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摘要：玩耍是孩子的天性，游戏更是幼儿生活的重要内容。然而，目前专设的教育性游戏在幼儿教育中的应用却比较欠缺，尤其是贫困地区，学龄前儿童仍然是受到传统游戏及说教游戏结合的影响，缺乏应有的时效性。本文结合这种情况，重点阐释教育游戏特点及实际应用措施。
关键词：教育游戏；幼儿教育
教育游戏指的是一种电脑游戏软件系统或者是为了实现某一个目标而设计的游戏。旨在培养游戏操作者的知识与技能、情感与价值观、创新思考力，且具备一定教育功能。它采用交互式教育方式，使教师、电脑、幼儿三者结合在一起，其操作灵活性和适应能力为幼儿教育搭建了良好的舞台。在幼儿教育时期，孩子具有极强的模仿能力和好奇心，如果善于抓住这些最基本的特质，就可以大大提升其空间想象力和思维力，同时为未来的人格发展及智力开发奠定有利基础。
一、教育游戏的特点
教育游戏是专门为配合教育目的而设计的游戏，它以成熟的教育理论为指导，用游戏的方式做为教育的手段，具有娱乐和教育并重的特点。根据2004年和2005年“严肃游戏峰会”定义，教育性游戏也属严肃游戏。其本身远远超过了传统游戏的应用，但也具备传统游戏自身的本质特点。
（一）操作要求比较简单
3到6岁的幼儿身体各项功能发育均不健全，接受能力和实际动手能力较差。所以，对于教师或其他人员设计的教育游戏难度不宜太大，一般规则比较简单，也易于上手，这些游戏，小孩子一玩就会，便于发现乐趣，从而增强孩子的自信心和感官体验力。
（二）趣味性与时俱进
游戏最大的特点就是趣味性。特别是在幼儿教育中所实施的教育游戏，如果缺乏趣味性就很难吸引幼儿去做游戏，亦不能实现既定的教育目标。结合以往的经验，在设置游戏的时可以加入时下流行卡通漫画形象。例如：托马斯、海绵宝宝、天线宝宝、喜羊羊与灰太狼等。也可以利用明快鲜艳的色彩来吸引孩子的目光，调动幼儿的兴趣。
（三）教育游戏具有启发性。
游戏在吸引幼儿玩耍的同时，更重要的就是要提升孩子的某种能力，体现教育价值。教师能够充分运用游戏本身创造出既定的教学情景，引导孩子去观察、思考、发现、表达，能结合游戏开展适当的启发教育，配合语言教育以便更好的达到教育的目的。随着时间的推移，幼儿的识别能力逐渐增强，我们也可以逐渐加大游戏难度，呈现颜色、数字、字母等，提高孩子的综合识别素质。
（四）教育游戏体现多元交互性
体验式教育是一种非常有价值的教育方法。通过教育游戏，融合了老师与家长、幼儿及辅助教学工具。幼儿做为游戏的主角，主动参与到游戏当中，去体验游戏自身所带来的惊奇，在快乐游戏的同时，行为做为信息反馈，便于老师与家长有针对性的交流，进而采取更为恰当贴切的教育手段，保障了孩子的健康成长。
二、教育游戏在幼儿教育过程中的运用
我们说一切教育都应该是有目的性。在了解了教育游戏的特点后，不难发现它也只是一种达到教育目的的辅助性的手段。能够结合实际，灵活性的应用于教育教学中显得更为重要。
（一）教育游戏要注重幼儿的身心发展。
幼儿教育的首要任务就是确保幼儿的身心健康发展。对于运动类型的游戏，可以大大增加幼儿的活动量。比如传统教育游戏“丢手绢”、“钻鼠洞”等，在游戏中让学生动起来，使身体的各个部位都处在积极的状态中，也就增强了孩子的体质及身体的协调性。同时，也只有在运动中，孩子之间也便于交流，有利于身心的健康发展。
（二）教育游戏便于开发幼儿的智力
