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[摘 要] 新课改背景下，为促进教学模式创新，教师的教学观念要及时转变，适应新课改教学要求，从开放的视角设计作业，激发学生完成作业的积极性。老师应从课程开放的视角对小学语文作业设计的问题、原因及解决措施进行探究，立足实际教学，提出多元目标科学设计、结合实际科学设计、多样形式促进学习等具体方法。
[关键词] 小学语文;作业设计;开放视角
语文课堂教学涉及的知识内容比较丰富，要促进学生综合素质发展，就要针对学生学习状况优化教学设计，从整体上提升学生语文知识学习水平，为学生学习的可持续发展打下坚实的基础。要将学生作为主体，为学生设计相应的教学方案，让学生参与作业完成过程，在作业设计环节要加强质量控制，以学生为中心进行形式多样化的优化设计，提高学生学习的整体水平。
一、小学语文作业设计的问题
小学语文作业设计的问题是多方面的，教师只有抓住问题的关键，有针对性地处理，才能保障学生学习质量的有效提升。总体来看，问题主要有以下几点。
（一）作业量比较大
作业设计是提高小学生语文知识学习能力的重要举措，教师在设计作业的时候要以学生为中心。但从当前现状看，教师大多采用的还是传统的题海战术，作业设计以量为主，机械化训练，这必然不利于学生完成作业的效率和质量。
（二）缺乏聚焦思维
作业形式比较僵化，没有调动学生的思维，无法激发学生完成作业的兴趣和动力，从而影响学生的学习质量。语文课堂教学中作业的设计要以提高学生学习思维能力为基础，发挥作业设计的价值，提升学生的综合学习素养。
（三）作业层次欠缺
教师在为学生设计作业时缺乏层次性，没有考虑学生的学习水平层次，影响了学生完成作业的积极性，也容易打击学生的学习信心。
（四）内容较为单调
小学语文作业设计过程中，教师只从基础层面进行作业内容优化，没有和学生差异性的因素进行紧密结合，造成作业设计内容呈现单调化，没有调动学生的自主性，这就必然会影响学生综合学习能力的提升和作业完成的质量。
二、小学语文作业设计中问题产生的原因分析
小学语文作业设计的问题是多方面因素所致，笔者归纳为以下两点原因。
（一）功利因素
教师和家长对学生的成绩比较关注，但对学生综合素质不够重视。因而在作业设计中教师以提高学生成绩为基础，只注重提高升学率而没有利用作业设计促进学生的思维发展。家长了解孩子的成绩常以分数为标准，这也给学校增加了压力，教师在设计作业的时候也会有意无意地看重成绩，从而造成恶性循环。
（二）观念因素
小学语文教师的教育观念对作业设计的质量有很大影响，教师自身的观念没有及时转变，没有将培养学生的综合素质作为要点，没有充分重视学生的主体地位，就必然会导致在设计作业时缺乏重点和有针对性地优化，从而影响学生的综合学习能力。
三、从课程开放视角探析小学语文作业设计策略
（一）以多元目标角度科学设计作业
在课程开放的视角下，教师在设计语文作业时注重科学化设计，这就需要将学生的主体地位明确化，结合不同学习层次的学生明确教学的目标，科学设计作业的内容，调动学生参与作业的主动性，从而真正为学生的高效学习打下坚实的基础。在课程开放的视角下进行语文作业设计，教师要从多元目标出发，结合实际课程内容设计相应的作业，让学生从不同角度完成教师所设计的作业，对这些基础工作加以强化，才能真正有助于学生学习能力的提升。
例如，教师在为学生讲授《狼牙山五壮士》这篇课文时，为深化学生对这一课程知识的学习，可以将作业放到课堂外，让学生观察生活中的人物，并对人物在一段时间内的活动进行记录，对人物的外貌、心理、性格等各方面进行刻画描写。通过这样有针对性和趣味性的作业设计，可以极大地提高学生完成语文作业的积极性。
（二）结合实际科学设计作业
教师在语文作业设计中转变观念很重要，只有从教学的优化方面加强重视，从整体上进行优化设计，才能真正为学生的良好学习打下坚实的基础。可采用分期的方式设计作业，把作业分成多次，按照相应频率，在不同阶段完成，这对于学生词汇积累及写作能力培养是比较适合的。为促进学生在课堂中高效学习，需要教师在作业设计环节实事求是，结合学生语文知识点的学习状况科学、合理、有针对性地设计作业，从而真正促进学生综合学习素养的提升。在具体设计中，要突出学生的主体地位，调动学生完成作业的主动性、积极性，让学生在完成作业的过程中能有更大的发展进步。
