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摘要：记叙文是語文阅读中一个非常重要的文体，它具有着曲折的情节和生动的人物形象还有一些比较精彩的语言技巧。因此在阅读教学中教师需要对这些内容进行分解式的分析。对于小学生来说，因为他们的认知能力存在着差异性，因此这部分内容的学习存在着一定的困难。我们教师在对小学生进行记叙文阅读教学时要注意方法的把握，通过记叙文的学习提高学生的阅读水平和对文章的鉴赏能力，让学生的思想能够得到升华。
关键词：小学语文；记叙文阅读；阅读教学
记叙文的文章内容主要是以人物和相关的事例展开的，它是我们常见的也是最熟悉的一种文体形式。小学阶段学生最早开始接触的就是记叙文，但是纵观目前的记叙文的阅读教学，其实还存在着很多的问题。基于此，我们需要探索出一些进行记叙文阅读教学的方法和途径，进而提高当前小学生的阅读水平。
1 记叙文特点分析
1.1 记叙文具备形象性特点
一般说明文或者是议论文通常都是借助于概念或者一些逻辑推理来说明问题的，这在小学阶段涉及的相对较少。但是记叙文和议论文以及说明文存在着很大的差距，它会借助现实生活中的一些人和事来进行详细的阐释和描写，从而形象的再现事件和人物本身，把故事的开端到最终的解决一一描写出来，表达作者的中心思想和情感。
1.2 记叙文具备典型性特点
记叙文中涉及到的人物和时间都具备一定的典型性。文章会借助一些典型的事例来体现出一个人物的特点，或者是也会通过一些人物体现出作者想要表达的情感态度。总之记叙文本身具备着一定的典型性。
1.3 记叙文以叙述和描写为主
在记叙文中叙述和描写是主要的表达方式，我们通常都会使用叙述和描写来展现整个事件的过程，通过适当的抒情和议论来展现文章的中心，表达作者的情感。
2 提高和培养学生叙事类阅读能力的途径
2.1 充分发挥小学生主体作用
新的课程改革对我们各个学科的教学都提出了新的要求。面对于新课标我们的语文教学更加侧重于对学生独立性的培养，让学生能够自主的学习。那么在小学阶段，阅读能力的培养为今后学生语文的学习奠定了良好的基础。在该阶段进行的记叙文的阅读需要充分认识到学生的主体性，发挥出学生的主观能动性，让学生能够有充足的时间和空间来完成自我学习和阅读的思考。在传统的语文阅读教学中我们更加侧重让学生通过背诵或者是记忆和抄写来完成阅读教学。但是在新时代背景下的记叙文阅读我们提倡学生的主体地位，给到学生充足的时间进行自行的阅读，通过学生自己的阅读来让他们对文中的内容进行理解和感受。同时教师要注意和学生之间的活动和交流，对于重要的阅读内容共同探讨，鼓励学生发表自己的观点和看法，进而加深学生的理解，有效的突破重难点。
例如，在学习人教版小学语文四年级下册《小珊迪》时，我们要让学生进行自行的阅读，然后给出学生一些问题，让学生自己在阅读中完成自我思考和理解，然后让学生来进行回答。比如教师可以设列以下问题：课文讲了一件什么事情？文章按照什么顺序在进行叙述？哪些地方最让你感动？通过学生的自行阅读和对答案的探究，提高学生独立阅读的能力，然后找同学发言，教师会在学生的发言中了解学生对于本课的理解掌握情况，然后再对重难点进行指导，从而让学生感受到小珊迪善良和诚实的品质。
2.2 培养小学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对于学习阅读至关重要。为此无论是哪种文体的学习，教师都需要培养学生良好的阅读习惯。比如我们要引导学生学会在阅读中做到手脑并用，能够一边阅读一边思考，并且阅读后能够对自己的阅读效果进行自我评价和反思。在阅读中学会把握整个事件的六要素，弄懂整篇文章的主要内容，而不是没有目的性的盲目阅读。第二点是在阅读中要不断的揣摩作者的思想情感和文章要表达的中心思想。只有做到了这种阅读习惯，我们才能够真正提高小学生的阅读理解能力。
例如，在学习人教版小学语文五年级上册《难忘的一课》时，我们要让学生在阅读中找出文章的起因经过和结果，让学生在对每篇记叙文阅读时都能够有意识的找出文章的六要素。然后让学生能够通过文章写作顺序学习到文章中几个场景的介绍，分析出详略的不同，从而让学生体会到台湾人民强烈的民族精神和爱国情怀。通过这两个方面的记叙文阅读习惯的培养，我们能够让学生更加有效地形成阅读的意识，面对每一篇记叙文都能够做到由事件到思想情感分析的升华。
3 结语
阅读能力的培养在小学阶段至关重要。面对新课改的形式，我们要把对学生能力的培养放在首要位置，善于总结和探索出一些新的策略来指导我们的阅读教学。小学阶段的阅读文体中记叙文占据了很大一部分比重，为此我们的教师需要结合记叙文的相关特点，通过记叙文阅读教学有效的培养学生对文章的鉴赏能力、理解能力，从学生的学情出发，引导学生养成良好的阅读习惯，促进学生情感的内化，有效的提升小学生的阅读水平和语文素养。
参考文献：
[1] 赵云.语文味教学法在小学说明文阅读教学中的应用——兼及《新型玻璃》语文味常式教学设计[J].新课程研究（下旬），2016（04）.
