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摘 要：在全面实施管理的今天，高职班级管理者是实施管理的重要引导者。本文对高职班级管理者如何有效实施激励和沟通机制过程中存在的问题进行分析，并针对存在的问题展开探讨，提出了在高职班级管理中更好地运用激励以及沟通机制的有效对策。
关键词：高职班级；管理；沟通；激励机制；有效应用对策
随着社会的不断发展，高等职业教育的发展速度和发展程度都有了巨大的变化，高职院校的受重视程度也越来越高.由于教育体制的限制，高职院校的学生绝大部分时间都是在班级中度过，因此，班级管理直接影啊了高职生的学习和发展，而有效的激烈和沟通在一定程度上提高了高职院校的班级管理水平，实现了对学生的科学台理化管理.
一、高职生心理发展的特点
由于国家社会体制的变革，目前我国高职生大多是独生子女，其心理具有一定的特殊性和复杂性一大部分高职生的独立性较差，心理还尚未成熟虽然大多高职生已经在生理上成年，具有较为独立的行为责任，然而由于心智不成熟导致高职生在处理问题时过于理想化，往住感性多于理性，对于问题的处理容易出现错误和差错.另外，由于高职生在大学生群体中的特殊地位，大学生活与高职生的想象难免有所出入，这就容易导致高职生内心出现自卑和失落的情绪，很难端正自身的学习态度，从而使部分高职生浑浑噩噩的度过整个学习阶段。
除此之外，目前我国的就业压力过大，大部分企业在用人时往往盲目的选择高学历、名校出身的学生，高职生在就业竟争中存在着天生的劣势，虽然有一部分学生将精力全面投入到学习中，希望可以通过提高自身的素质来提高就业几率，但是还是有一大部分学生因此丧失了学习的动力，找不到学习的目标，在学习氛围并较差的大学校园中迷失了奋斗方向，从而浪费了来之不易的学习机会.而且在高职大学生中还存在着较多的影姻因素，如人际交住，情感等方面，进而造成了高职生心理出现或多或少的问题，影啊学生的未来发展
二、高职班级管理中的沟通与激励问题
1.管理缺乏沟通
通常情况下，高职班级管理者只有在学生出现问题的时候，才会对学生进行管理，由于在问题出现之前没有和学生之间保持沟通和交流，导致管理的不及时，很难取得良好的管理效果。高职班级中的管理缺乏沟通，这是导致我国高职班级管理效果不明显的一个重要原因，同时，大部分高职班级对于学生的管理都没有一个明确的教学制度和激励制度，管理的全部过程都是在问题出现之后由高职班级管理者来负责完成，而没有和学生保持沟通的基础之上制定出有效预防问题出现的措施，促使管理的整体效果较差。
2.激励机制不够完善
由于目前激励教育的方法在我国管理工作中尚不完善，容易导致管理中激励的不明确、激励项目狭窄等问题的出现。目前大多数高职班级中学生接受的管理主要由高职班级管理者来负责，为了实现管理的目标和提高管理的效果，高职班级管理者在管理过程中通常会使用激励的教育方法。这些问题都会对高职班级管理者管理的效果和质量产生巨大的不利影响。
三、高职班级管理中的沟通策略
班主任在管理班级时，要与学生进行思想沟通，而且要对学生有足够的耐心，多多换位思考，用学生能够接受的方式去管理，学生也能更好地了解。由此可知，教师不仅仅要和学生之间建立良好的平等关系，而且要尽力维护好，而且要加强与学生之间的相互了解，不管是在学习上还是在生活中，都要多去主动帮助学生。班主任在生活中与学生进行沟通时，要及时关注学生的生活动态，当发生学生有问题时，要及时主动地去帮助他们，让学生和管理者之间保持良好的交流，有效地提高管理的效果。
例如：学生在新课程结束之后，做课后综合测评遇到困难时，教师发现了就要第一时间去正确引导学生，帮助学生一起解决好课后难题，同时将课堂的重点和难点内容进行巩固。这样很有助于教师处理好与同学之间的良好关系，建立平等互助的良好氛围，与此同时，教师也要多询问学生的建议，及时沟通，有助于教师维护好良好的师生平等关系。
四、高职班级管理中的激励策略
