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【中图分类号】G631 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0278-01
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，没有爱就没有教育”。爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。特别对于后进生，爱的教育就尤为重要了。
一、情况分析
1.行为自由。
我有一学生赵某，聪明、爱动，曾经是家长和老师都头痛的学生。上课从来没有认认真真地听过课，不是在下面玩东西，就是捣乱周围的学生，只要是坐在他周围的学生，过不了几天，就要求调换座位，把他换到其他的小组，结果还是一样。以至于开学还不到一个月，全班学生没有愿意和他同桌的。
2.举止任性。
學校要求学生上学穿校服，不准留长发，但这些制度，对他来说没有一点作用，被学校礼仪风纪队员扣分，班级因此拿不到每周的流动红旗，可他却是一副无所谓的样子。课下，只要是他不顺心，就会对别人大喊大叫，严重时更是拳脚相加。因此，同学怕他，不愿意和他相处。表现出来的就是自控能力差，做作业也是如此，边写边玩，有始无终，无法坚持长时间做一件事。
二、教育转化方法
每天看到他在课堂上的糟糕表现，听到学生对他的投诉，我也在困惑，如何才能找到解决问题的办法呢？记得前苏联著名的教育家马卡连柯在担任校长期间，非常精妙地处理了一件事：一天，他派一名曾是小偷的学生去几十里外取一笔数额不小的钱。这位学生不敢相信，认为校长在捉弄他。他问马卡连柯：“如果我取了钱不回来怎么办？”马卡连柯平静地回答说：“少说废话！既然委托你，你就去！”当这个孩子取回钱请校长清点时，马卡连柯说：“你数过就行了。”然后随手把钱放进了抽屉。面对校长如此的信任，这位学生事后激动地说：“一路上我都在想，要是有人来袭击我，哪怕有十个人或更多，我都会扑上去，用牙咬他们，撕他们，除非他们把我杀死。”
这篇文章读后令我感触很深：为什么一个曾有过偷窃行为的学生能不为金钱所动，甚至想到用生命来保护它呢？就是因为校长用信任架起了他与学生间心灵的桥梁，让学生感到了做人的尊严。因为从辩证唯物主义的基本认识出发，个别学生由于某些消极因素的影响，表现出在某个方面的落后，那是暂时的，一旦克服了这些消极因素，后进生是可以转化的。更何况，没有一个学生愿意一直是后进生的。坚定了信念后，我不断总结方法。
首先我需要切入点，通过多次找他家长谈话，我了解到，由于他生下来体质差，经常生病，常常是三更半夜家长抱着就往医院送，全家人不知道花费了多少辛劳，在他生病的时候，无论他提出什么无理的要求，家人都尽可能满足他。所以从小到大，孩子被宠坏了，日常行为、学习习惯任其自然，家长越来越感觉到应该要好好教育孩子了。但冰冻三尺非一日之寒，每当遇到孩子犯错，家长稍一训斥，孩子就哭闹，妈妈和爸爸在教育方法上产生了分歧，两人竟然都吵到要离婚的地步了。总之，家人没少为教育孩子伤脑筋，但始终解决不了问题。
三、转化记录
1.多表扬。
法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”对于他的问题，我也试图采取以表扬入手。但他身上的坏毛病实在太多，不是任课老师说他上课捣乱、作业不做，就是下课同学被他打得哭着回来告状。但我压住火，心想：不要批评他，越批评，他就会越抵制，对于他来说，只要发现他身上的一个优点，就有可能打开一扇门扉。
有一次上课，铃声响过很久了，他才不紧不慢地回到课室。他看到大家都安静地在听课，或许有些不好意思，靠在门口的墙上。我看到了，忙拉着他走进来，对大家说：“同学们，你们发现了吗？赵同学现在有礼貌了，他虽然上课迟到了，但他懂得要经过老师的允许才能走进课室，大家说，我们要不要表扬一下他呢？”同学们的掌声立刻响了起来，这时，他虽然有些高兴，但更多的还是那种不以为然的态度。然后，我又趁机说：“我们也希望以后赵同学上课不要再迟到了，能做到吗？”他说了句：“我尽量吧。”不过，从那次以后，他上课迟到的现象确实少了很多。
