【摘 要】
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培养卓越特殊教育教师是我国特殊教育事业发展的保障。采用《大学生适应性正式量表》,从专业承诺、专业学习动力、专业学习行为和专业自我效能四个维度,对特殊教育专业卓越班和普通班学生的专业适应性进行了调查研究。结果表明,特殊教育专业卓越班学生的专业适应性总体水平高于普通班学生,两组学生在专业承诺、专业学习动力、专业学习行为和专业自我效能四个维度均有显著差异。从自身能力、教育资源、课程设置三个方面对两组学生存在差异的原因进行分析,并从师德教育、课程目标、评价体系和榜样教育四个方面提出提升特殊教育专业适应性的建议。
【基金项目】
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江苏省高校哲学社会科学基金项目“卓越班学生专业适应性与学业自我效能感的研究——基于高师特殊教育本科专业”(2017SJB0644)的研究成果。
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培养卓越特殊教育教师是我国特殊教育事业发展的保障。采用《大学生适应性正式量表》,从专业承诺、专业学习动力、专业学习行为和专业自我效能四个维度,对特殊教育专业卓越班和普通班学生的专业适应性进行了调查研究。结果表明,特殊教育专业卓越班学生的专业适应性总体水平高于普通班学生,两组学生在专业承诺、专业学习动力、专业学习行为和专业自我效能四个维度均有显著差异。从自身能力、教育资源、课程设置三个方面对两组学生存在差异的原因进行分析,并从师德教育、课程目标、评价体系和榜样教育四个方面提出提升特殊教育专业适应性的建议。
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