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摘要：数学家庭作业是小学数学教学阶段中的关键环节，通过对数学家庭作业的科学化布置，在进一步提升有效性的同时，也可以显著提升学生数学学科学习的综合素养，所以对此，值得展开相对深入的探究。
关键词：小学;数学;家庭作业;布置
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-226
随着新课改在小学教育的持续推广，小学各学科也进一步加强了以学生为主体的教学内容开展，更为关注学生学习的主动性，努力营造更具趣味性的学习氛围。而更好增进小学数学课堂教学的有效性，课后的作业布置也成为了其中较为关键的一个环节。小学数学家庭作业也需要不断摈弃以往的运作模式，要更为关注学生参与的主动性，让作业布置的目标进一步契合学生数学综合素养整体提升的需求。
1、加强兴趣融合，全面凸显学生为主体的教学特征
因为年龄因素影响，所以小学生往往对于感兴趣的事物有着较为强烈的求知欲。任课教师需要重复结合学生的此项特征，科学地开展作业布置，特别是可以设计一些吸引学生兴趣的作业形式。
1.在实践活动中加深对知识的认知
任课教师需要规避题海战术情况的出现，而是需要讲究家庭作业的习题品质，特别是需要将具有趣味性的作业形式与课堂知识巩固有机融合。比如，在进行长方形周长计算的家庭作业布置时，可引导学生主动去通过测量身边长方形物体的方式，更深刻认知与灵活运用其周长的计算公式，在提升学习兴趣度的同时，也进一步提升了学生的动手实践能力[1]。
2.有效运用小组合作提升自主思考意识
在课后家庭作业布置中，可加入下一学习章节知识提前预习的任务，并且积极引导学生通过分组合作的方式开展预习。而后，在下次课堂教学正式开始前，任课教师让组内选出代表进行预习成果的阐述。在此过程中，学生会因为团队荣誉理念的影响，而更为积极地投身到预习的作业任务中来，从而潜移默化地提升了其自主思考与探究的能力。
2、转变作业批改方式，并增强作业评价的合理科学性
在以往的教学模式之中，教师是家庭作业批改的主推，在作业批改完成并且下发之后，往往诸多学生仍然对自身所存在的问题不予关注与解决，而只是如同应付差事一般地进行答案的调整，然而错误的题目往往下次还会再犯。而教师倘若要改变此种现状，则需要树立正确的理念，更为科学地引导学生参与到作业评价的工作中来。
.加强学生之间的相互帮助
在开展家庭作业批改与评定的过程中，任课教师可以通过随机分组的形式，让学生对同学的作业进行批改，如此不仅可以显著提升学生之间的互助意识。更为关键的一点在于，如此模式的开展，也可以进一步提升相关知识的掌握，尤其是当有关习题学生自身不知道答案的对与错时，往往就需要展开更为主动的探究，或是查找资料，或是找老師进行帮助。不论是哪一种方式，都可以在无形中提升学生学习的自主能力[2]。
2.加强有效的监督与管理
在上述开展学生之间互为协作进行作业批改的基础上，任课教师也需要动态化的监管，切实保障学生是在完成作业的条件下互为进行作业的批改。在作业批改完成之后，任课教师需要进行随机的检查。并且针对于学生的具体作业完成情况，创建有针对性的评估机制，以更好保障对学生作业完成情况监管的深入性。同时在期末阶段进行整体化的检查，从而更好增进学生互为家庭作业批改模式的科学性与合理性[3]。
结束语：
综上所述，借助对小学数学家庭作业布置有效性方式的探究应用，可以进一步提升学生对相关数学概念与知识的认知，以及相关解题技巧的灵活性运用，并且也可以显著增进学生对数学课程与题目练习的兴趣，从而让数学家庭作业的作用价值发挥到最大化。
参考文献
[1]同莉莉.提高小学数学家庭作业有效性的几点思考[J].数学大世界（中旬），2020（01）：70.
[2]蔡磊.小学数学高年级阶段家庭作业布置策略的研究[J].教育现代化，2016，3（24）：296-298.