高职院校的班主任是班级管理的核心，作为组织者、教育者和管理者，班主任的工作成功与否都将影响到整个学校的管理工作，因此，班主任在管理班级时要讲究方法方式，不能经常用“板脸子、拍桌子、摆架子”的做法，这样不利于激发学生的进取心，不利于调动学生参与班集体建设的积极性与创造性。在班级管理工作中适时的应用激励措施，可以使学生增强竞争意识，实现班级优化的目标。
1.榜样激励
班主任可以通过树立鲜明、生动、具体形象的学习榜样，激发学生的上进心和荣誉感，带动学生共同努力。这一时期的学生自尊心强，可塑性大，当有了具体、生动的形象作为榜样时，更容易受到激励。班主任不仅要给学生讲社会上出现的一些榜样，更要将学生中出现的典型人物树为榜样，使榜样更具有真实感、亲切感。
2.需要激励
站在班级管理者的角度，班主任只有切实了解学生的不同需要，有目的地引导学生的需要，创造各种条件满足学生的需要，才能达到激励学生的目的。比如计算机和英语等级考试，学生们了解到历年的通过率比较低时，可能就会表现出信心不足，没有积极性等，班主任应当及时消除学生的害怕心理，给他们分析其原因，挖掘他们的潜能，给他们以希望。
3.宽容激励
班主任应注重和学生的沟通与交流，可能用催人奋进的话语增强学生的信心，加快他们前进的步伐。学生在成长过程中具有反复性，基础也参差不齐，多一些宽容理解，更容易消除学生的逆反心理。因为爱心和信任是学生最渴望得到的东西。在教育实践活动中，有的学生犯了错却不承认，反而与老师顶撞。遇到这种情况，对原则性问题，班主任应抓住不放，但要冷静处理；对于感情用事的行为则应宽容一些、大度一些，耐心地开导，细心地指导，做到以情感人。
结语
综上所述，我国目前的高职班级管理者工作尚不完善，因此还存在管理缺乏实践、高职班级管理组织不够完善、高职班级管理者管理中实施激励策略不够完善等诸多问题。管理具有提升学生心理健康教育和思想教育的作用，能很好的对学生进行管理。高职班级管理者应该对学生实施全方面的激励策略，和学生保持良好的沟通，提高高职班级管理的效果。
参考文献：
[1]郑宝凤.加强高职院校班主任班级管理的对策思考[J].经贸实践，2017（23）：224.
[2]阙明婧.激勵理论在高职班级管理中的应用意义[J].才智，2015（08）：60+62.
关键词：高职班级；管理；沟通；激励机制；有效应用对策
随着社会的不断发展，高等职业教育的发展速度和发展程度都有了巨大的变化，高职院校的受重视程度也越来越高.由于教育体制的限制，高职院校的学生绝大部分时间都是在班级中度过，因此，班级管理直接影啊了高职生的学习和发展，而有效的激烈和沟通在一定程度上提高了高职院校的班级管理水平，实现了对学生的科学台理化管理.
一、高职生心理发展的特点
由于国家社会体制的变革，目前我国高职生大多是独生子女，其心理具有一定的特殊性和复杂性一大部分高职生的独立性较差，心理还尚未成熟虽然大多高职生已经在生理上成年，具有较为独立的行为责任，然而由于心智不成熟导致高职生在处理问题时过于理想化，往住感性多于理性，对于问题的处理容易出现错误和差错.另外，由于高职生在大学生群体中的特殊地位，大学生活与高职生的想象难免有所出入，这就容易导致高职生内心出现自卑和失落的情绪，很难端正自身的学习态度，从而使部分高职生浑浑噩噩的度过整个学习阶段。
除此之外，目前我国的就业压力过大，大部分企业在用人时往往盲目的选择高学历、名校出身的学生，高职生在就业竟争中存在着天生的劣势，虽然有一部分学生将精力全面投入到学习中，希望可以通过提高自身的素质来提高就业几率，但是还是有一大部分学生因此丧失了学习的动力，找不到学习的目标，在学习氛围并较差的大学校园中迷失了奋斗方向，从而浪费了来之不易的学习机会.而且在高职大学生中还存在着较多的影姻因素，如人际交住，情感等方面，进而造成了高职生心理出现或多或少的问题，影啊学生的未来发展
二、高职班级管理中的沟通与激励问题
1.管理缺乏沟通