2.多激励。
在班里，以前上课不遵守纪律，课下大家也不爱和他相处，在学生中自然没有什么地位。他虽然表面上很蛮横，但可以看出他做什么事都很被动，不敢表现，缺乏自信。掌握了他的这些心理特点后，我就开始想方设法地寻找给他展示自我、在学生中树立信心的机会。从家长那里我了解到，他爱看《三国演义》，我利用在“读书交流会”活动中，安排他讲三国的故事，并有意创造机会，让小组同学合作，互相评价、互相指导。然后，全班展示，大家评议，让同学们帮助他整理资料，规范语言。渐渐地，几次交流会下来，他的演讲水平提高了，在“三国通”演讲会上，他的精彩演讲获得了全班讲故事比赛的二等奖。同学们都向他表示祝贺，他和同学之间的关系也渐渐融洽了。
有时，在课堂上，他还是爱犯老毛病，不能管好自己。后来，我就每节课下课后，提问他这节课中所讲的内容，如果回答不上来，我就要求他把课堂上的知识掌握后才可以出去玩。几次下来，他发现自己下课总是不能出去玩，上课时就有所收敛了。渐渐地，他能安静地坐下来听课了，此时，我及时表扬他上课听讲认真，一些小奖品，更是我少不了的“杀手锏”，效果还真不错。其他的任课老师也都向我反映，他的进步很大。另外，我经常与家长保持联系，一有进步，学校、家长共同表扬，使他真正体会到家长、老师、同学的帮助。
3.多关心。
教育以育人为本，师生心灵相通，彼此就像有了一座无形的桥梁，师生关系也会越来越密切。当见到他满头大汗时，我用纸巾帮他擦去脸上的汗滴，看到他衣服不整时，我为他拉拉衣领。他有了事情也愿意和老师一起分享了，有时候他会跑到我的办公室，偷偷地在我的办公桌上放一颗巧克力，有时，他会在课前帮老师把电脑打开，方便老师上课使用。同学们也都和他成为了好朋友，他感受到了班集体的温暖，感受到了老师和同学们对他的信任与友爱。
在转化后进生方面，我们教育工作者的路还很长，需要教师具有耐心和爱心。我们要不断的努力，不仅是教会孩子知识，更要教会孩子们懂得什么是真善美，什么是假丑恶。这样，就能使每一个孩子逐渐树立起正确的人生观、价值观，做一个热爱生活、知礼懂礼、品德高尚的人。
【文章编号】2095-3089（2019）22-0278-01
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，没有爱就没有教育”。爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。特别对于后进生，爱的教育就尤为重要了。
一、情况分析
1.行为自由。
我有一学生赵某，聪明、爱动，曾经是家长和老师都头痛的学生。上课从来没有认认真真地听过课，不是在下面玩东西，就是捣乱周围的学生，只要是坐在他周围的学生，过不了几天，就要求调换座位，把他换到其他的小组，结果还是一样。以至于开学还不到一个月，全班学生没有愿意和他同桌的。
2.举止任性。
學校要求学生上学穿校服，不准留长发，但这些制度，对他来说没有一点作用，被学校礼仪风纪队员扣分，班级因此拿不到每周的流动红旗，可他却是一副无所谓的样子。课下，只要是他不顺心，就会对别人大喊大叫，严重时更是拳脚相加。因此，同学怕他，不愿意和他相处。表现出来的就是自控能力差，做作业也是如此，边写边玩，有始无终，无法坚持长时间做一件事。
二、教育转化方法
每天看到他在课堂上的糟糕表现，听到学生对他的投诉，我也在困惑，如何才能找到解决问题的办法呢？记得前苏联著名的教育家马卡连柯在担任校长期间，非常精妙地处理了一件事：一天，他派一名曾是小偷的学生去几十里外取一笔数额不小的钱。这位学生不敢相信，认为校长在捉弄他。他问马卡连柯：“如果我取了钱不回来怎么办？”马卡连柯平静地回答说：“少说废话！既然委托你，你就去！”当这个孩子取回钱请校长清点时，马卡连柯说：“你数过就行了。”然后随手把钱放进了抽屉。面对校长如此的信任，这位学生事后激动地说：“一路上我都在想，要是有人来袭击我，哪怕有十个人或更多，我都会扑上去，用牙咬他们，撕他们，除非他们把我杀死。”