例如，教师在对低年级学生进行语文教学时，将作业设计分期进行，不同的环节设计不同的作业，督促学生完成，帮助学生积累词汇，让学生能有充足时间整理收集及抄写，让学生对好词好句进行记录，从整体上提升学生的写作能力，对学生学习效率的提升起到促进作用。作业的设计要注重量的把控，注重学科间合作交流，丰富作业的形式，从这些方面加以强化，才能有助于提高学生的学习能力。如在讲到《曹冲称象》这篇课文时，教师可通过将作业分成课前、课中、课后的方式，针对不同环节为学生设计相应的学习任务，让学生在不同的学习环节都能吸收相应的知识。
（三）以多样形式促进学生学习
在课程开放的视角下，教师为学生设计相应的作业内容时，要以多样化的作业形式呈现，让学生能够在实际学习过程中真正感受到完成作业的成就感和乐趣。可通过创编形式为学生设计相应的作业内容，让学生能够发挥创新思维，提高学生作业完成的能力。例如，在为学生讲述《坐井观天》这篇课文后，让学生以创编的方式来续写内容，发挥学生创新的主动性，促进学生综合学习能力提升。再如，教师可为学生设计操练型的作业，让学生能够在学习课程后结合学习的内容，按照教师所设计的相应习题完成作业，加强学生的体验和感受。教师在作业的设计方面只有采用形式多样的方式，调动学生参与学习的积极性，才能为提高教学质量打下坚实的基础。
四、结语
在新课改下的语文课程教学中，为促进学生综合学习素养提升，教师在作业设计的环节要注重质量控制，要从多元目标出发，结合教学实际，通过有针对性的、形式多样化的作业设计，对不同学习层次的学生进行培养，让学生在完成作业的过程中能汲取更多的经验，掌握更多的学习技巧和方法。只有这样，才能让学生在作业完成过程中充满学习探究的活力和动力，从而提升学生綜合学习素质水平。
参考文献
[1]孙莹莹.对小学语文作业设计与评价的几点思考[J].科教导刊（下旬刊），2020（24）：165-166.
[2]王玉容.新教材背景下的小学语文作业设计与指导[J].中国新通信，2020，22（10）：208.
[3]苏立菲.优化语文作业设计 提升学生语文素养[J].科学咨询（科技管理），2020（5）：207.
[4]马凌智.小学语文家庭作业个性化设计的策略[J].科学咨询（科技管理），2020（4）：225.
[5]张晓曌.小学语文作业设计与评改的几点思考[J].文学教育（下），2020（3）：130-131.
[6]席爱军.小学语文高年级家庭作业的设计及目的[J].华夏教师，2020（5）：29-30.
[关键词] 小学语文;作业设计;开放视角
语文课堂教学涉及的知识内容比较丰富，要促进学生综合素质发展，就要针对学生学习状况优化教学设计，从整体上提升学生语文知识学习水平，为学生学习的可持续发展打下坚实的基础。要将学生作为主体，为学生设计相应的教学方案，让学生参与作业完成过程，在作业设计环节要加强质量控制，以学生为中心进行形式多样化的优化设计，提高学生学习的整体水平。
一、小学语文作业设计的问题
小学语文作业设计的问题是多方面的，教师只有抓住问题的关键，有针对性地处理，才能保障学生学习质量的有效提升。总体来看，问题主要有以下几点。
（一）作业量比较大
作业设计是提高小学生语文知识学习能力的重要举措，教师在设计作业的时候要以学生为中心。但从当前现状看，教师大多采用的还是传统的题海战术，作业设计以量为主，机械化训练，这必然不利于学生完成作业的效率和质量。
（二）缺乏聚焦思维
作业形式比较僵化，没有调动学生的思维，无法激发学生完成作业的兴趣和动力，从而影响学生的学习质量。语文课堂教学中作业的设计要以提高学生学习思维能力为基础，发挥作业设计的价值，提升学生的综合学习素养。
（三）作业层次欠缺
教师在为学生设计作业时缺乏层次性，没有考虑学生的学习水平层次，影响了学生完成作业的积极性，也容易打击学生的学习信心。
（四）内容较为单调
小学语文作业设计过程中，教师只从基础层面进行作业内容优化，没有和学生差异性的因素进行紧密结合，造成作业设计内容呈现单调化，没有调动学生的自主性，这就必然会影响学生综合学习能力的提升和作业完成的质量。
二、小学语文作业设计中问题产生的原因分析
小学语文作业设计的问题是多方面因素所致，笔者归纳为以下两点原因。
（一）功利因素
教师和家长对学生的成绩比较关注，但对学生综合素质不够重视。因而在作业设计中教师以提高学生成绩为基础，只注重提高升学率而没有利用作业设计促进学生的思维发展。家长了解孩子的成绩常以分数为标准，这也给学校增加了压力，教师在设计作业的时候也会有意无意地看重成绩，从而造成恶性循环。