通常情况下，高职班级管理者只有在学生出现问题的时候，才会对学生进行管理，由于在问题出现之前没有和学生之间保持沟通和交流，导致管理的不及时，很难取得良好的管理效果。高职班级中的管理缺乏沟通，这是导致我国高职班级管理效果不明显的一个重要原因，同时，大部分高职班级对于学生的管理都没有一个明确的教学制度和激励制度，管理的全部过程都是在问题出现之后由高职班级管理者来负责完成，而没有和学生保持沟通的基础之上制定出有效预防问题出现的措施，促使管理的整体效果较差。
2.激励机制不够完善
由于目前激励教育的方法在我国管理工作中尚不完善，容易导致管理中激励的不明确、激励项目狭窄等问题的出现。目前大多数高职班级中学生接受的管理主要由高职班级管理者来负责，为了实现管理的目标和提高管理的效果，高职班级管理者在管理过程中通常会使用激励的教育方法。这些问题都会对高职班级管理者管理的效果和质量产生巨大的不利影响。
三、高职班级管理中的沟通策略
班主任在管理班级时，要与学生进行思想沟通，而且要对学生有足够的耐心，多多换位思考，用学生能够接受的方式去管理，学生也能更好地了解。由此可知，教师不仅仅要和学生之间建立良好的平等关系，而且要尽力维护好，而且要加强与学生之间的相互了解，不管是在学习上还是在生活中，都要多去主动帮助学生。班主任在生活中与学生进行沟通时，要及时关注学生的生活动态，当发生学生有问题时，要及时主动地去帮助他们，让学生和管理者之间保持良好的交流，有效地提高管理的效果。
例如：学生在新课程结束之后，做课后综合测评遇到困难时，教师发现了就要第一时间去正确引导学生，帮助学生一起解决好课后难题，同时将课堂的重点和难点内容进行巩固。这样很有助于教师处理好与同学之间的良好关系，建立平等互助的良好氛围，与此同时，教师也要多询问学生的建议，及时沟通，有助于教师维护好良好的师生平等关系。
四、高职班级管理中的激励策略
高职院校的班主任是班级管理的核心，作为组织者、教育者和管理者，班主任的工作成功与否都将影响到整个学校的管理工作，因此，班主任在管理班级时要讲究方法方式，不能经常用“板脸子、拍桌子、摆架子”的做法，这样不利于激发学生的进取心，不利于调动学生参与班集体建设的积极性与创造性。在班级管理工作中适时的应用激励措施，可以使学生增强竞争意识，实现班级优化的目标。
1.榜样激励
班主任可以通过树立鲜明、生动、具体形象的学习榜样，激发学生的上进心和荣誉感，带动学生共同努力。这一时期的学生自尊心强，可塑性大，当有了具体、生动的形象作为榜样时，更容易受到激励。班主任不仅要给学生讲社会上出现的一些榜样，更要将学生中出现的典型人物树为榜样，使榜样更具有真实感、亲切感。
2.需要激励
站在班级管理者的角度，班主任只有切实了解学生的不同需要，有目的地引导学生的需要，创造各种条件满足学生的需要，才能达到激励学生的目的。比如计算机和英语等级考试，学生们了解到历年的通过率比较低时，可能就会表现出信心不足，没有积极性等，班主任应当及时消除学生的害怕心理，给他们分析其原因，挖掘他们的潜能，给他们以希望。
3.宽容激励
班主任应注重和学生的沟通与交流，可能用催人奋进的话语增强学生的信心，加快他们前进的步伐。学生在成长过程中具有反复性，基础也参差不齐，多一些宽容理解，更容易消除学生的逆反心理。因为爱心和信任是学生最渴望得到的东西。在教育实践活动中，有的学生犯了错却不承认，反而与老师顶撞。遇到这种情况，对原则性问题，班主任应抓住不放，但要冷静处理；对于感情用事的行为则应宽容一些、大度一些，耐心地开导，细心地指导，做到以情感人。
结语
综上所述，我国目前的高职班级管理者工作尚不完善，因此还存在管理缺乏实践、高职班级管理组织不够完善、高职班级管理者管理中实施激励策略不够完善等诸多问题。管理具有提升学生心理健康教育和思想教育的作用，能很好的对学生进行管理。高职班级管理者应该对学生实施全方面的激励策略，和学生保持良好的沟通，提高高职班级管理的效果。
参考文献：
[1]郑宝凤.加强高职院校班主任班级管理的对策思考[J].经贸实践，2017（23）：224.
[2]阙明婧.激勵理论在高职班级管理中的应用意义[J].才智，2015（08）：60+62.