论文部分内容阅读
摘要：中国民间传统艺术文化具有悠久的历史，蕴含着丰富的文化内涵。因此，在中小学美术教学过程中，教师应当积极挖掘中国民间传统艺术文化的精髓，将其与美术教学巧妙融合，以提升学生的美术素养，增强其民族意识。基于此，笔者结合实际教学案例探究。如何有效地将中国民间传统艺术文化融入中小学美术教学，以增进学生对于我国民族文化的了解，并有效深化中小学美术教学，培养学生良好的美术综合素养。
关键词：传统文化;中小学美术教学;渗透与传承 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-420
引言
中国改革开放以来，中小学美术教育工作迎来了新的阶段，在教育领域中各种先进的现代化教学思想不断地涌现，教学观念、培养目标、教学内容与教学方法等也与时俱进，不断更新，中小学美术教育取得了令人欣喜的教育教学成果。但是中小学美术教育仍然存在一些问题。现阶段最大的问题就是忽视了中国传统文化在美术教育中的作用，只重视美术作品的研究，忽视中国优秀传统文化对学生文化素质和艺术修养的深层次影响，没有重视中国几千年传统文化和艺术积淀的继承与发展，所以不利于中华民族传统文化的传承与发展。我校发现问题并开展相关课程。
一、营造传统艺术文化氛围
为进一步做好中国民间传统艺术的传承与弘扬工作，在中小学美术课堂教学中，教师首先应当为学生营造学习民间传统艺术文化的氛围，通过在教学过程中渗透民间传统艺术创作技巧和理论的方式，让学生认识到民间传统艺术的特点。与此同时，在推进中小学美术特色教学的过程中，教师应当积极打造文化内涵与艺术审美兼具的环境，让学生结合自身的感悟认识并重新解读民间传统艺术作品，从而有效开阔学生的视野，提升学生对于美的认识和理解。因此，教师应当积极借助多种教学手段创设美术特色教学环境，实现学生美术学习的生活化和社会化，从而在生活实际中做好民间传统艺术文化的传承与弘扬工作。
二、根据古今对比，引起学生对传统文化的兴趣
现代的文化与传统的文化有着密不可分的关系，教师在教学时，可以抓住这一点引导学生将现代文化与传统文化进行比较，例如，教师在带领学生学习《中国民间玩具》时，可以先向学生提问：“最喜欢什么玩具？”并在学生回答后继续提问：“有什么玩具是我国传统的玩具？”同时，在学生思考时，运用多媒体向学生展示纸鸢、九连环、纸拉花、布老虎等等。接着，教师可以向学生提问：“什么是纸鸢？玩过我国的哪些传统玩具？”并让学生思考后回答。在学生回答后，教师可以在多媒体上展示现代的风筝和古代的风筝，并让学生在观察后讲述这两种风筝的不同之处和相同之处。之后，教师可以向学生展示布老虎和现代的毛绒玩偶，并让学生在观察后讲述这两种玩具的不同之处和相同之处。最后，教师可以向学生讲述：“我国传统的玩具都是由人手工制作完成的，因此，每一个玩具都是独一无二的，而现代的玩具大多是由机器制成。”教师使用这样的方式开展教学，不但可以使学生了解传统玩具与现代玩具的不同，还可以使学生了解传统玩具和现代玩具的关联之处，从而可以使学生了解传统文化与现代文化的区别和关联，最终可以达到引起学生对传统文化兴趣的目的。
三、运用传统文化提高学生的综合素养
丰富多彩的中国传统文化具有多元化特点，为美术教学提供了丰富的教学素材。首先，中国传统文化是中华民族在漫长的历史长河中不断收集、总结、沉淀、发展而来的宝藏文化，它不仅展示了不同时期的历史背景和社会人文，也是优秀中华儿女智慧的结晶。教师在美术教学过程中应充分运用传统文化，提高学生的文化素养。其次，中国传统文化流传下来大量的文化艺术作品，如雕像、诗词、字画、瓷器、建筑等，教师在教学过程中应积极向学生展示这些文化艺术作品，引导学生鉴赏，提高学生的美术学习能力、鉴赏能力、想象力、创造力等，使学生深刻体会文化艺术的魅力，并积极投身于美术创作。最后，中国传统文化蕴含着精湛的艺术技巧，教师除了要教授学生基础的美术知识，引领学生进行美术欣赏外，还应当通过对传统文化作品中绘画、雕刻、陶艺等各类技巧的深入学习，帮助学生掌握各种精湛的技术技巧，提高学生的美术实践能力及技能。
