论文部分内容阅读
摘要：历史是一门学习了解“过去时”的课程，充满了趣味和道理启示。在初中历史的教学中，构建高效课堂，一方面有利于学生提高自己的学习效益，另一方面也有利于提高历史教师的教学质量。因此，构建初中高效课堂，是一项互利双赢的举措。本文将探讨如何构建初中历史高效课堂，从而使历史教师和学生在课堂上都能获得较大的收获。
关键字：历史 高效课堂 方法
高效课堂，可以简单理解为高效率，高实效和高质量的课堂，就是花费尽量少的时间来获得较大的教学受益和更好的教学效果，让学生积极主动的获得更多的历史知识，这同样是一个互动交流和愉悦共享的过程。在高效课堂上，教师与学生积极互动，教师用最直观，最简单的教学方法精讲内容重點和难点;学生踊跃参与，主动学习。这就是高效课堂的表现，这是现代课堂教育追求的目标。新课改对初中历史提出了更高的要求，特别是对于初中学生来说，初中历史教师不仅教授给学生历史知识，更要教授给学生历史方法，培养学生的历史思维，让学生学会学习。而在四十五分钟的课堂教学中实现这一目标，势必要构建高效课堂[1]。初中历史教师要针对历史综合性、趣味性、启示性强的特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而构建高效课堂。本文将提供三种构建初中历史高效课堂的方式方法，来达到初中历史的教学目标，使教师和学生共同受益。
一、课前引入增强师生之间的互动
前文中已经提到，过于久远的历史知识，学生很难提起学习的兴趣，这就要求历史教师要挖掘历史知识中的精华和趣味点，通过设置多样性的问题，来增加师生之间的互动。设置多样性的问题，以在课前设置为主，意在让学生积极主动的参与到历史教学的活动中。这就要求在开展课堂历史教学活动之前吸引学生的注意，让学生带着兴趣进行历史知识的学习。那么初中历史教师就要通过课前解读课本知识来确定本次历史教学的目标，设置多样性的问题，来加强师生之间的互动学习。
首先，历史教师在进行课前解读课本知识时要从两个方面进行，一是站在教师的立场解读课文，二是站在学生的立场思考课文。教师要从课本内容中设置具有发散性和开放性的问题，保证学生的参与度。而教师站在学生的立场，就是预想学生在学习一章历史知识时，会对历史知识的哪些方面感兴趣，所提出的问题是否可以调的学生的积极性。综合两方的立场，教师就可以提出具有互动价值的问题。例如，以七年级上册学习“文字的演变”，为例，在学习这一节的内容之前，为了激发学生的兴趣，历史教师就可以在教授知识之前，提出这样一个问题：同学们知道古代的汉字是什么样子的吗？接着教师可以顺势向学生展示几个古代的汉字，询问学生是否认识。学生们看到复杂的古老的汉字，又不认识，好奇心自然会被调动起来，急于想知道古代的汉字情况。接着教师就可以对学生说，今天我们将要看一下几百年前的人的汉字是什么样子的，又是如何演变成今天的样子的。其次，有些历史知识都演变和浓缩成了一些四字成语，有些历史事件被一些诗人写成了古诗。那么在学习一些相关的历史知识时，教师就可以用一些四字成语，例如：用望梅止渴引入“三国鼎立”这一节的学习。在历史教学的课堂上，课前引入的方式多种多样，成语，古诗，历史小故事，歇后语等等，都是调动课堂气氛，增强师生互动，构建高效课堂的有效措施。
二、在高效课堂下关注教学环境
初中学生对于高效课堂有更高的要求，对于历史知识的学习也有更高的要求。教师要创设活跃积极的教学环境增加学生的学习乐趣，让学生在课堂上乐意学习，而更重要的就是在课堂上让学生以史为鉴，能从历史知识中获得一些启发和道理。
随着科学技术的发展和计算机的普及，多媒体技术从高高的科学殿堂走进了普通学生的教学课堂。多媒体技术逐步走入初中的教学课堂，为构建高效课堂提供了便利。学生的好奇心很容易被调动，对一些知识的学习往往凭借自己的兴趣进行，初中历史教师抓住初中生的这一特点，利用多媒体构建高效课堂就会显得游刃有余。历史知识的空间感和画面感其实是非常强的。而多媒体技术在初中历史的教学课堂上集声音图像为一体，将历史知识通过色彩，声音和图像进行呈现，极大丰富了历史的教学模式，吸引了学生的注意，从而大大激发了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣，让学生带着好奇与兴趣开始历史知识的学习，同时使历史教师和学生在这个教学过程中都有所收获。那么，在初中课堂上，历史教师如何使用多媒体构建高效课堂呢？学生在学习一些历史知识，认识一些历史人物时，仅仅靠课本上的学习，难免对这些知识和人物的认识不够全面和丰富，甚至失去兴趣。