学龄前幼儿正处在智力发育的关键期。创设思维性教育游戏可以最大程度促进学生的思考，培养空间想象力及创造力。例如，拼图游戏、简单魔方、搭积木、沙堆等，他们让幼儿在游戏过程中体验成功乐趣。
（三）教师善于启发，让目标性教育学习融合游戏当中去
“玩”是孩子的天性。教师要善于结合教学目标设置不同类别的教育游戏类型。从认识发展的角度可以划分为运动感觉类、结构性、规则性、象征性游戏；从角色定位不同划分为单独类、旁观类、互动类、平行类游戏。
（四）教育游戏注重培养幼儿自信心与自主力
教育游戏因其独特的特点，促使幼儿在玩中学，学中玩，为孩子提供了前所未有的自由空间。这种教学手段更突出了孩子的主体性地位，在尊重孩子的基础上，保证了孩子的天性发展。教师在引领孩子游戏的过程中要注重启发幼儿根据自己的能力，去挑选适合的游戏，一步步去玩，等能力提升的时候，再选择难度大的游戏。使教育游戏呈现出层次性，借此保证孩子成功之余所产生的自信心。在游戏中，孩子也能客观认识到自己的长短，逐渐增强自控力。
（五）教育游戏便于培养孩子优秀品质
结合教育目标而设计的教育游戏往往都来自于生活，幼儿在玩游戏的时候也体验到了现实的生活。比如，开公交车的游戏，引导孩子感受人与人之间需要相互的帮助，尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，避免孩子在公共场合大喊大叫，便于培养孩子良好的交际能力和良好的品德素质。
总之，幼儿教育是人生的起始性基础教育。教育游戏的应用有利于孩子思维力、智力、想象力、创造力及身体协调力等的培养，对于孩子未来人生观、世界观的建立都有积极的意义。
参考文献：
[1] 王瑜春；浅谈幼儿教育中游戏的价值及应用[J]；《科技信息》 2010年33期
[2] 王虹月；教育游戏在幼儿教育中的应用[J]；《安徽文学（下半月）》2011年07期
[3] 时慕春；浅谈幼儿教育中教育游戏的应用[J]；《教师·上 》2012年第2期版社
关键词：教育游戏；幼儿教育
教育游戏指的是一种电脑游戏软件系统或者是为了实现某一个目标而设计的游戏。旨在培养游戏操作者的知识与技能、情感与价值观、创新思考力，且具备一定教育功能。它采用交互式教育方式，使教师、电脑、幼儿三者结合在一起，其操作灵活性和适应能力为幼儿教育搭建了良好的舞台。在幼儿教育时期，孩子具有极强的模仿能力和好奇心，如果善于抓住这些最基本的特质，就可以大大提升其空间想象力和思维力，同时为未来的人格发展及智力开发奠定有利基础。
一、教育游戏的特点
教育游戏是专门为配合教育目的而设计的游戏，它以成熟的教育理论为指导，用游戏的方式做为教育的手段，具有娱乐和教育并重的特点。根据2004年和2005年“严肃游戏峰会”定义，教育性游戏也属严肃游戏。其本身远远超过了传统游戏的应用，但也具备传统游戏自身的本质特点。
（一）操作要求比较简单
3到6岁的幼儿身体各项功能发育均不健全，接受能力和实际动手能力较差。所以，对于教师或其他人员设计的教育游戏难度不宜太大，一般规则比较简单，也易于上手，这些游戏，小孩子一玩就会，便于发现乐趣，从而增强孩子的自信心和感官体验力。
（二）趣味性与时俱进
游戏最大的特点就是趣味性。特别是在幼儿教育中所实施的教育游戏，如果缺乏趣味性就很难吸引幼儿去做游戏，亦不能实现既定的教育目标。结合以往的经验，在设置游戏的时可以加入时下流行卡通漫画形象。例如：托马斯、海绵宝宝、天线宝宝、喜羊羊与灰太狼等。也可以利用明快鲜艳的色彩来吸引孩子的目光，调动幼儿的兴趣。
