研究”