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[摘 要] 新课改背景下,为促进教学模式创新,教师的教学观念要及时转变,适应新课改教学要求,从开放的视角设计作业,激发学生完成作业的积极性。老师应从课程开放的视角对小学语文作业设计的问题、原因及解决措施进行探究,立足实际教学,提出多元目标科学设计、结合实际科学设计、多样形式促进学习等具体方法。
[关键词] 小学语文;作业设计;开放视角
语文课堂教学涉及的知识内容比较丰富,要促进学生综合素质发展,就要针对学生学习状况优化教学设计,从整体上提升学生语文知识学习水平,为学生学习的可持续发展打下坚实的基础。要将学生作为主体,为学生设计相应的教学方案,让学生参与作业完成过程,在作业设计环节要加强质量控制,以学生为中心进行形式多样化的优化设计,提高学生学习的整体水平。
一、小学语文作业设计的问题
小学语文作业设计的问题是多方面的,教师只有抓住问题的关键,有针对性地处理,才能保障学生学习质量的有效提升。总体来看,问题主要有以下几点。
(一)作业量比较大
作业设计是提高小学生语文知识学习能力的重要举措,教师在设计作业的时候要以学生为中心。但从当前现状看,教师大多采用的还是传统的题海战术,作业设计以量为主,机械化训练,这必然不利于学生完成作业的效率和质量。
(二)缺乏聚焦思维
作业形式比较僵化,没有调动学生的思维,无法激发学生完成作业的兴趣和动力,从而影响学生的学习质量。语文课堂教学中作业的设计要以提高学生学习思维能力为基础,发挥作业设计的价值,提升学生的综合学习素养。
(三)作业层次欠缺
教师在为学生设计作业时缺乏层次性,没有考虑学生的学习水平层次,影响了学生完成作业的积极性,也容易打击学生的学习信心。
(四)内容较为单调
小学语文作业设计过程中,教师只从基础层面进行作业内容优化,没有和学生差异性的因素进行紧密结合,造成作业设计内容呈现单调化,没有调动学生的自主性,这就必然会影响学生综合学习能力的提升和作业完成的质量。
二、小学语文作业设计中问题产生的原因分析
小学语文作业设计的问题是多方面因素所致,笔者归纳为以下两点原因。
(一)功利因素
教师和家长对学生的成绩比较关注,但对学生综合素质不够重视。因而在作业设计中教师以提高学生成绩为基础,只注重提高升学率而没有利用作业设计促进学生的思维发展。家长了解孩子的成绩常以分数为标准,这也给学校增加了压力,教师在设计作业的时候也会有意无意地看重成绩,从而造成恶性循环。
(二)观念因素
小学语文教师的教育观念对作业设计的质量有很大影响,教师自身的观念没有及时转变,没有将培养学生的综合素质作为要点,没有充分重视学生的主体地位,就必然会导致在设计作业时缺乏重点和有针对性地优化,从而影响学生的综合学习能力。
三、从课程开放视角探析小学语文作业设计策略
(一)以多元目标角度科学设计作业
在课程开放的视角下,教师在设计语文作业时注重科学化设计,这就需要将学生的主体地位明确化,结合不同学习层次的学生明确教学的目标,科学设计作业的内容,调动学生参与作业的主动性,从而真正为学生的高效学习打下坚实的基础。在课程开放的视角下进行语文作业设计,教师要从多元目标出发,结合实际课程内容设计相应的作业,让学生从不同角度完成教师所设计的作业,对这些基础工作加以强化,才能真正有助于学生学习能力的提升。
例如,教师在为学生讲授《狼牙山五壮士》这篇课文时,为深化学生对这一课程知识的学习,可以将作业放到课堂外,让学生观察生活中的人物,并对人物在一段时间内的活动进行记录,对人物的外貌、心理、性格等各方面进行刻画描写。通过这样有针对性和趣味性的作业设计,可以极大地提高学生完成语文作业的积极性。
(二)结合实际科学设计作业
教师在语文作业设计中转变观念很重要,只有从教学的优化方面加强重视,从整体上进行优化设计,才能真正为学生的良好学习打下坚实的基础。可采用分期的方式设计作业,把作业分成多次,按照相应频率,在不同阶段完成,这对于学生词汇积累及写作能力培养是比较适合的。为促进学生在课堂中高效学习,需要教师在作业设计环节实事求是,结合学生语文知识点的学习状况科学、合理、有针对性地设计作业,从而真正促进学生综合学习素养的提升。在具体设计中,要突出学生的主体地位,调动学生完成作业的主动性、积极性,让学生在完成作业的过程中能有更大的发展进步。
