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摘要：为使语文教学更好地适应职业教育，更好地为学生就业服务，中职语文教学需从四方面体现实用性：一是拓宽渠道， 提高阅读能力;二是加强口语训练，落实专业知识;三是强化应用写作，培养从业技能;四是精心组织活动，提高综合能力。
关键词：职业教育 中职语文 教学 实用性
目前，在中职学校中普遍存在一种不良现象，由于中职学生学习目的不明确，加之基础普遍较为薄弱，因此，很多学生来到中职学校后，认为来就是学技术的，于是多数学生是重专业课，轻文化课。像学习语文这类基础学科，行为散漫，学习兴趣不浓，学习态度不端正，上课偶尔还有玩手机、睡觉等违纪行为发生。经调查研究，大概有以下几个原因：一是学生基础薄弱。我校是以建筑类专业为主的技工学校，男生占绝大多数，而多数男生在读中学时即存在语文偏科现象，对语文学习兴趣不高。二是重视程度不够。不少学生认为，语文课对他们今后找工作是可有可无，没有太大的实质性帮助，从而忽视语文学习。三是没有良好的学习习惯和学习方法。很多学生上课就是只带着耳朵来听课，不爱思考，也不爱动手记笔记，没有积极主动学习的意识。四是学习的自制力差。由于部分学生不喜欢语文，因此，一旦哪天他对该堂课的教学内容不感兴趣，他不会激发自己的注意力认真听课，转而就会睡觉、看小说或者玩手机。
鉴于中职语文教育的现状，结合自己的教学实践，就中职语文课程的实用性教学作如下探讨：
一、拓宽渠道， 提高阅读能力
从高強度的中学过渡到中职学校，学习压力没有那么重了，空闲时间也多了，很多学生不会合理地利用时间，于是整天无所事事而空虚迷茫。他们没有养成阅读习惯，即使阅读，也是读读电子书，看看电子小说以打发时间为主，这种快餐文学，导致学生的阅读能力愈来愈低，文学鉴赏水平更不会得到提升。
本人在讲述鲁迅先生的小说《药》时，就引导学生一起阅读讨论他的其它小说，如《狂人日记》《祝福》《阿Q正传》等，这样让学生能更系统、全面地了解当时的时代背景，从而能更深刻理解鲁迅先生想要揭露国民愚昧麻木的劣根性和唤醒民众意识这一主旨。
再如，讲到莫泊桑的《项链》时，我就提前让学生上网了解莫泊桑的生平事迹、创作风格，同时课前阅读他的小说《羊脂球》《漂亮朋友》等，这样，了解了作者的人生经历和小说的写作背景后，一方面有利于学生更好地理解文章思想内容，对莫泊桑作品构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处，会有更深的认识;同时，在阅读教学中还可将类似的文章拿来比较阅读，让学生一起合作探究，发现并归纳异同，从而培养学生辨别与分类的能力。
当然，也可以让学生自己去找素材，如与建筑专业有关的文章《中国石拱桥》《苏州园林》《3D打印建筑 你敢住吗》，让学生在阅读中体会文学艺术中的建筑美。再如《读者》《中外文摘》《视野》等读物，篇幅较短，且富有哲理，很适合推荐学生阅读。
这样，学生通过阅读各种优秀作品，体会其丰富的内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识，其阅读能力会得到大大的提高，文学素养和审美情趣自然会得到很好的培养。
二、加强口语训练，落实专业知识
中职教育以社会适应性为目的，主要是为社会培养实用性人才，重在基础性、工具性、实用性，这与普通教育以升学选拔人才为目的，重在让学生完整系统地把握全部知识体系具有显著的区别。因此，在中职语文教学中，教师要转换观念，重视对学生口语交际能力的培养，使学生在学习和生活中，学会用口语全面地、准确地、简明地表达自己的思想感情，让别人认识了解自己，接受自己的思想，达到自己的目的。为此，从新生入学起，就要让学生从思想上认识到良好的口才是推销自己的一个重要手段，而且，当前不少用人单位已将良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才的重要标准之一。
通过这样长期的训练，每位学生的胆量和口才都能得到有效的锻炼，为他们以后的职场生涯打下坚实的基础。
三、强化实用写作，培养从业技能
