在学校里优等生能为班级争光，是老师眼中的佼佼者。后进生，则是教师“转化”的重点对象，相对于“优等生”得到的青睐、“后进生”得到的关注，这些“中等生”总是默默无闻，受到关注的程度相对于其他学生来说是少之又少。那么，怎样才能让中等生感受到存在的价值、树立起自信呢？我认为，教师要努力从以下几点做起：
　　一、让中等生参与班级管理
　　学生中缺乏自信的往往都是中等生和后进生，为了增强中等生的自信心，最好让他们能够体验到成功的喜悦。
　　孩子们都想管理他人，有为大家服务的心态，教师在选拔班干部时尽量为中等生创造锻炼的机会，例如他们写字进步了、上课认真听讲了，发言举手多了，劳动积极了等等，可以奖励他们轮流担任一些班级职务或是安排一些他们力所能及的工作，教师可以在班级里多设几个管理岗位如“讲台小管家”、“卫生小管家”、“电灯小管家”、“桌椅小管家”、“绿化小管家”等。这些“小管家”可以像值日生一样，定期轮流来做，让那些中差生看到希望：只要努力，当班干部并不是一件遥远的事，让中等生能像优等生一样有机会得到锻炼，增强其存在感和自信心，帮助他们获得各种成功的体验。
　　这样，在激励他们不断进步，提高自我管理，自我教育能力的同时，也使绝大多数学生都获得了班级管理的机会，也有了个性培养活动平台，而且不仅给他们提供了一个锻炼的环境，还可以为他们提供一种换位的思维机会，也能够使他们在相应的环境中运用这种思维，增强自信心。
　　二、赏识教育
　　“自信”来自“他信”，很大程度是来自他人的赏识，而老师的认可比其他的赏识更为重要。对于孩子在日常生活和学习上出现的进步，哪怕是微小的进步，也要给予及时的肯定和表扬，这样就可以使得孩子经常保持一种愉悦情绪，不断地奋发向上。
　　“鼓励犹如阳光”，获得老师的鼓励和肯定是孩子的心理需要，这种需要一旦满足，便会成为一种积极向上的原动力，多种潜能和特长便会激发出来。我们老师要做有心人，要学会对孩子进行观察、鼓励甚至赞誉，手持爱心的钥匙，去打开孩子的心灵之门，像伯乐发现千里马那样去欣赏孩子。
　　教师对中等生的要求不要太高，要用平常心去看待他们、用欣赏的目光来看待他们。例如：一个中等生，他的成绩并不优异，但他能及时而工整的完成作业，而且持之以恒。老师就可以表扬他，虽然这看起来是一件很小的事情，但反映出该生积极的学习态度，教师及时的肯定和鼓励，满足了他们的自尊心。那样，你的“中等生”孩子们也一定会严格要求自己，扬起理想的风帆，用自己的强项去赢得自己的未来。也就是说：在中等生的成长过程中，要善于发现中等生的闪光点要善于对他们说：“你努力了”、“你进步了”、“你真棒”等等，并且要适时地、不断地鼓励他们，让他们在某一方面的激情能够投入到自己所欠缺的方面，以促进中等生全面发展，从而增强中等生的自信心 。
　　二、挖掘潜力，促进发展
　　许多中等生的智力、能力一般，但潜能是无止境的，当他们感受到自己是被关注、被肯定的时候，他们就会产生强烈的上进心以及竞争意识，这样，教育的奇迹就会出现。为了增加孩子的自信，老师必须帮助孩子建立起积极的自我，引导孩子正确的认识和评价自己，想办法使孩子能够相信自己的能力。比如经常找找孩子的过人之处，充分发挥孩子身上的这些闪光点并使其更加耀人，使孩子感觉到自己原来并不是想象中的那么差。
　　教师要帮助中等生发现和建立其智力优势领域和弱势领域之间的联系，以此为切入点，引导学生有意识地将其从事优势领域活动时所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势领域中去，发现并挖掘每一位学生的优势潜能，帮助学生用“望远镜”认识自我，当孩子遇事感到信心不足时，提示他用积极的语言来暗示自己，“别人行，我也能行”，“我再努力一次就会做好的”。对于孩子在日常生活和学习上出现的进步，哪怕是微小的进步，也要给予记事的肯定和表扬，这样就可以使得孩子经常保持一种愉悦的情绪，不断的奋发向上。
　　我们在教育“中等生”时，要多一点耐心和宽容，用爱去呵护他们的心灵，用欣赏的眼光看待他们，要善于发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励，我们还要善于创造机会，让中等生能够正确地认识自己、赏识自己，寻找前进的驱动力，给他们给他们搭一个舞台，让他们能够挖掘出自己的闪光点，帮他们树立起自信，让他们的心灵深处能够扬起激情的风帆。