论文部分内容阅读
【摘要】对于高中物理来说，电学是高中物理较为重要的章节，电学在每次考试中出题比重比较大，学生是否学好电学直接影响到学生的物理成绩，本文首先讲述了我国高中物理电学演示实验教学的现状，再分析如何提升高中物理电学演示实验教学，提升教师教学质量与学生学习物理的兴趣。
【关键词】高中物理 电学演示 实验教学研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0165-01
引言
物理与生活息息相关，而物理中的电学知识抽象复杂，学生对电学的理解无法直观化与具体化，使得学生在学习时无法掌握电学的规律。所以教师在教学电学时会使用电学演示实验教学的方式来进行辅助教学，电学演示能够帮助学生理解电学的抽象知识，让教师在教学过程中能够让学生直观的“看”到电，理解电学的概念，对物理课程充满兴趣，提升物理成绩，本文对此进行分析。
一、高中物理电学演示实验教学现状
1.学生对电学演示实验教学不感兴趣
电学知识抽象复杂，学生在理解时存在着一定的困难，利用实验能够更好地帮助学生更好地理解复杂概念，但部分学生对物理有“恐惧”心理，认为物理知识点繁多，公式难背，物理概念生硬难懂，自己根本就学不会高中物理，在没开始实验前就打起了退堂鼓。影响学生在实验中的发挥，也让学生对物理兴趣直线下降。
2.教师对物理演示实验教学不重视
高考考生压力大，许多教师在应试教育的压力下，认为学生只有将高考这一关过去了，就是“人生的赢家”，不重视学生的兴趣发展与思维创新能力培养，而是一味的让学生做题，通过题海战术来提升学生的物理成绩。而电学演示实验教学是需要在实验室中进行教学，部分教师认为在实验室教学是在浪费自己的课时时间，从而忽视演示实验教学，还是按照原本的教学过程进行“填鸭式”教育，这一方面让学生无法理解抽象的概念，另一方面也让学生在课业的压力下对物理产生抵触心理，许多教师认为实验对物理不重要，只要让学生理解了物理中的理论知识，再通过不断的做题，就能够将学生的成绩提升，但实际上的成效却不高。
3.教学方式缺乏创新
为了节约课时时间，教师常常利用自己的语言描述来代替演示实验操作，还有一些章节的实验教师只会演示给学生看，不会让学生自己做。对于需要学生参与的实验课程，也是让学生在实验过程中跟着教师的步骤进行实验，没有自己的思维创新。这样教师为主体的教学会使学生在学习过程中的主动性降低，认为物理实验教学也不需要自己动脑，只要跟着老师做，就不会中太大的失误。教学模式的传统让学生对物理的兴趣降低，实验本身是一个充满乐趣的课程，在传统的教学模式下也让学生不感兴趣。
二、提升高中物理电学演示实验教学策略
1.提高电学演示实验效果
教师在进行电学演示实验时，为了提升实验效果，可以让学生在课前进行预习，让学生通过预习知道这节课需要做的实验，步骤是什么，并通过自己的思考提出问题，在实验中进行解答，例如在进行“测电源电动势和内阻”实验时，可以使用生活中的器材让学生进行内阻的测量，例如使用干电池这种生活物品让学生在画电路图以及在计算中能够减少实验的误差。也可以让学生进行小组合作，通过小组合作将复杂的实验完美作出，提升学生的团队合作能力与自信心，也让抽象的电学概念通过实验增加学生的理解。
2.加强边教边学实验，增强师生互动性
传统的电学演示实验课时的时间只有45分钟，要在短短的45分钟让学生自主掌握实验过程还存在着一定的困难。所以我们可以利用边教边学的模式来进行力学演示实验教学，例如在教学“测定金属的电阻率”这项电学实验时，教师可以在实验过程中让学生亲自动手做实验，在学生做实验时在一旁进行教学与分析。边教边学给学生设立了良好的教学情境，让学生在一上课时就主动融入到课程当中来，也发挥了学生的主体作用，增强学生自己动手的能力，教师还可以在学生做实验的同时让学生对实验原理进行思考，通过一些已学过的知识引入到新知识中，使学生进行自我探索，真正的对物理实验產生热情。
3.让学生观察身边的电学实验
物理与生活息息相关，虽然电学知识抽象复杂，但教师也能够培养学生在生活中细心观察的能力，让学生找到生活中与电学相关的信息，例如我们常见的“高压输电线路”就是利用了电学中的远距离输电利用高压输电能够减少能耗的知识点；使用磁感应的技术对手机进行无线充电；现在目前在开发的利用磁共振技术进行隔空充电。电力的运用是我们现代科技发展的基础，电与我们的生活息息相关，我们从书本中认识物理，然后从生活中感受物理，将理论与实践相结合，做到理论和实践具体统一。
三、结语
电学知识作为高中物理较为重要的章节，教师在进行电学演示实验教学是要顺应时代的发展，讲学生作为课堂的主体，根据学生的物理基础以及对物理的理解能力制定切实有效的实验策划，确保学生能够主动的参与到电学实验教学中，提升对物理的学习兴趣，让学生在学习电学的同时拓展自己的思维能力与创新能力，提升物理成绩。
参考文献：
[1]张忠政，张春红.新课程改革下高中物理电学演示实验教学研究[J].教育教学论坛，2013，（50）：244-244，245.