[2] 王敏.基于语用理念的小学写景类记叙文教学策略[J].课外语文，2018（06）.
（作者单位：广西博白县江宁镇中心小学）
关键词：小学语文；记叙文阅读；阅读教学
记叙文的文章内容主要是以人物和相关的事例展开的，它是我们常见的也是最熟悉的一种文体形式。小学阶段学生最早开始接触的就是记叙文，但是纵观目前的记叙文的阅读教学，其实还存在着很多的问题。基于此，我们需要探索出一些进行记叙文阅读教学的方法和途径，进而提高当前小学生的阅读水平。
1 记叙文特点分析
1.1 记叙文具备形象性特点
一般说明文或者是议论文通常都是借助于概念或者一些逻辑推理来说明问题的，这在小学阶段涉及的相对较少。但是记叙文和议论文以及说明文存在着很大的差距，它会借助现实生活中的一些人和事来进行详细的阐释和描写，从而形象的再现事件和人物本身，把故事的开端到最终的解决一一描写出来，表达作者的中心思想和情感。
1.2 记叙文具备典型性特点
记叙文中涉及到的人物和时间都具备一定的典型性。文章会借助一些典型的事例来体现出一个人物的特点，或者是也会通过一些人物体现出作者想要表达的情感态度。总之记叙文本身具备着一定的典型性。
1.3 记叙文以叙述和描写为主
在记叙文中叙述和描写是主要的表达方式，我们通常都会使用叙述和描写来展现整个事件的过程，通过适当的抒情和议论来展现文章的中心，表达作者的情感。
2 提高和培养学生叙事类阅读能力的途径
2.1 充分发挥小学生主体作用
新的课程改革对我们各个学科的教学都提出了新的要求。面对于新课标我们的语文教学更加侧重于对学生独立性的培养，让学生能够自主的学习。那么在小学阶段，阅读能力的培养为今后学生语文的学习奠定了良好的基础。在该阶段进行的记叙文的阅读需要充分认识到学生的主体性，发挥出学生的主观能动性，让学生能够有充足的时间和空间来完成自我学习和阅读的思考。在传统的语文阅读教学中我们更加侧重让学生通过背诵或者是记忆和抄写来完成阅读教学。但是在新时代背景下的记叙文阅读我们提倡学生的主体地位，给到学生充足的时间进行自行的阅读，通过学生自己的阅读来让他们对文中的内容进行理解和感受。同时教师要注意和学生之间的活动和交流，对于重要的阅读内容共同探讨，鼓励学生发表自己的观点和看法，进而加深学生的理解，有效的突破重难点。
例如，在学习人教版小学语文四年级下册《小珊迪》时，我们要让学生进行自行的阅读，然后给出学生一些问题，让学生自己在阅读中完成自我思考和理解，然后让学生来进行回答。比如教师可以设列以下问题：课文讲了一件什么事情？文章按照什么顺序在进行叙述？哪些地方最让你感动？通过学生的自行阅读和对答案的探究，提高学生独立阅读的能力，然后找同学发言，教师会在学生的发言中了解学生对于本课的理解掌握情况，然后再对重难点进行指导，从而让学生感受到小珊迪善良和诚实的品质。
2.2 培养小学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对于学习阅读至关重要。为此无论是哪种文体的学习，教师都需要培养学生良好的阅读习惯。比如我们要引导学生学会在阅读中做到手脑并用，能够一边阅读一边思考，并且阅读后能够对自己的阅读效果进行自我评价和反思。在阅读中学会把握整个事件的六要素，弄懂整篇文章的主要内容，而不是没有目的性的盲目阅读。第二点是在阅读中要不断的揣摩作者的思想情感和文章要表达的中心思想。只有做到了这种阅读习惯，我们才能够真正提高小学生的阅读理解能力。
例如，在学习人教版小学语文五年级上册《难忘的一课》时，我们要让学生在阅读中找出文章的起因经过和结果，让学生在对每篇记叙文阅读时都能够有意识的找出文章的六要素。然后让学生能够通过文章写作顺序学习到文章中几个场景的介绍，分析出详略的不同，从而让学生体会到台湾人民强烈的民族精神和爱国情怀。通过这两个方面的记叙文阅读习惯的培养，我们能够让学生更加有效地形成阅读的意识，面对每一篇记叙文都能够做到由事件到思想情感分析的升华。
3 结语
阅读能力的培养在小学阶段至关重要。面对新课改的形式，我们要把对学生能力的培养放在首要位置，善于总结和探索出一些新的策略来指导我们的阅读教学。小学阶段的阅读文体中记叙文占据了很大一部分比重，为此我们的教师需要结合记叙文的相关特点，通过记叙文阅读教学有效的培养学生对文章的鉴赏能力、理解能力，从学生的学情出发，引导学生养成良好的阅读习惯，促进学生情感的内化，有效的提升小学生的阅读水平和语文素养。
参考文献：
[1] 赵云.语文味教学法在小学说明文阅读教学中的应用——兼及《新型玻璃》语文味常式教学设计[J].新课程研究（下旬），2016（04）.
[2] 王敏.基于语用理念的小学写景类记叙文教学策略[J].课外语文，2018（06）.
（作者单位：广西博白县江宁镇中心小学）