在中职学校，作为语文教师，往往还担任着讲授应用文的任务。应用文作为一种实用文体，是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具。开展应用文写作教学，对提高学生的职业综合素质，是十分必要的。中职学校进行应用文教学，是为学生将来有效解决特定的工作问题服务的，这就决定了在应用文文类的选择上不能随意，必须服务于专业能力的培养。
在实用文体的教学中，由于贴近了生活，满足了学生实际生活的需要，激发了学生写作应用文的兴趣，学生也更乐于写作了，同时也为今后的日常生活和工作打下了基础。
四、精心组织活动，提高综合能力
语文综合实践活动是中职语文课程三大板块之一，它贯穿整套教材，形成完整的活动体系。它以引导学生在自主活动中获得知识，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动创造为原则，是以实现知识综合应用为目的的主体性教学形式。教师要以此为契机，精心指导，激发学生参与活动的激情，强化基本技能的训练，以提高学生的职业素质，适应就业的需要。
根据我校校园生活、社会生活和学生未来的职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。比如，学生在学习了诗词单元后，可以组织一次以“歌声里的唐诗宋词”为主题的语文实践活动，让学生课外利用网络，收集现代流行歌曲里的唐诗宋词，然后以小组为单位，在班级里推荐自己认为最美的歌曲，并阐述推荐理由。此活动的开展，通过说唱逗乐，一方面可以引导学生用心去感受古典诗词或慷慨激昂，或缠绵婉转，或英雄气概，或儿女情长的旋律美，同时在优美的旋律中，引导学生体会中国传统文化瑰宝那意境深远，内容新颖丰富，形式灵活自由的独特魅力。
总之，中职语文教学，除了完成语文课本身的教学外，更要综合考虑到学生将来走向社会、走向职场中为人处世和人际交往的需要，突出语文教学实用性特点，将实用性教学与各项实践活动紧密结合，提高学生的阅读能力、口语表达能力和实用文体写作技能，以适应生产、建设、管理和服务第一线对应用型人才的需要。
参考文献：
[1]教育部2000年8月颁布的《中等职业学校语文教学大纲》（试行）
[2]窦良云.对技校语文教学改革的实践与思考[J]. 职教探讨，2008（1）
[3]任彩英 《中职语文实用性教学的实践与探索》 [J];职业教育研究;2008（6）
关键词：职业教育 中职语文 教学 实用性
目前，在中职学校中普遍存在一种不良现象，由于中职学生学习目的不明确，加之基础普遍较为薄弱，因此，很多学生来到中职学校后，认为来就是学技术的，于是多数学生是重专业课，轻文化课。像学习语文这类基础学科，行为散漫，学习兴趣不浓，学习态度不端正，上课偶尔还有玩手机、睡觉等违纪行为发生。经调查研究，大概有以下几个原因：一是学生基础薄弱。我校是以建筑类专业为主的技工学校，男生占绝大多数，而多数男生在读中学时即存在语文偏科现象，对语文学习兴趣不高。二是重视程度不够。不少学生认为，语文课对他们今后找工作是可有可无，没有太大的实质性帮助，从而忽视语文学习。三是没有良好的学习习惯和学习方法。很多学生上课就是只带着耳朵来听课，不爱思考，也不爱动手记笔记，没有积极主动学习的意识。四是学习的自制力差。由于部分学生不喜欢语文，因此，一旦哪天他对该堂课的教学内容不感兴趣，他不会激发自己的注意力认真听课，转而就会睡觉、看小说或者玩手机。
鉴于中职语文教育的现状，结合自己的教学实践，就中职语文课程的实用性教学作如下探讨：
一、拓宽渠道， 提高阅读能力
从高強度的中学过渡到中职学校，学习压力没有那么重了，空闲时间也多了，很多学生不会合理地利用时间，于是整天无所事事而空虚迷茫。他们没有养成阅读习惯，即使阅读，也是读读电子书，看看电子小说以打发时间为主，这种快餐文学，导致学生的阅读能力愈来愈低，文学鉴赏水平更不会得到提升。
本人在讲述鲁迅先生的小说《药》时，就引导学生一起阅读讨论他的其它小说，如《狂人日记》《祝福》《阿Q正传》等，这样让学生能更系统、全面地了解当时的时代背景，从而能更深刻理解鲁迅先生想要揭露国民愚昧麻木的劣根性和唤醒民众意识这一主旨。