（三）教育游戏具有启发性。
游戏在吸引幼儿玩耍的同时，更重要的就是要提升孩子的某种能力，体现教育价值。教师能够充分运用游戏本身创造出既定的教学情景，引导孩子去观察、思考、发现、表达，能结合游戏开展适当的启发教育，配合语言教育以便更好的达到教育的目的。随着时间的推移，幼儿的识别能力逐渐增强，我们也可以逐渐加大游戏难度，呈现颜色、数字、字母等，提高孩子的综合识别素质。
（四）教育游戏体现多元交互性
体验式教育是一种非常有价值的教育方法。通过教育游戏，融合了老师与家长、幼儿及辅助教学工具。幼儿做为游戏的主角，主动参与到游戏当中，去体验游戏自身所带来的惊奇，在快乐游戏的同时，行为做为信息反馈，便于老师与家长有针对性的交流，进而采取更为恰当贴切的教育手段，保障了孩子的健康成长。
二、教育游戏在幼儿教育过程中的运用
我们说一切教育都应该是有目的性。在了解了教育游戏的特点后，不难发现它也只是一种达到教育目的的辅助性的手段。能够结合实际，灵活性的应用于教育教学中显得更为重要。
（一）教育游戏要注重幼儿的身心发展。
幼儿教育的首要任务就是确保幼儿的身心健康发展。对于运动类型的游戏，可以大大增加幼儿的活动量。比如传统教育游戏“丢手绢”、“钻鼠洞”等，在游戏中让学生动起来，使身体的各个部位都处在积极的状态中，也就增强了孩子的体质及身体的协调性。同时，也只有在运动中，孩子之间也便于交流，有利于身心的健康发展。
（二）教育游戏便于开发幼儿的智力
学龄前幼儿正处在智力发育的关键期。创设思维性教育游戏可以最大程度促进学生的思考，培养空间想象力及创造力。例如，拼图游戏、简单魔方、搭积木、沙堆等，他们让幼儿在游戏过程中体验成功乐趣。
（三）教师善于启发，让目标性教育学习融合游戏当中去
“玩”是孩子的天性。教师要善于结合教学目标设置不同类别的教育游戏类型。从认识发展的角度可以划分为运动感觉类、结构性、规则性、象征性游戏；从角色定位不同划分为单独类、旁观类、互动类、平行类游戏。
（四）教育游戏注重培养幼儿自信心与自主力
教育游戏因其独特的特点，促使幼儿在玩中学，学中玩，为孩子提供了前所未有的自由空间。这种教学手段更突出了孩子的主体性地位，在尊重孩子的基础上，保证了孩子的天性发展。教师在引领孩子游戏的过程中要注重启发幼儿根据自己的能力，去挑选适合的游戏，一步步去玩，等能力提升的时候，再选择难度大的游戏。使教育游戏呈现出层次性，借此保证孩子成功之余所产生的自信心。在游戏中，孩子也能客观认识到自己的长短，逐渐增强自控力。
（五）教育游戏便于培养孩子优秀品质
结合教育目标而设计的教育游戏往往都来自于生活，幼儿在玩游戏的时候也体验到了现实的生活。比如，开公交车的游戏，引导孩子感受人与人之间需要相互的帮助，尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，避免孩子在公共场合大喊大叫，便于培养孩子良好的交际能力和良好的品德素质。
总之，幼儿教育是人生的起始性基础教育。教育游戏的应用有利于孩子思维力、智力、想象力、创造力及身体协调力等的培养，对于孩子未来人生观、世界观的建立都有积极的意义。
参考文献：
[1] 王瑜春；浅谈幼儿教育中游戏的价值及应用[J]；《科技信息》 2010年33期
[2] 王虹月；教育游戏在幼儿教育中的应用[J]；《安徽文学（下半月）》2011年07期
[3] 时慕春；浅谈幼儿教育中教育游戏的应用[J]；《教师·上 》2012年第2期版社