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摘 要：小学高年级的阅读对于语文学习而言非常重要，阅读可以让小学生的眼界更加开阔，进而汲取更多的知识，在潜移默化中提高语文素养。因此，在小学高年级阶段，语文教师应对学生实施有效的阅读指导。在此，基于一定的教学实践经验，本文从“运用一定的趣味性手段”“发挥学生的自主性、主动性”“进行课外阅读拓展”这几方面出发，对于小学语文阅读教学进行了具体的分析，以期帮助学生的语文学习打好基础。
关键词：小学语文;阅读;课外
在小学语文阅读教学环节中，做好对学生阅读能力的培养是非常重要的教学目标。阅读在小学语文教学中占有很大的比重，可见阅读在语文学习当中的重要性。但是很多学生受到传统的影响，语文阅读情况不尽如人意。那么在语文教学的过程中，应该如何以阅读为核心，从学生的角度出发，帮助学生解决阅读难题，就成为教师需要重点思考的问题。在这样的情况下，教师应该切实结合小学生的兴趣需求、思维特点等，来不断丰富阅读教学策略，帮助学生在阅读中获得更好的发展。下面，本文也对阅读教学的开展进行了具体的分析。
一、运用一定的趣味性手段
小学生在进行阅读的时候难免有孤独烦躁感，且自制能力往往比较差，在刚开始进行阅读的时候，可能很难促使学生养成阅读的好习惯。对此，教师应该切实帮助学生产生阅读兴趣。在这方面，教师应该运用一定的趣味性手段，促使学生提升阅读情感。对此，语文教师需要去分析学生的兴趣需求，结合学生的兴趣需求去设计阅读教学。比如说，教师应积极开展丰富多彩的阅读活动，以激发小学生的阅读兴趣，从而调动其阅读的积极性及热情，使小学生爱上阅读。或者，教师还可以在课堂上利用多媒体、教学语言等来将阅读教学变得更为有趣，从而给予学生更好的阅读感受。
例如，在教学《开国大典》这节课的时候，教师为了更好地激发学生的情感，促使学生能够产生阅读探究的热情，可以从网上搜集一些相关的历史视频资料，在课堂上展示给学生，让学生更为直观地看到当时激动人心的时刻，将学生内心深处的爱国之情调动出来。这样可以更好地加深学生的阅读体验。又如，在教学《宇宙生命之谜》这节课的时候，教师还可以组织学生观看关于太空的一些视频，让学生更好地发挥自己的想象力。再如，在教学《猎人海力布》这节课的时候，教师还可以组织学生开展角色扮演活动，让学生分小组再现当时的情境，这样可以促使学生在趣味性活动中加深对于故事的理解。同时，在这样的活动中，学生也可以更好地发挥自己的想象力、表现力。通过趣味性的手段，通过多样化的情境，学生可以对于阅读这一过程产生积极的情感，避免阅读教学的枯燥性。
二、发挥学生的自主性、主动性
虽然阅读是语文课堂的重要内容，占据了语文课时的很大比重，但是小学生的阅读能力却未必有所提高，追溯原因，多为阅读教学方法不当所造成。语文教师不能总是在阅读课堂上为学生进行灌输教学，而是要锻炼学生的自主阅读能力，凸显学生的主体地位。只有凸显学生的课堂学习主体地位，才能更好地发挥学生的自主性、主动性。为了更好地将学生的主体地位体现出来，教师可以利用小组合作的方式。在教学过程中，教师应关注每位学生的学习感受，分析不同学生的阅读需求，转变阅读教学重心，让学生通过小组合作积极地参与阅读教学，提高授课的实效性、科学性。