[2]余淡远.两个电学实验的创新[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（35）：456-456.
[3]陈维绸.高中电学实验能力影响因素及对策的研究[J].西部素质教育，2016，2（5）：94-96.
【关键词】高中物理 电学演示 实验教学研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0165-01
引言
物理与生活息息相关，而物理中的电学知识抽象复杂，学生对电学的理解无法直观化与具体化，使得学生在学习时无法掌握电学的规律。所以教师在教学电学时会使用电学演示实验教学的方式来进行辅助教学，电学演示能够帮助学生理解电学的抽象知识，让教师在教学过程中能够让学生直观的“看”到电，理解电学的概念，对物理课程充满兴趣，提升物理成绩，本文对此进行分析。
一、高中物理电学演示实验教学现状
1.学生对电学演示实验教学不感兴趣
电学知识抽象复杂，学生在理解时存在着一定的困难，利用实验能够更好地帮助学生更好地理解复杂概念，但部分学生对物理有“恐惧”心理，认为物理知识点繁多，公式难背，物理概念生硬难懂，自己根本就学不会高中物理，在没开始实验前就打起了退堂鼓。影响学生在实验中的发挥，也让学生对物理兴趣直线下降。
2.教师对物理演示实验教学不重视
高考考生压力大，许多教师在应试教育的压力下，认为学生只有将高考这一关过去了，就是“人生的赢家”，不重视学生的兴趣发展与思维创新能力培养，而是一味的让学生做题，通过题海战术来提升学生的物理成绩。而电学演示实验教学是需要在实验室中进行教学，部分教师认为在实验室教学是在浪费自己的课时时间，从而忽视演示实验教学，还是按照原本的教学过程进行“填鸭式”教育，这一方面让学生无法理解抽象的概念，另一方面也让学生在课业的压力下对物理产生抵触心理，许多教师认为实验对物理不重要，只要让学生理解了物理中的理论知识，再通过不断的做题，就能够将学生的成绩提升，但实际上的成效却不高。
3.教学方式缺乏创新
为了节约课时时间，教师常常利用自己的语言描述来代替演示实验操作，还有一些章节的实验教师只会演示给学生看，不会让学生自己做。对于需要学生参与的实验课程，也是让学生在实验过程中跟着教师的步骤进行实验，没有自己的思维创新。这样教师为主体的教学会使学生在学习过程中的主动性降低，认为物理实验教学也不需要自己动脑，只要跟着老师做，就不会中太大的失误。教学模式的传统让学生对物理的兴趣降低，实验本身是一个充满乐趣的课程，在传统的教学模式下也让学生不感兴趣。
二、提升高中物理电学演示实验教学策略
1.提高电学演示实验效果
教师在进行电学演示实验时，为了提升实验效果，可以让学生在课前进行预习，让学生通过预习知道这节课需要做的实验，步骤是什么，并通过自己的思考提出问题，在实验中进行解答，例如在进行“测电源电动势和内阻”实验时，可以使用生活中的器材让学生进行内阻的测量，例如使用干电池这种生活物品让学生在画电路图以及在计算中能够减少实验的误差。也可以让学生进行小组合作，通过小组合作将复杂的实验完美作出，提升学生的团队合作能力与自信心，也让抽象的电学概念通过实验增加学生的理解。
2.加强边教边学实验，增强师生互动性
传统的电学演示实验课时的时间只有45分钟，要在短短的45分钟让学生自主掌握实验过程还存在着一定的困难。所以我们可以利用边教边学的模式来进行力学演示实验教学，例如在教学“测定金属的电阻率”这项电学实验时，教师可以在实验过程中让学生亲自动手做实验，在学生做实验时在一旁进行教学与分析。边教边学给学生设立了良好的教学情境，让学生在一上课时就主动融入到课程当中来，也发挥了学生的主体作用，增强学生自己动手的能力，教师还可以在学生做实验的同时让学生对实验原理进行思考，通过一些已学过的知识引入到新知识中，使学生进行自我探索，真正的对物理实验產生热情。
3.让学生观察身边的电学实验
物理与生活息息相关，虽然电学知识抽象复杂，但教师也能够培养学生在生活中细心观察的能力，让学生找到生活中与电学相关的信息，例如我们常见的“高压输电线路”就是利用了电学中的远距离输电利用高压输电能够减少能耗的知识点；使用磁感应的技术对手机进行无线充电；现在目前在开发的利用磁共振技术进行隔空充电。电力的运用是我们现代科技发展的基础，电与我们的生活息息相关，我们从书本中认识物理，然后从生活中感受物理，将理论与实践相结合，做到理论和实践具体统一。
三、结语
电学知识作为高中物理较为重要的章节，教师在进行电学演示实验教学是要顺应时代的发展，讲学生作为课堂的主体，根据学生的物理基础以及对物理的理解能力制定切实有效的实验策划，确保学生能够主动的参与到电学实验教学中，提升对物理的学习兴趣，让学生在学习电学的同时拓展自己的思维能力与创新能力，提升物理成绩。
参考文献：
[1]张忠政，张春红.新课程改革下高中物理电学演示实验教学研究[J].教育教学论坛，2013，（50）：244-244，245.
[2]余淡远.两个电学实验的创新[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（35）：456-456.
[3]陈维绸.高中电学实验能力影响因素及对策的研究[J].西部素质教育，2016，2（5）：94-96.