而我们知道，很多历史事件被影像记录下来，有的以记录片的形式存在，有的改编成了影视作品。那么，以八年级上册第一单元，“中华人民共和国成立”为例，历史教师就可以借助多种媒体，为学生播放当时新中国成立时在天安门城楼上的纪录片。学生观看纪录片，一方面可以学习了解当时的历史，另一方面，通过观看纪录片，学生被画面吸引，爱国情感被激发，民族自豪感被调动，这也是学习历史的重要方面。而在很多历史事件中，一些历史人物虽然颇受争议但是在历史发展中起了关键性作用，做出了重要贡献。各个朝代的皇帝，是学生学习古代历史的重点，但是皇帝众多，涉及的相关知识也众多。那么教师就可以为学生播放相关的影视作品，以及相关的历史歌曲，帮助学生记忆。在初中历史的教学课堂上使用多媒体教学，真正达到了，投入少收益多的效果，是构建历史高效课堂的有效方法。
三、小组合作学习是构建高效课堂的重要策略
对于历史的学习，在学习过程中要有趣味性，保证学生乐于学习。但是，更重要的是要让学生牢固记住所学知识。而记住所学的历史知识，可以借助图表，也可以借助一些口诀。多种记忆方法，历史教师在课堂上不可能全部教授给学生。那么，在初中历史的课堂上运用小组合作学习，保证了学生的全员参与，在合作与交流中，学生发散思维，取长补短，对历史问题会有全面深刻的理解，更重要的是在讨论交流中发现新的记忆方法。但是，在初中历史教学课堂上实行小组合作学习要注意以下两个方面：第一，明确的目标有利于学生尽快进入合作讨论的情景，避免浪费上课时间;而规定讨论完成时间，给了学生紧迫感，可以杜绝学生在组内开小差，从而提高讨论合作效率完成既定目标。这就要求历史教师，在分组之后马上向学生讲解本次小组讨论的具体问题，要达到的结果目标，以及对目标结果的评定标准等。第二，在各个小组合作讨论中，教师不能置身事外，应该尽可能的到每个组进行倾听和指导。一方面，教师可以掌握每个小组的讨论情况，可以有效监督各个小组的目标任务完成情况，确保每一个学生都参与到交流合作中;另一方面，小组内学生对于某个问题的讨论交流可能不能够深入，或者存在其他问题，那么教师的参与可以对各个组的讨论进行进一步的引导和深入，帮助学生解决交流合作中的问题。
结束语：要让学生感受到历史这门学科的精彩和生动，就需要历史教师不断探索创新，运用教学的艺术，利用教学资源，使学生主动学习，提高学习效率，牢固掌握历史知识，有所收获，同时实现初中历史高效课堂的构建。
参考文献：
[1]李明志，高效课堂下的历史教学，[J]《初中新课标》2010（2）
关键字：历史 高效课堂 方法
高效课堂，可以简单理解为高效率，高实效和高质量的课堂，就是花费尽量少的时间来获得较大的教学受益和更好的教学效果，让学生积极主动的获得更多的历史知识，这同样是一个互动交流和愉悦共享的过程。在高效课堂上，教师与学生积极互动，教师用最直观，最简单的教学方法精讲内容重點和难点;学生踊跃参与，主动学习。这就是高效课堂的表现，这是现代课堂教育追求的目标。新课改对初中历史提出了更高的要求，特别是对于初中学生来说，初中历史教师不仅教授给学生历史知识，更要教授给学生历史方法，培养学生的历史思维，让学生学会学习。而在四十五分钟的课堂教学中实现这一目标，势必要构建高效课堂[1]。初中历史教师要针对历史综合性、趣味性、启示性强的特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而构建高效课堂。本文将提供三种构建初中历史高效课堂的方式方法，来达到初中历史的教学目标，使教师和学生共同受益。
一、课前引入增强师生之间的互动
前文中已经提到，过于久远的历史知识，学生很难提起学习的兴趣，这就要求历史教师要挖掘历史知识中的精华和趣味点，通过设置多样性的问题，来增加师生之间的互动。设置多样性的问题，以在课前设置为主，意在让学生积极主动的参与到历史教学的活动中。这就要求在开展课堂历史教学活动之前吸引学生的注意，让学生带着兴趣进行历史知识的学习。那么初中历史教师就要通过课前解读课本知识来确定本次历史教学的目标，设置多样性的问题，来加强师生之间的互动学习。