（二）观念因素
小学语文教师的教育观念对作业设计的质量有很大影响，教师自身的观念没有及时转变，没有将培养学生的综合素质作为要点，没有充分重视学生的主体地位，就必然会导致在设计作业时缺乏重点和有针对性地优化，从而影响学生的综合学习能力。
三、从课程开放视角探析小学语文作业设计策略
（一）以多元目标角度科学设计作业
在课程开放的视角下，教师在设计语文作业时注重科学化设计，这就需要将学生的主体地位明确化，结合不同学习层次的学生明确教学的目标，科学设计作业的内容，调动学生参与作业的主动性，从而真正为学生的高效学习打下坚实的基础。在课程开放的视角下进行语文作业设计，教师要从多元目标出发，结合实际课程内容设计相应的作业，让学生从不同角度完成教师所设计的作业，对这些基础工作加以强化，才能真正有助于学生学习能力的提升。
例如，教师在为学生讲授《狼牙山五壮士》这篇课文时，为深化学生对这一课程知识的学习，可以将作业放到课堂外，让学生观察生活中的人物，并对人物在一段时间内的活动进行记录，对人物的外貌、心理、性格等各方面进行刻画描写。通过这样有针对性和趣味性的作业设计，可以极大地提高学生完成语文作业的积极性。
（二）结合实际科学设计作业
教师在语文作业设计中转变观念很重要，只有从教学的优化方面加强重视，从整体上进行优化设计，才能真正为学生的良好学习打下坚实的基础。可采用分期的方式设计作业，把作业分成多次，按照相应频率，在不同阶段完成，这对于学生词汇积累及写作能力培养是比较适合的。为促进学生在课堂中高效学习，需要教师在作业设计环节实事求是，结合学生语文知识点的学习状况科学、合理、有针对性地设计作业，从而真正促进学生综合学习素养的提升。在具体设计中，要突出学生的主体地位，调动学生完成作业的主动性、积极性，让学生在完成作业的过程中能有更大的发展进步。
例如，教师在对低年级学生进行语文教学时，将作业设计分期进行，不同的环节设计不同的作业，督促学生完成，帮助学生积累词汇，让学生能有充足时间整理收集及抄写，让学生对好词好句进行记录，从整体上提升学生的写作能力，对学生学习效率的提升起到促进作用。作业的设计要注重量的把控，注重学科间合作交流，丰富作业的形式，从这些方面加以强化，才能有助于提高学生的学习能力。如在讲到《曹冲称象》这篇课文时，教师可通过将作业分成课前、课中、课后的方式，针对不同环节为学生设计相应的学习任务，让学生在不同的学习环节都能吸收相应的知识。
（三）以多样形式促进学生学习
在课程开放的视角下，教师为学生设计相应的作业内容时，要以多样化的作业形式呈现，让学生能够在实际学习过程中真正感受到完成作业的成就感和乐趣。可通过创编形式为学生设计相应的作业内容，让学生能够发挥创新思维，提高学生作业完成的能力。例如，在为学生讲述《坐井观天》这篇课文后，让学生以创编的方式来续写内容，发挥学生创新的主动性，促进学生综合学习能力提升。再如，教师可为学生设计操练型的作业，让学生能够在学习课程后结合学习的内容，按照教师所设计的相应习题完成作业，加强学生的体验和感受。教师在作业的设计方面只有采用形式多样的方式，调动学生参与学习的积极性，才能为提高教学质量打下坚实的基础。
四、结语
在新课改下的语文课程教学中，为促进学生综合学习素养提升，教师在作业设计的环节要注重质量控制，要从多元目标出发，结合教学实际，通过有针对性的、形式多样化的作业设计，对不同学习层次的学生进行培养，让学生在完成作业的过程中能汲取更多的经验，掌握更多的学习技巧和方法。只有这样，才能让学生在作业完成过程中充满学习探究的活力和动力，从而提升学生綜合学习素质水平。
参考文献
[1]孙莹莹.对小学语文作业设计与评价的几点思考[J].科教导刊（下旬刊），2020（24）：165-166.
[2]王玉容.新教材背景下的小学语文作业设计与指导[J].中国新通信，2020，22（10）：208.
[3]苏立菲.优化语文作业设计 提升学生语文素养[J].科学咨询（科技管理），2020（5）：207.
[4]马凌智.小学语文家庭作业个性化设计的策略[J].科学咨询（科技管理），2020（4）：225.
[5]张晓曌.小学语文作业设计与评改的几点思考[J].文学教育（下），2020（3）：130-131.
[6]席爱军.小学语文高年级家庭作业的设计及目的[J].华夏教师，2020（5）：29-30.