例如，在教学《丁香结》这节课的时候，教师不妨让学生以小组为单位参与到阅读过程中去。课前，教师就可以给学生安排一些有趣的小组合作学习任务，如教师可以安排学生通过小组合作的形式搜集关于作者的写作背景以及作者的其他好的作品，收集一些关于描写花草树木品格的文学作品。通过这种形式就能够让学生更好地了解文章的写作背景，对于植物的描写方法理解得也会更加透彻。在课上，教师可以根据学生多方面的表现来将学生分为不同的小组，然后结合文章内容提出不同的问题，这样可以促使学生在小组中加强讨论，让学生学会从不同角度思考问题，从而促使学生产生思维方面的碰撞，对于阅读内容产生更为深入的理解。在这样的过程中，学生也可以得到多方面能力的锻炼。在小组合作的过程中，教师还可以为学生提供一定的指导，比如让学生利用泛读、浏览阅读、快速阅读和精读等方法。
三、进行课外阅读拓展
在小学高年级阶段，进行课外阅读可以有效拓展学生的知识视野，发展学生的阅读能力，增加课外阅读的积累，为日后的语文学习打好基础。在课外阅读方面，教师要引导学生选择好书，这也是激发阅读兴趣的关键。对于学生的课外阅读书藉，教师要根据学生的年龄、性格、兴趣爱好等特点，进行仔细选择，使学生能够更好地开展课外阅读活动，更好地发展自身语文素养。
例如，教师可以结合课内阅读的需要来为学生选择书籍，比如在教学了《穷人》之后，教师可以给学生推荐几篇外国的优秀小说等，让学生可以去体会到不同的风土人情，帮助学生拓展视野。又如，在学习了《草船借箭》后，教师可以让学生去阅读《三国演义》，或者其他经典书籍。教师还可以积极组织开展阅读活动，从而引导学生更加主动地进行课外阅读，实现语文综合水平的不断提升。
总而言之，课外阅读的成效不是短时间内就可以看见的，而是在于长时间的积累。在小学语文教学中，教师要综合考虑学生的身心特点及小学语文教学的任务和目标等，尊重学生的主体地位并注重学生自主学习能力的培养。就学生的阅读能力而言，教师应该从学生的角度出发，注重学生兴趣的引导，并不断完善阅读的内容和形式，使学生能够从阅读中感受到乐趣，实现真正的阅读与学生能力的综合提升。
参考文献：
[1]李海燕.新课改下小学语文阅读教学创新探讨[J].读书文摘，2015（2）：23-24.
[2]李云娥.新課改下小学语文阅读教学的有效性思考[J].新课程小学（小学），2016（3）：18-19.
[3]赵飞飞.强化知识积累，提高阅读效率——小学语文阅读能力提高方法探寻[J]教育现代化：电子版，2017（3）：0069.
（宁夏回族自治区吴忠市利通区第十三小学）
关键词：小学语文;阅读;课外
在小学语文阅读教学环节中，做好对学生阅读能力的培养是非常重要的教学目标。阅读在小学语文教学中占有很大的比重，可见阅读在语文学习当中的重要性。但是很多学生受到传统的影响，语文阅读情况不尽如人意。那么在语文教学的过程中，应该如何以阅读为核心，从学生的角度出发，帮助学生解决阅读难题，就成为教师需要重点思考的问题。在这样的情况下，教师应该切实结合小学生的兴趣需求、思维特点等，来不断丰富阅读教学策略，帮助学生在阅读中获得更好的发展。下面，本文也对阅读教学的开展进行了具体的分析。
一、运用一定的趣味性手段
小学生在进行阅读的时候难免有孤独烦躁感，且自制能力往往比较差，在刚开始进行阅读的时候，可能很难促使学生养成阅读的好习惯。对此，教师应该切实帮助学生产生阅读兴趣。在这方面，教师应该运用一定的趣味性手段，促使学生提升阅读情感。对此，语文教师需要去分析学生的兴趣需求，结合学生的兴趣需求去设计阅读教学。比如说，教师应积极开展丰富多彩的阅读活动，以激发小学生的阅读兴趣，从而调动其阅读的积极性及热情，使小学生爱上阅读。或者，教师还可以在课堂上利用多媒体、教学语言等来将阅读教学变得更为有趣，从而给予学生更好的阅读感受。