[3]陈露.浅谈小学数学家庭作业设计的策略[J].科学大众（科学教育），2016（07）：68.
五华县梅林镇第一小学 514445
关键词：小学;数学;家庭作业;布置
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-226
随着新课改在小学教育的持续推广，小学各学科也进一步加强了以学生为主体的教学内容开展，更为关注学生学习的主动性，努力营造更具趣味性的学习氛围。而更好增进小学数学课堂教学的有效性，课后的作业布置也成为了其中较为关键的一个环节。小学数学家庭作业也需要不断摈弃以往的运作模式，要更为关注学生参与的主动性，让作业布置的目标进一步契合学生数学综合素养整体提升的需求。
1、加强兴趣融合，全面凸显学生为主体的教学特征
因为年龄因素影响，所以小学生往往对于感兴趣的事物有着较为强烈的求知欲。任课教师需要重复结合学生的此项特征，科学地开展作业布置，特别是可以设计一些吸引学生兴趣的作业形式。
1.在实践活动中加深对知识的认知
任课教师需要规避题海战术情况的出现，而是需要讲究家庭作业的习题品质，特别是需要将具有趣味性的作业形式与课堂知识巩固有机融合。比如，在进行长方形周长计算的家庭作业布置时，可引导学生主动去通过测量身边长方形物体的方式，更深刻认知与灵活运用其周长的计算公式，在提升学习兴趣度的同时，也进一步提升了学生的动手实践能力[1]。
2.有效运用小组合作提升自主思考意识
在课后家庭作业布置中，可加入下一学习章节知识提前预习的任务，并且积极引导学生通过分组合作的方式开展预习。而后，在下次课堂教学正式开始前，任课教师让组内选出代表进行预习成果的阐述。在此过程中，学生会因为团队荣誉理念的影响，而更为积极地投身到预习的作业任务中来，从而潜移默化地提升了其自主思考与探究的能力。
2、转变作业批改方式，并增强作业评价的合理科学性
在以往的教学模式之中，教师是家庭作业批改的主推，在作业批改完成并且下发之后，往往诸多学生仍然对自身所存在的问题不予关注与解决，而只是如同应付差事一般地进行答案的调整，然而错误的题目往往下次还会再犯。而教师倘若要改变此种现状，则需要树立正确的理念，更为科学地引导学生参与到作业评价的工作中来。
.加强学生之间的相互帮助
在开展家庭作业批改与评定的过程中，任课教师可以通过随机分组的形式，让学生对同学的作业进行批改，如此不仅可以显著提升学生之间的互助意识。更为关键的一点在于，如此模式的开展，也可以进一步提升相关知识的掌握，尤其是当有关习题学生自身不知道答案的对与错时，往往就需要展开更为主动的探究，或是查找资料，或是找老師进行帮助。不论是哪一种方式，都可以在无形中提升学生学习的自主能力[2]。
2.加强有效的监督与管理
在上述开展学生之间互为协作进行作业批改的基础上，任课教师也需要动态化的监管，切实保障学生是在完成作业的条件下互为进行作业的批改。在作业批改完成之后，任课教师需要进行随机的检查。并且针对于学生的具体作业完成情况，创建有针对性的评估机制，以更好保障对学生作业完成情况监管的深入性。同时在期末阶段进行整体化的检查，从而更好增进学生互为家庭作业批改模式的科学性与合理性[3]。
结束语：
综上所述，借助对小学数学家庭作业布置有效性方式的探究应用，可以进一步提升学生对相关数学概念与知识的认知，以及相关解题技巧的灵活性运用，并且也可以显著增进学生对数学课程与题目练习的兴趣，从而让数学家庭作业的作用价值发挥到最大化。
参考文献
[1]同莉莉.提高小学数学家庭作业有效性的几点思考[J].数学大世界（中旬），2020（01）：70.
[2]蔡磊.小学数学高年级阶段家庭作业布置策略的研究[J].教育现代化，2016，3（24）：296-298.
[3]陈露.浅谈小学数学家庭作业设计的策略[J].科学大众（科学教育），2016（07）：68.
五华县梅林镇第一小学 514445