首先，历史教师在进行课前解读课本知识时要从两个方面进行，一是站在教师的立场解读课文，二是站在学生的立场思考课文。教师要从课本内容中设置具有发散性和开放性的问题，保证学生的参与度。而教师站在学生的立场，就是预想学生在学习一章历史知识时，会对历史知识的哪些方面感兴趣，所提出的问题是否可以调的学生的积极性。综合两方的立场，教师就可以提出具有互动价值的问题。例如，以七年级上册学习“文字的演变”，为例，在学习这一节的内容之前，为了激发学生的兴趣，历史教师就可以在教授知识之前，提出这样一个问题：同学们知道古代的汉字是什么样子的吗？接着教师可以顺势向学生展示几个古代的汉字，询问学生是否认识。学生们看到复杂的古老的汉字，又不认识，好奇心自然会被调动起来，急于想知道古代的汉字情况。接着教师就可以对学生说，今天我们将要看一下几百年前的人的汉字是什么样子的，又是如何演变成今天的样子的。其次，有些历史知识都演变和浓缩成了一些四字成语，有些历史事件被一些诗人写成了古诗。那么在学习一些相关的历史知识时，教师就可以用一些四字成语，例如：用望梅止渴引入“三国鼎立”这一节的学习。在历史教学的课堂上，课前引入的方式多种多样，成语，古诗，历史小故事，歇后语等等，都是调动课堂气氛，增强师生互动，构建高效课堂的有效措施。
二、在高效课堂下关注教学环境
初中学生对于高效课堂有更高的要求，对于历史知识的学习也有更高的要求。教师要创设活跃积极的教学环境增加学生的学习乐趣，让学生在课堂上乐意学习，而更重要的就是在课堂上让学生以史为鉴，能从历史知识中获得一些启发和道理。
随着科学技术的发展和计算机的普及，多媒体技术从高高的科学殿堂走进了普通学生的教学课堂。多媒体技术逐步走入初中的教学课堂，为构建高效课堂提供了便利。学生的好奇心很容易被调动，对一些知识的学习往往凭借自己的兴趣进行，初中历史教师抓住初中生的这一特点，利用多媒体构建高效课堂就会显得游刃有余。历史知识的空间感和画面感其实是非常强的。而多媒体技术在初中历史的教学课堂上集声音图像为一体，将历史知识通过色彩，声音和图像进行呈现，极大丰富了历史的教学模式，吸引了学生的注意，从而大大激发了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣，让学生带着好奇与兴趣开始历史知识的学习，同时使历史教师和学生在这个教学过程中都有所收获。那么，在初中课堂上，历史教师如何使用多媒体构建高效课堂呢？学生在学习一些历史知识，认识一些历史人物时，仅仅靠课本上的学习，难免对这些知识和人物的认识不够全面和丰富，甚至失去兴趣。而我们知道，很多历史事件被影像记录下来，有的以记录片的形式存在，有的改编成了影视作品。那么，以八年级上册第一单元，“中华人民共和国成立”为例，历史教师就可以借助多种媒体，为学生播放当时新中国成立时在天安门城楼上的纪录片。学生观看纪录片，一方面可以学习了解当时的历史，另一方面，通过观看纪录片，学生被画面吸引，爱国情感被激发，民族自豪感被调动，这也是学习历史的重要方面。而在很多历史事件中，一些历史人物虽然颇受争议但是在历史发展中起了关键性作用，做出了重要贡献。各个朝代的皇帝，是学生学习古代历史的重点，但是皇帝众多，涉及的相关知识也众多。那么教师就可以为学生播放相关的影视作品，以及相关的历史歌曲，帮助学生记忆。在初中历史的教学课堂上使用多媒体教学，真正达到了，投入少收益多的效果，是构建历史高效课堂的有效方法。
三、小组合作学习是构建高效课堂的重要策略
对于历史的学习，在学习过程中要有趣味性，保证学生乐于学习。但是，更重要的是要让学生牢固记住所学知识。而记住所学的历史知识，可以借助图表，也可以借助一些口诀。多种记忆方法，历史教师在课堂上不可能全部教授给学生。那么，在初中历史的课堂上运用小组合作学习，保证了学生的全员参与，在合作与交流中，学生发散思维，取长补短，对历史问题会有全面深刻的理解，更重要的是在讨论交流中发现新的记忆方法。但是，在初中历史教学课堂上实行小组合作学习要注意以下两个方面：第一，明确的目标有利于学生尽快进入合作讨论的情景，避免浪费上课时间;而规定讨论完成时间，给了学生紧迫感，可以杜绝学生在组内开小差，从而提高讨论合作效率完成既定目标。这就要求历史教师，在分组之后马上向学生讲解本次小组讨论的具体问题，要达到的结果目标，以及对目标结果的评定标准等。第二，在各个小组合作讨论中，教师不能置身事外，应该尽可能的到每个组进行倾听和指导。一方面，教师可以掌握每个小组的讨论情况，可以有效监督各个小组的目标任务完成情况，确保每一个学生都参与到交流合作中;另一方面，小组内学生对于某个问题的讨论交流可能不能够深入，或者存在其他问题，那么教师的参与可以对各个组的讨论进行进一步的引导和深入，帮助学生解决交流合作中的问题。
结束语：要让学生感受到历史这门学科的精彩和生动，就需要历史教师不断探索创新，运用教学的艺术，利用教学资源，使学生主动学习，提高学习效率，牢固掌握历史知识，有所收获，同时实现初中历史高效课堂的构建。
参考文献：
[1]李明志，高效课堂下的历史教学，[J]《初中新课标》2010（2）