例如,教师在对低年级学生进行语文教学时,将作业设计分期进行,不同的环节设计不同的作业,督促学生完成,帮助学生积累词汇,让学生能有充足时间整理收集及抄写,让学生对好词好句进行记录,从整体上提升学生的写作能力,对学生学习效率的提升起到促进作用。作业的设计要注重量的把控,注重学科间合作交流,丰富作业的形式,从这些方面加以强化,才能有助于提高学生的学习能力。如在讲到《曹冲称象》这篇课文时,教师可通过将作业分成课前、课中、课后的方式,针对不同环节为学生设计相应的学习任务,让学生在不同的学习环节都能吸收相应的知识。
(三)以多样形式促进学生学习
在课程开放的视角下,教师为学生设计相应的作业内容时,要以多样化的作业形式呈现,让学生能够在实际学习过程中真正感受到完成作业的成就感和乐趣。可通过创编形式为学生设计相应的作业内容,让学生能够发挥创新思维,提高学生作业完成的能力。例如,在为学生讲述《坐井观天》这篇课文后,让学生以创编的方式来续写内容,发挥学生创新的主动性,促进学生综合学习能力提升。再如,教师可为学生设计操练型的作业,让学生能够在学习课程后结合学习的内容,按照教师所设计的相应习题完成作业,加强学生的体验和感受。教师在作业的设计方面只有采用形式多样的方式,调动学生参与学习的积极性,才能为提高教学质量打下坚实的基础。
四、结语
在新课改下的语文课程教学中,为促进学生综合学习素养提升,教师在作业设计的环节要注重质量控制,要从多元目标出发,结合教学实际,通过有针对性的、形式多样化的作业设计,对不同学习层次的学生进行培养,让学生在完成作业的过程中能汲取更多的经验,掌握更多的学习技巧和方法。只有这样,才能让学生在作业完成过程中充满学习探究的活力和动力,从而提升学生綜合学习素质水平。
参考文献
[1]孙莹莹.对小学语文作业设计与评价的几点思考[J].科教导刊(下旬刊),2020(24):165-166.
[2]王玉容.新教材背景下的小学语文作业设计与指导[J].中国新通信,2020,22(10):208.
[3]苏立菲.优化语文作业设计 提升学生语文素养[J].科学咨询(科技管理),2020(5):207.
[4]马凌智.小学语文家庭作业个性化设计的策略[J].科学咨询(科技管理),2020(4):225.
[5]张晓曌.小学语文作业设计与评改的几点思考[J].文学教育(下),2020(3):130-131.
[6]席爱军.小学语文高年级家庭作业的设计及目的[J].华夏教师,2020(5):29-30.
[关键词] 小学语文;作业设计;开放视角
语文课堂教学涉及的知识内容比较丰富,要促进学生综合素质发展,就要针对学生学习状况优化教学设计,从整体上提升学生语文知识学习水平,为学生学习的可持续发展打下坚实的基础。要将学生作为主体,为学生设计相应的教学方案,让学生参与作业完成过程,在作业设计环节要加强质量控制,以学生为中心进行形式多样化的优化设计,提高学生学习的整体水平。
一、小学语文作业设计的问题
小学语文作业设计的问题是多方面的,教师只有抓住问题的关键,有针对性地处理,才能保障学生学习质量的有效提升。总体来看,问题主要有以下几点。
(一)作业量比较大
作业设计是提高小学生语文知识学习能力的重要举措,教师在设计作业的时候要以学生为中心。但从当前现状看,教师大多采用的还是传统的题海战术,作业设计以量为主,机械化训练,这必然不利于学生完成作业的效率和质量。
(二)缺乏聚焦思维
作业形式比较僵化,没有调动学生的思维,无法激发学生完成作业的兴趣和动力,从而影响学生的学习质量。语文课堂教学中作业的设计要以提高学生学习思维能力为基础,发挥作业设计的价值,提升学生的综合学习素养。
(三)作业层次欠缺
教师在为学生设计作业时缺乏层次性,没有考虑学生的学习水平层次,影响了学生完成作业的积极性,也容易打击学生的学习信心。
(四)内容较为单调
小学语文作业设计过程中,教师只从基础层面进行作业内容优化,没有和学生差异性的因素进行紧密结合,造成作业设计内容呈现单调化,没有调动学生的自主性,这就必然会影响学生综合学习能力的提升和作业完成的质量。
二、小学语文作业设计中问题产生的原因分析
小学语文作业设计的问题是多方面因素所致,笔者归纳为以下两点原因。
(一)功利因素
教师和家长对学生的成绩比较关注,但对学生综合素质不够重视。因而在作业设计中教师以提高学生成绩为基础,只注重提高升学率而没有利用作业设计促进学生的思维发展。家长了解孩子的成绩常以分数为标准,这也给学校增加了压力,教师在设计作业的时候也会有意无意地看重成绩,从而造成恶性循环。
