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摘要：在幼儿园美术活动组织和开展的过程中，我们特别重视农村自然资源的开发和利用，这样既可以使美术活动贴近幼儿的实际生活，又能唤起他们的愉悦情感，激活他们的思维，促使他们调动已有的经验，主动地进行探究。对此本文以多元化美术活动的开展为载体进行详细阐述，使教师更加明确自然资源在农村小班美术活动中应用的策略。
关键词：农村自然资源;小班;美术活动;应用策略 中图分类号：G4 文献标识码：A
在幼儿园美术活动组织和开展的过程中，我们根据指南精神重视生活的独特教学价值，充分的开发和利用大自然的教育资源从小班幼儿的身心发展水平出发，按照时令和季节从幼儿的实际生活出发，制定美术活动计划，组织和开展美术活动。
一、利用自然资源，开展印画游戏
小班幼儿处在直觉行动思维向具体形象思维转变的阶段，在美术活动组织和开展的过程中，我们要为幼儿提供动手操作和直接感知的机会使教学内容变得更加形象和直观，帮助幼儿积累丰富的感性经验。为此我们从印画游戏开始，利用自然资源制作玩教具，为幼儿提供动手操作的机会，帮助他们积累感性经验。
例如，幼儿对各种蔬菜都比较熟悉。我们可以把藕片、辣椒、白菜根、胡萝卜等蔬菜制作成印画游戏所需要的操作材料，引导幼儿在这些材料的横切面或者是根部位置，用自己喜欢的颜料在教师提供的白纸上印出自己喜欢的花纹和图案。又如教师，可以鼓励家长和幼儿一起捡拾落叶，为组织和开展印画游戏提供自然资源材料。在玩儿树叶拓印游戏时，教师使用语言激发幼儿游戏的兴趣，同时使教学内容形象直观，也使活动过程更具有游戏性质，有的教师这样说：树叶落在了大海里，一下子变成了蓝色，此时教师就可以用毛笔把树叶儿刷上篮颜色，然后放在纸上拓印。幼儿会模仿教师玩游戏，很快一片蓝色的树叶、一片红红的树叶、一片黄黄的树叶都飘落在了画纸上。
二、利用自然资源，开展棉签画游戏
小班幼儿的小手肌肉还不够发达，他们握笔和控笔以及运笔的能力都有待提高。在这种情况下，我们组织和开展美术活动时，如果仅仅为幼儿提供蜡笔等操作材料，幼儿坚持的时间比较短，同时单一的操作材料和美术工具，也容易使幼儿感到单调乏味，不能有效激起他们参与活动的兴趣，为此我们尝试开展棉签画游戏活动。在棉签画游戏活动组织和开展的过程中，我们充分开发和利用自然资源，并使用童真童趣的语言进行引导，有效地调动了幼儿在棉签画游戏活动中的参与积极性，促进了幼儿自主发展，培养了幼儿的想象力和动手能力。
例如，围绕“画柳叶”组织与开展棉签画活动时，教师鼓励幼儿和家长收集细细的柳条，然后在活动中为真实的柳条添画柳叶。教师使用形象的语言这样进行指导：现在我们一起来玩儿棉签舞。棉签儿是怎样跳舞的呢？上边跳一跳，下边跳一跳，左边跳一跳，右边跳一跳。在教师形象化的语言指导下，幼儿很快掌握了使用棉签画柳叶的方法。为了使幼儿能够成功地进行创作，我们先鼓励幼儿用书空的方式练习。在幼儿通过多次书法练习掌握了基本要领以后，再让他们给真实的柳条添加柳叶。又如，在画一串红时，教师在讲台上放置了许多一串红，然后让幼儿根据这个一串红创作棉签画。在情景的指引下，幼儿激情创作，作品画面效果非常的好。
三、利用自然资源，开展手指点画游戏
在美术活动中我们会鼓励幼儿从自己的身体器官出发寻找创作需要的工具。当幼儿发现自己的小手可以创作出很多有趣的作品时，他们感到特别有趣，也認为自己的小手特别能干，所以他们会积极主动地参与到美术活动中来，很容易使他们在愉悦的情绪下，使他们积极主动地进行美术知识的学习和美术经验的建构。为此我们可以组织和开展手指点画的游戏活动，并开发和利用自然资源，创设贴近幼儿生活的情境，激发幼儿的学习和探究兴趣。
例如，围绕“画蝌蚪”组织与开展美术活动时，教师在鱼缸里放置了单独的一个蝌蚪，在另一个鱼缸里放着了一群小蝌蚪，引导幼儿先观察他们的外形特征，接下来在用自己的小手点画出小蝌蚪的姿态。幼儿也可以使用签字笔，画出小蝌蚪长长的尾巴。在画成群结队的小蝌蚪时，幼儿会主动的观察小蝌蚪，一群一群的游过来的样子，在具体的情境指引下幼儿很快就能够掌握了小蝌蚪成群结队地朝着一个方向游去时的样子。成功的创作过程使幼儿获得了自信心和成就感，让他们感受到了学习美术的兴趣，提高了他们在活动中的参与度。
综上所述，自然资源在幼儿美术活动中的应用，拓宽了幼儿的视野，激发了幼儿参与美术活动的兴趣，调动了他们的已有经验，唤醒了他们的情感，促使他们积极主动地与环境进行互动。利用自然资源开展多元化小班幼儿美术活动，可以使幼儿感受到不同美术活动的魅力，并能满足他们多方面的发展需求。
参考文献
[1]纪萍，金莉 .教师示范对幼儿绘画表达影响的比较研究 [J].美术教育研究，2018（08）：86-88.