四、开展传统美术活动，深化中国传统艺术文化教学
教师在教学过程中需要积极和学生沟通和交流，让学生对所学内容进行积极的思考和讨论。教师和学生充分交流，可以使课堂氛围变得轻松、和谐，充分发挥学生的主观能动性，让学生从被动学习变成主动思考。在实际教学中，教师可以设计一些和民间美术相关的知识问答环节，以及对某项民间美术的了解内容多少的比拼环节。这样，既能够调动学生学习的积极性，又可以让学生在课下主动收集资料和学习。在有条件的情况下，教师还可以带领学生到美术馆或者有民间文化艺术设施的场所进行实地参观和学习，让学生通过近距离学习和参观加深对民间艺术的了解和热爱。例如，我校开展了传统纸艺特色课程——纸舞飞扬。在教学过程中，教师可以通过对比精美的剪纸艺术，使学生了解我国剪纸艺术的发展歷程。此外，教师可以应用多媒体技术，生动展示剪纸艺术蕴含的形式美和人文美，让学生真切感知剪纸艺术表现出的强烈的装饰意味和传达的美好寓意。同时，教师要启发学生联想，使学生形成想象与创新的美术创作意识，让学生在解读民间传统艺术文化韵味的基础上提升自身的艺术审美素养。
结束语
在中小学美术教学过程中，教师应当高度重视中国民间传统艺术文化的渗透，并采用相关的教学模式使中国民间传统艺术文化与美术教学有机融合。教师应当把握一切教学契机，选用多种教学方式开展美术教学活动，使学生能够在轻松的学习氛围中感悟中国民间传统艺术文化，加深对中国民间传统艺术文化的认知，使其能够在中小学阶段形成正确的情感态度与价值观，身体力行地对民间传统艺术加以传承和弘扬。
参考文献
[1]王彪.中国传统艺术在中小学美术教学中的应用[J].新课程，2020（41）：20.
[2]王子晶.中小学美术课程教学中的优秀传统文化融入问题研究[J].智力，2020（08）：131-133.
[3]徐晗.中小学美术课程教学中的优秀传统文化融入问题研究[J].美术教育研究，2019（16）：146-147.
关键词：传统文化;中小学美术教学;渗透与传承 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-420
引言
中国改革开放以来，中小学美术教育工作迎来了新的阶段，在教育领域中各种先进的现代化教学思想不断地涌现，教学观念、培养目标、教学内容与教学方法等也与时俱进，不断更新，中小学美术教育取得了令人欣喜的教育教学成果。但是中小学美术教育仍然存在一些问题。现阶段最大的问题就是忽视了中国传统文化在美术教育中的作用，只重视美术作品的研究，忽视中国优秀传统文化对学生文化素质和艺术修养的深层次影响，没有重视中国几千年传统文化和艺术积淀的继承与发展，所以不利于中华民族传统文化的传承与发展。我校发现问题并开展相关课程。
一、营造传统艺术文化氛围
为进一步做好中国民间传统艺术的传承与弘扬工作，在中小学美术课堂教学中，教师首先应当为学生营造学习民间传统艺术文化的氛围，通过在教学过程中渗透民间传统艺术创作技巧和理论的方式，让学生认识到民间传统艺术的特点。与此同时，在推进中小学美术特色教学的过程中，教师应当积极打造文化内涵与艺术审美兼具的环境，让学生结合自身的感悟认识并重新解读民间传统艺术作品，从而有效开阔学生的视野，提升学生对于美的认识和理解。因此，教师应当积极借助多种教学手段创设美术特色教学环境，实现学生美术学习的生活化和社会化，从而在生活实际中做好民间传统艺术文化的传承与弘扬工作。
二、根据古今对比，引起学生对传统文化的兴趣