(二)观念因素
小学语文教师的教育观念对作业设计的质量有很大影响,教师自身的观念没有及时转变,没有将培养学生的综合素质作为要点,没有充分重视学生的主体地位,就必然会导致在设计作业时缺乏重点和有针对性地优化,从而影响学生的综合学习能力。
三、从课程开放视角探析小学语文作业设计策略
(一)以多元目标角度科学设计作业
在课程开放的视角下,教师在设计语文作业时注重科学化设计,这就需要将学生的主体地位明确化,结合不同学习层次的学生明确教学的目标,科学设计作业的内容,调动学生参与作业的主动性,从而真正为学生的高效学习打下坚实的基础。在课程开放的视角下进行语文作业设计,教师要从多元目标出发,结合实际课程内容设计相应的作业,让学生从不同角度完成教师所设计的作业,对这些基础工作加以强化,才能真正有助于学生学习能力的提升。
例如,教师在为学生讲授《狼牙山五壮士》这篇课文时,为深化学生对这一课程知识的学习,可以将作业放到课堂外,让学生观察生活中的人物,并对人物在一段时间内的活动进行记录,对人物的外貌、心理、性格等各方面进行刻画描写。通过这样有针对性和趣味性的作业设计,可以极大地提高学生完成语文作业的积极性。
(二)结合实际科学设计作业
教师在语文作业设计中转变观念很重要,只有从教学的优化方面加强重视,从整体上进行优化设计,才能真正为学生的良好学习打下坚实的基础。可采用分期的方式设计作业,把作业分成多次,按照相应频率,在不同阶段完成,这对于学生词汇积累及写作能力培养是比较适合的。为促进学生在课堂中高效学习,需要教师在作业设计环节实事求是,结合学生语文知识点的学习状况科学、合理、有针对性地设计作业,从而真正促进学生综合学习素养的提升。在具体设计中,要突出学生的主体地位,调动学生完成作业的主动性、积极性,让学生在完成作业的过程中能有更大的发展进步。
例如,教师在对低年级学生进行语文教学时,将作业设计分期进行,不同的环节设计不同的作业,督促学生完成,帮助学生积累词汇,让学生能有充足时间整理收集及抄写,让学生对好词好句进行记录,从整体上提升学生的写作能力,对学生学习效率的提升起到促进作用。作业的设计要注重量的把控,注重学科间合作交流,丰富作业的形式,从这些方面加以强化,才能有助于提高学生的学习能力。如在讲到《曹冲称象》这篇课文时,教师可通过将作业分成课前、课中、课后的方式,针对不同环节为学生设计相应的学习任务,让学生在不同的学习环节都能吸收相应的知识。
(三)以多样形式促进学生学习
在课程开放的视角下,教师为学生设计相应的作业内容时,要以多样化的作业形式呈现,让学生能够在实际学习过程中真正感受到完成作业的成就感和乐趣。可通过创编形式为学生设计相应的作业内容,让学生能够发挥创新思维,提高学生作业完成的能力。例如,在为学生讲述《坐井观天》这篇课文后,让学生以创编的方式来续写内容,发挥学生创新的主动性,促进学生综合学习能力提升。再如,教师可为学生设计操练型的作业,让学生能够在学习课程后结合学习的内容,按照教师所设计的相应习题完成作业,加强学生的体验和感受。教师在作业的设计方面只有采用形式多样的方式,调动学生参与学习的积极性,才能为提高教学质量打下坚实的基础。
四、结语
在新课改下的语文课程教学中,为促进学生综合学习素养提升,教师在作业设计的环节要注重质量控制,要从多元目标出发,结合教学实际,通过有针对性的、形式多样化的作业设计,对不同学习层次的学生进行培养,让学生在完成作业的过程中能汲取更多的经验,掌握更多的学习技巧和方法。只有这样,才能让学生在作业完成过程中充满学习探究的活力和动力,从而提升学生綜合学习素质水平。
参考文献
[1]孙莹莹.对小学语文作业设计与评价的几点思考[J].科教导刊(下旬刊),2020(24):165-166.
[2]王玉容.新教材背景下的小学语文作业设计与指导[J].中国新通信,2020,22(10):208.
[3]苏立菲.优化语文作业设计 提升学生语文素养[J].科学咨询(科技管理),2020(5):207.
[4]马凌智.小学语文家庭作业个性化设计的策略[J].科学咨询(科技管理),2020(4):225.
[5]张晓曌.小学语文作业设计与评改的几点思考[J].文学教育(下),2020(3):130-131.
[6]席爱军.小学语文高年级家庭作业的设计及目的[J].华夏教师,2020(5):29-30.