[2]蔡昌健 .名画欣赏教学对中大班幼儿绘画表现的影响 [J].中外企业家，2018（15）：199-200.
黑龙江省依安县解放乡中心学校 161512
关键词：农村自然资源;小班;美术活动;应用策略 中图分类号：G4 文献标识码：A
在幼儿园美术活动组织和开展的过程中，我们根据指南精神重视生活的独特教学价值，充分的开发和利用大自然的教育资源从小班幼儿的身心发展水平出发，按照时令和季节从幼儿的实际生活出发，制定美术活动计划，组织和开展美术活动。
一、利用自然资源，开展印画游戏
小班幼儿处在直觉行动思维向具体形象思维转变的阶段，在美术活动组织和开展的过程中，我们要为幼儿提供动手操作和直接感知的机会使教学内容变得更加形象和直观，帮助幼儿积累丰富的感性经验。为此我们从印画游戏开始，利用自然资源制作玩教具，为幼儿提供动手操作的机会，帮助他们积累感性经验。
例如，幼儿对各种蔬菜都比较熟悉。我们可以把藕片、辣椒、白菜根、胡萝卜等蔬菜制作成印画游戏所需要的操作材料，引导幼儿在这些材料的横切面或者是根部位置，用自己喜欢的颜料在教师提供的白纸上印出自己喜欢的花纹和图案。又如教师，可以鼓励家长和幼儿一起捡拾落叶，为组织和开展印画游戏提供自然资源材料。在玩儿树叶拓印游戏时，教师使用语言激发幼儿游戏的兴趣，同时使教学内容形象直观，也使活动过程更具有游戏性质，有的教师这样说：树叶落在了大海里，一下子变成了蓝色，此时教师就可以用毛笔把树叶儿刷上篮颜色，然后放在纸上拓印。幼儿会模仿教师玩游戏，很快一片蓝色的树叶、一片红红的树叶、一片黄黄的树叶都飘落在了画纸上。
二、利用自然资源，开展棉签画游戏
小班幼儿的小手肌肉还不够发达，他们握笔和控笔以及运笔的能力都有待提高。在这种情况下，我们组织和开展美术活动时，如果仅仅为幼儿提供蜡笔等操作材料，幼儿坚持的时间比较短，同时单一的操作材料和美术工具，也容易使幼儿感到单调乏味，不能有效激起他们参与活动的兴趣，为此我们尝试开展棉签画游戏活动。在棉签画游戏活动组织和开展的过程中，我们充分开发和利用自然资源，并使用童真童趣的语言进行引导，有效地调动了幼儿在棉签画游戏活动中的参与积极性，促进了幼儿自主发展，培养了幼儿的想象力和动手能力。
例如，围绕“画柳叶”组织与开展棉签画活动时，教师鼓励幼儿和家长收集细细的柳条，然后在活动中为真实的柳条添画柳叶。教师使用形象的语言这样进行指导：现在我们一起来玩儿棉签舞。棉签儿是怎样跳舞的呢？上边跳一跳，下边跳一跳，左边跳一跳，右边跳一跳。在教师形象化的语言指导下，幼儿很快掌握了使用棉签画柳叶的方法。为了使幼儿能够成功地进行创作，我们先鼓励幼儿用书空的方式练习。在幼儿通过多次书法练习掌握了基本要领以后，再让他们给真实的柳条添加柳叶。又如，在画一串红时，教师在讲台上放置了许多一串红，然后让幼儿根据这个一串红创作棉签画。在情景的指引下，幼儿激情创作，作品画面效果非常的好。
三、利用自然资源，开展手指点画游戏
在美术活动中我们会鼓励幼儿从自己的身体器官出发寻找创作需要的工具。当幼儿发现自己的小手可以创作出很多有趣的作品时，他们感到特别有趣，也認为自己的小手特别能干，所以他们会积极主动地参与到美术活动中来，很容易使他们在愉悦的情绪下，使他们积极主动地进行美术知识的学习和美术经验的建构。为此我们可以组织和开展手指点画的游戏活动，并开发和利用自然资源，创设贴近幼儿生活的情境，激发幼儿的学习和探究兴趣。
例如，围绕“画蝌蚪”组织与开展美术活动时，教师在鱼缸里放置了单独的一个蝌蚪，在另一个鱼缸里放着了一群小蝌蚪，引导幼儿先观察他们的外形特征，接下来在用自己的小手点画出小蝌蚪的姿态。幼儿也可以使用签字笔，画出小蝌蚪长长的尾巴。在画成群结队的小蝌蚪时，幼儿会主动的观察小蝌蚪，一群一群的游过来的样子，在具体的情境指引下幼儿很快就能够掌握了小蝌蚪成群结队地朝着一个方向游去时的样子。成功的创作过程使幼儿获得了自信心和成就感，让他们感受到了学习美术的兴趣，提高了他们在活动中的参与度。
综上所述，自然资源在幼儿美术活动中的应用，拓宽了幼儿的视野，激发了幼儿参与美术活动的兴趣，调动了他们的已有经验，唤醒了他们的情感，促使他们积极主动地与环境进行互动。利用自然资源开展多元化小班幼儿美术活动，可以使幼儿感受到不同美术活动的魅力，并能满足他们多方面的发展需求。
参考文献
[1]纪萍，金莉 .教师示范对幼儿绘画表达影响的比较研究 [J].美术教育研究，2018（08）：86-88.
[2]蔡昌健 .名画欣赏教学对中大班幼儿绘画表现的影响 [J].中外企业家，2018（15）：199-200.
黑龙江省依安县解放乡中心学校 161512