现代的文化与传统的文化有着密不可分的关系，教师在教学时，可以抓住这一点引导学生将现代文化与传统文化进行比较，例如，教师在带领学生学习《中国民间玩具》时，可以先向学生提问：“最喜欢什么玩具？”并在学生回答后继续提问：“有什么玩具是我国传统的玩具？”同时，在学生思考时，运用多媒体向学生展示纸鸢、九连环、纸拉花、布老虎等等。接着，教师可以向学生提问：“什么是纸鸢？玩过我国的哪些传统玩具？”并让学生思考后回答。在学生回答后，教师可以在多媒体上展示现代的风筝和古代的风筝，并让学生在观察后讲述这两种风筝的不同之处和相同之处。之后，教师可以向学生展示布老虎和现代的毛绒玩偶，并让学生在观察后讲述这两种玩具的不同之处和相同之处。最后，教师可以向学生讲述：“我国传统的玩具都是由人手工制作完成的，因此，每一个玩具都是独一无二的，而现代的玩具大多是由机器制成。”教师使用这样的方式开展教学，不但可以使学生了解传统玩具与现代玩具的不同，还可以使学生了解传统玩具和现代玩具的关联之处，从而可以使学生了解传统文化与现代文化的区别和关联，最终可以达到引起学生对传统文化兴趣的目的。
三、运用传统文化提高学生的综合素养
丰富多彩的中国传统文化具有多元化特点，为美术教学提供了丰富的教学素材。首先，中国传统文化是中华民族在漫长的历史长河中不断收集、总结、沉淀、发展而来的宝藏文化，它不仅展示了不同时期的历史背景和社会人文，也是优秀中华儿女智慧的结晶。教师在美术教学过程中应充分运用传统文化，提高学生的文化素养。其次，中国传统文化流传下来大量的文化艺术作品，如雕像、诗词、字画、瓷器、建筑等，教师在教学过程中应积极向学生展示这些文化艺术作品，引导学生鉴赏，提高学生的美术学习能力、鉴赏能力、想象力、创造力等，使学生深刻体会文化艺术的魅力，并积极投身于美术创作。最后，中国传统文化蕴含着精湛的艺术技巧，教师除了要教授学生基础的美术知识，引领学生进行美术欣赏外，还应当通过对传统文化作品中绘画、雕刻、陶艺等各类技巧的深入学习，帮助学生掌握各种精湛的技术技巧，提高学生的美术实践能力及技能。
四、开展传统美术活动，深化中国传统艺术文化教学
教师在教学过程中需要积极和学生沟通和交流，让学生对所学内容进行积极的思考和讨论。教师和学生充分交流，可以使课堂氛围变得轻松、和谐，充分发挥学生的主观能动性，让学生从被动学习变成主动思考。在实际教学中，教师可以设计一些和民间美术相关的知识问答环节，以及对某项民间美术的了解内容多少的比拼环节。这样，既能够调动学生学习的积极性，又可以让学生在课下主动收集资料和学习。在有条件的情况下，教师还可以带领学生到美术馆或者有民间文化艺术设施的场所进行实地参观和学习，让学生通过近距离学习和参观加深对民间艺术的了解和热爱。例如，我校开展了传统纸艺特色课程——纸舞飞扬。在教学过程中，教师可以通过对比精美的剪纸艺术，使学生了解我国剪纸艺术的发展歷程。此外，教师可以应用多媒体技术，生动展示剪纸艺术蕴含的形式美和人文美，让学生真切感知剪纸艺术表现出的强烈的装饰意味和传达的美好寓意。同时，教师要启发学生联想，使学生形成想象与创新的美术创作意识，让学生在解读民间传统艺术文化韵味的基础上提升自身的艺术审美素养。
结束语
在中小学美术教学过程中，教师应当高度重视中国民间传统艺术文化的渗透，并采用相关的教学模式使中国民间传统艺术文化与美术教学有机融合。教师应当把握一切教学契机，选用多种教学方式开展美术教学活动，使学生能够在轻松的学习氛围中感悟中国民间传统艺术文化，加深对中国民间传统艺术文化的认知，使其能够在中小学阶段形成正确的情感态度与价值观，身体力行地对民间传统艺术加以传承和弘扬。
参考文献
[1]王彪.中国传统艺术在中小学美术教学中的应用[J].新课程，2020（41）：20.
[2]王子晶.中小学美术课程教学中的优秀传统文化融入问题研究[J].智力，2020（08）：131-133.
[3]徐晗.中小学美术课程教学中的优秀传统文化融入问题研究[J].美术教育研究，2019（16）：146-147.