再如，讲到莫泊桑的《项链》时，我就提前让学生上网了解莫泊桑的生平事迹、创作风格，同时课前阅读他的小说《羊脂球》《漂亮朋友》等，这样，了解了作者的人生经历和小说的写作背景后，一方面有利于学生更好地理解文章思想内容，对莫泊桑作品构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处，会有更深的认识;同时，在阅读教学中还可将类似的文章拿来比较阅读，让学生一起合作探究，发现并归纳异同，从而培养学生辨别与分类的能力。
当然，也可以让学生自己去找素材，如与建筑专业有关的文章《中国石拱桥》《苏州园林》《3D打印建筑 你敢住吗》，让学生在阅读中体会文学艺术中的建筑美。再如《读者》《中外文摘》《视野》等读物，篇幅较短，且富有哲理，很适合推荐学生阅读。
这样，学生通过阅读各种优秀作品，体会其丰富的内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识，其阅读能力会得到大大的提高，文学素养和审美情趣自然会得到很好的培养。
二、加强口语训练，落实专业知识
中职教育以社会适应性为目的，主要是为社会培养实用性人才，重在基础性、工具性、实用性，这与普通教育以升学选拔人才为目的，重在让学生完整系统地把握全部知识体系具有显著的区别。因此，在中职语文教学中，教师要转换观念，重视对学生口语交际能力的培养，使学生在学习和生活中，学会用口语全面地、准确地、简明地表达自己的思想感情，让别人认识了解自己，接受自己的思想，达到自己的目的。为此，从新生入学起，就要让学生从思想上认识到良好的口才是推销自己的一个重要手段，而且，当前不少用人单位已将良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才的重要标准之一。
通过这样长期的训练，每位学生的胆量和口才都能得到有效的锻炼，为他们以后的职场生涯打下坚实的基础。
三、强化实用写作，培养从业技能
在中职学校，作为语文教师，往往还担任着讲授应用文的任务。应用文作为一种实用文体，是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具。开展应用文写作教学，对提高学生的职业综合素质，是十分必要的。中职学校进行应用文教学，是为学生将来有效解决特定的工作问题服务的，这就决定了在应用文文类的选择上不能随意，必须服务于专业能力的培养。
在实用文体的教学中，由于贴近了生活，满足了学生实际生活的需要，激发了学生写作应用文的兴趣，学生也更乐于写作了，同时也为今后的日常生活和工作打下了基础。
四、精心组织活动，提高综合能力
语文综合实践活动是中职语文课程三大板块之一，它贯穿整套教材，形成完整的活动体系。它以引导学生在自主活动中获得知识，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动创造为原则，是以实现知识综合应用为目的的主体性教学形式。教师要以此为契机，精心指导，激发学生参与活动的激情，强化基本技能的训练，以提高学生的职业素质，适应就业的需要。
根据我校校园生活、社会生活和学生未来的职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。比如，学生在学习了诗词单元后，可以组织一次以“歌声里的唐诗宋词”为主题的语文实践活动，让学生课外利用网络，收集现代流行歌曲里的唐诗宋词，然后以小组为单位，在班级里推荐自己认为最美的歌曲，并阐述推荐理由。此活动的开展，通过说唱逗乐，一方面可以引导学生用心去感受古典诗词或慷慨激昂，或缠绵婉转，或英雄气概，或儿女情长的旋律美，同时在优美的旋律中，引导学生体会中国传统文化瑰宝那意境深远，内容新颖丰富，形式灵活自由的独特魅力。
总之，中职语文教学，除了完成语文课本身的教学外，更要综合考虑到学生将来走向社会、走向职场中为人处世和人际交往的需要，突出语文教学实用性特点，将实用性教学与各项实践活动紧密结合，提高学生的阅读能力、口语表达能力和实用文体写作技能，以适应生产、建设、管理和服务第一线对应用型人才的需要。
参考文献：
[1]教育部2000年8月颁布的《中等职业学校语文教学大纲》（试行）
[2]窦良云.对技校语文教学改革的实践与思考[J]. 职教探讨，2008（1）
[3]任彩英 《中职语文实用性教学的实践与探索》 [J];职业教育研究;2008（6）