摘 要：本文针对中职外贸专业课考试命题现状，探索基于核心素养的外贸专业课考试命题改革，提出外贸专业课考试命题坚持“一个中心”“两个基本点”“三个原则”，基于“六个维度”，实现外贸专业课命题与核心素养的对接，通过素养立意向命题行为转化的实践，实现外贸专业课堂教学改革的目标。
　　关键词：核心素养 外贸专业课 考试命题
　　外贸专业课是中职外贸专业学生的核心课程，主要包括外贸业务协调、外贸商函、外贸制单、外贸跟单等课程，这些课程专业知识集中而且相互交叉，又有不同的表述。
　　一、目前中职外贸专业课考试命题现状分析
　　1.过于关注学科知识和标准答案，少学科跨界，少知识穿越共享
　　同一知识点在不同专业课程的考试命题中会出现不同的答案，而专业教师往往会出现过于关注标准答案而不注重这些表述之间内涵和联系的现状。
　　2.多低阶思维能力的考查，多孤立的知识考查，少关联性、综合性的考查
　　目前中职外贸专业课考试命题中出现的多为低阶思维能力的考查和孤立知识的考查，对关联性、综合性的考查较少。即使有些题目很复杂有很多小题包含很多知识点，看上去好像是很多知识的综合，但仔细分析题目不难发现，每小题考查的也都属于低阶思维的考查，题目之间上下虽然有一定的联系，但关联性、综合性不强。
　　3.注重问题解决的结果而忽视问题解决的思维过程
　　外贸专业课中计算题和案例分析题一直以来都被认为是考查学生综合能力的题型，但纵观近年来的各种考题，包括外贸高职入学考试和外贸各类资格考试，试题多注重问题解决的结果而忽视问题解决的思维过程。
　　二、外贸专业课考试命题改革的探索与实践
　　1.外贸专业课考试命题的原则、依据
　　根据目前外贸专业课考试命题的现状，基于核心素养，为引导外贸专业教学由“知识立意”向“能力立意”，进而向“核心素养立意”的转变，学校外贸教研室提出外贸专业课考试命题坚持“一个中心”“两个基本点”“三个原则”。
　　2.基于“六个维度”，实现外贸专业课命题与核心素养的对接
　　学校外贸教研室结合六大学生核心素养，针对外贸专业的特点及外贸人才培养目标要求，从六个方面对外贸专业课命题提出了要求，这些要求经提炼后归纳为外贸专业考试命题的“六个维度”。这“六个维度”分别为落实外贸专业素养，加大开放性的主观探究题比例，注重外贸信息阅读分析能力，关注表达能力、沟通交流能力及合作共享能力，强调贸易规则、遵循平等互利，分析外贸形势、掌握估算判断。这六个维度与六大学生核心素养的关系如图1所示。
　　图1 六个维度与六大学生核心素养的关系图
　　3.外贸专业课素养立意向命题行为转化的实践
　　（1）试卷承载家国情怀，命题落实立德树人。我国近年来的外贸成就、我国在世界上的地位以及科学技术的发展等在外贸专业课核心素养“立德树人”方面具有独特的意义，为此学校外贸教研室在外贸专业课命题中注重弘扬传统文化，渗透家国情怀。如结合2018年11月5—10日在上海举办的第一届中国国际进口博览会进行命题，让学生在阅读进博会的材料中感受国家的强大，增强民族自信心。如义新欧班列，是国家一带一路建设中，互联互通的一项重要的国际贸易铁路运输线路，大大促进了中国东部沿海与中亚和欧洲地区的联系，可以结合“合同中的运输条款”的知识点进行如下命题：
　　从中国义乌出发、到达西班牙首都马德里的义新欧班列运输属于国际铁路联运，在这种货物运输方式下，采用____作为结汇单据。
　　A.海运提单