例如，在教学《开国大典》这节课的时候，教师为了更好地激发学生的情感，促使学生能够产生阅读探究的热情，可以从网上搜集一些相关的历史视频资料，在课堂上展示给学生，让学生更为直观地看到当时激动人心的时刻，将学生内心深处的爱国之情调动出来。这样可以更好地加深学生的阅读体验。又如，在教学《宇宙生命之谜》这节课的时候，教师还可以组织学生观看关于太空的一些视频，让学生更好地发挥自己的想象力。再如，在教学《猎人海力布》这节课的时候，教师还可以组织学生开展角色扮演活动，让学生分小组再现当时的情境，这样可以促使学生在趣味性活动中加深对于故事的理解。同时，在这样的活动中，学生也可以更好地发挥自己的想象力、表现力。通过趣味性的手段，通过多样化的情境，学生可以对于阅读这一过程产生积极的情感，避免阅读教学的枯燥性。
二、发挥学生的自主性、主动性
虽然阅读是语文课堂的重要内容，占据了语文课时的很大比重，但是小学生的阅读能力却未必有所提高，追溯原因，多为阅读教学方法不当所造成。语文教师不能总是在阅读课堂上为学生进行灌输教学，而是要锻炼学生的自主阅读能力，凸显学生的主体地位。只有凸显学生的课堂学习主体地位，才能更好地发挥学生的自主性、主动性。为了更好地将学生的主体地位体现出来，教师可以利用小组合作的方式。在教学过程中，教师应关注每位学生的学习感受，分析不同学生的阅读需求，转变阅读教学重心，让学生通过小组合作积极地参与阅读教学，提高授课的实效性、科学性。
例如，在教学《丁香结》这节课的时候，教师不妨让学生以小组为单位参与到阅读过程中去。课前，教师就可以给学生安排一些有趣的小组合作学习任务，如教师可以安排学生通过小组合作的形式搜集关于作者的写作背景以及作者的其他好的作品，收集一些关于描写花草树木品格的文学作品。通过这种形式就能够让学生更好地了解文章的写作背景，对于植物的描写方法理解得也会更加透彻。在课上，教师可以根据学生多方面的表现来将学生分为不同的小组，然后结合文章内容提出不同的问题，这样可以促使学生在小组中加强讨论，让学生学会从不同角度思考问题，从而促使学生产生思维方面的碰撞，对于阅读内容产生更为深入的理解。在这样的过程中，学生也可以得到多方面能力的锻炼。在小组合作的过程中，教师还可以为学生提供一定的指导，比如让学生利用泛读、浏览阅读、快速阅读和精读等方法。
三、进行课外阅读拓展
在小学高年级阶段，进行课外阅读可以有效拓展学生的知识视野，发展学生的阅读能力，增加课外阅读的积累，为日后的语文学习打好基础。在课外阅读方面，教师要引导学生选择好书，这也是激发阅读兴趣的关键。对于学生的课外阅读书藉，教师要根据学生的年龄、性格、兴趣爱好等特点，进行仔细选择，使学生能够更好地开展课外阅读活动，更好地发展自身语文素养。
例如，教师可以结合课内阅读的需要来为学生选择书籍，比如在教学了《穷人》之后，教师可以给学生推荐几篇外国的优秀小说等，让学生可以去体会到不同的风土人情，帮助学生拓展视野。又如，在学习了《草船借箭》后，教师可以让学生去阅读《三国演义》，或者其他经典书籍。教师还可以积极组织开展阅读活动，从而引导学生更加主动地进行课外阅读，实现语文综合水平的不断提升。
总而言之，课外阅读的成效不是短时间内就可以看见的，而是在于长时间的积累。在小学语文教学中，教师要综合考虑学生的身心特点及小学语文教学的任务和目标等，尊重学生的主体地位并注重学生自主学习能力的培养。就学生的阅读能力而言，教师应该从学生的角度出发，注重学生兴趣的引导，并不断完善阅读的内容和形式，使学生能够从阅读中感受到乐趣，实现真正的阅读与学生能力的综合提升。
参考文献：
[1]李海燕.新课改下小学语文阅读教学创新探讨[J].读书文摘，2015（2）：23-24.
[2]李云娥.新課改下小学语文阅读教学的有效性思考[J].新课程小学（小学），2016（3）：18-19.
[3]赵飞飞.强化知识积累，提高阅读效率——小学语文阅读能力提高方法探寻[J]教育现代化：电子版，2017（3）：0069.
（宁夏回族自治区吴忠市利通区第十三小学）