这篇文章读后令我感触很深：为什么一个曾有过偷窃行为的学生能不为金钱所动，甚至想到用生命来保护它呢？就是因为校长用信任架起了他与学生间心灵的桥梁，让学生感到了做人的尊严。因为从辩证唯物主义的基本认识出发，个别学生由于某些消极因素的影响，表现出在某个方面的落后，那是暂时的，一旦克服了这些消极因素，后进生是可以转化的。更何况，没有一个学生愿意一直是后进生的。坚定了信念后，我不断总结方法。
首先我需要切入点，通过多次找他家长谈话，我了解到，由于他生下来体质差，经常生病，常常是三更半夜家长抱着就往医院送，全家人不知道花费了多少辛劳，在他生病的时候，无论他提出什么无理的要求，家人都尽可能满足他。所以从小到大，孩子被宠坏了，日常行为、学习习惯任其自然，家长越来越感觉到应该要好好教育孩子了。但冰冻三尺非一日之寒，每当遇到孩子犯错，家长稍一训斥，孩子就哭闹，妈妈和爸爸在教育方法上产生了分歧，两人竟然都吵到要离婚的地步了。总之，家人没少为教育孩子伤脑筋，但始终解决不了问题。
三、转化记录
1.多表扬。
法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”对于他的问题，我也试图采取以表扬入手。但他身上的坏毛病实在太多，不是任课老师说他上课捣乱、作业不做，就是下课同学被他打得哭着回来告状。但我压住火，心想：不要批评他，越批评，他就会越抵制，对于他来说，只要发现他身上的一个优点，就有可能打开一扇门扉。
有一次上课，铃声响过很久了，他才不紧不慢地回到课室。他看到大家都安静地在听课，或许有些不好意思，靠在门口的墙上。我看到了，忙拉着他走进来，对大家说：“同学们，你们发现了吗？赵同学现在有礼貌了，他虽然上课迟到了，但他懂得要经过老师的允许才能走进课室，大家说，我们要不要表扬一下他呢？”同学们的掌声立刻响了起来，这时，他虽然有些高兴，但更多的还是那种不以为然的态度。然后，我又趁机说：“我们也希望以后赵同学上课不要再迟到了，能做到吗？”他说了句：“我尽量吧。”不过，从那次以后，他上课迟到的现象确实少了很多。
2.多激励。
在班里，以前上课不遵守纪律，课下大家也不爱和他相处，在学生中自然没有什么地位。他虽然表面上很蛮横，但可以看出他做什么事都很被动，不敢表现，缺乏自信。掌握了他的这些心理特点后，我就开始想方设法地寻找给他展示自我、在学生中树立信心的机会。从家长那里我了解到，他爱看《三国演义》，我利用在“读书交流会”活动中，安排他讲三国的故事，并有意创造机会，让小组同学合作，互相评价、互相指导。然后，全班展示，大家评议，让同学们帮助他整理资料，规范语言。渐渐地，几次交流会下来，他的演讲水平提高了，在“三国通”演讲会上，他的精彩演讲获得了全班讲故事比赛的二等奖。同学们都向他表示祝贺，他和同学之间的关系也渐渐融洽了。
有时，在课堂上，他还是爱犯老毛病，不能管好自己。后来，我就每节课下课后，提问他这节课中所讲的内容，如果回答不上来，我就要求他把课堂上的知识掌握后才可以出去玩。几次下来，他发现自己下课总是不能出去玩，上课时就有所收敛了。渐渐地，他能安静地坐下来听课了，此时，我及时表扬他上课听讲认真，一些小奖品，更是我少不了的“杀手锏”，效果还真不错。其他的任课老师也都向我反映，他的进步很大。另外，我经常与家长保持联系，一有进步，学校、家长共同表扬，使他真正体会到家长、老师、同学的帮助。
3.多关心。
教育以育人为本，师生心灵相通，彼此就像有了一座无形的桥梁，师生关系也会越来越密切。当见到他满头大汗时，我用纸巾帮他擦去脸上的汗滴，看到他衣服不整时，我为他拉拉衣领。他有了事情也愿意和老师一起分享了，有时候他会跑到我的办公室，偷偷地在我的办公桌上放一颗巧克力，有时，他会在课前帮老师把电脑打开，方便老师上课使用。同学们也都和他成为了好朋友，他感受到了班集体的温暖，感受到了老师和同学们对他的信任与友爱。
在转化后进生方面，我们教育工作者的路还很长，需要教师具有耐心和爱心。我们要不断的努力，不仅是教会孩子知识，更要教会孩子们懂得什么是真善美，什么是假丑恶。这样，就能使每一个孩子逐渐树立起正确的人生观、价值观，做一个热爱生活、知礼懂礼、品德高尚的人。