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摘 要：在幼儿逐渐成长的过程中，会出现许多各种各样的心理问题，我们应当在承认幼儿个别差异的基础上，充分利用幼儿园的教育资源，通过各种途径和方法，对幼儿实施心理健康教育，来维护幼儿的心理健康。
关键词：心理健康；幼儿心理健康教育
《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的生长发育迅速但是远未完善，幼儿的可塑性强但知识经验匮乏，幼儿的心灵稚嫩纯洁但特别容易受到伤害，生命的健康存在是从事其他一切活动的必要前提。幼儿健康包括身体健康和心理健康，二者是密不可分的。因此，幼儿心理健康教育理应得到应有的重视。
一、建立融洽的师幼关系，创设适宜的活动环境
环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响，主要包括：心理环境和物质环境。
1.建立和谐的师幼关系，形成宽松的心理环境。
教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础。年龄越小的幼儿对心理环境的要求比物质环境的要求更为重要。著名的罗森塔尔效应显示教师的教育态度对孩子的成长的重大影响。教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。如果教师身体离幼儿很近，而心却离得很远，总以冷漠的态度对待他们，得不到老师的支持和帮助，就会逐渐失去对教师的信任，不安全感就会增加；如果讽刺、挖苦、嘲笑孩子，当众损伤孩子的人格，会使孩子失去自尊。长期得不到肯定，在批评中长大的孩子不会有自信心。因此，教师要多站在幼儿的角度，体察他们心理的需要。教师应该为孩子创造一个温暖和信任的环境，满足他们的心理需要，尽力给每个幼儿创设成功的机会，满足他们成就感的需要等，使幼儿的精神生活丰富而健康。
二、通过丰富幼儿的活动材料，创设支持性的物质环境。
我们既要在课程中体现心理健康的领域，也要在生活中让心理健康的表现反映出来。例如：利用活动室角落建立“真心话”区角，让孩子从这里了解到别人的心理，也从这里释放自己对成人、同伴的情感，为幼儿大胆交往创设条件；在走廊的角落可以设置沙袋，让孩子把自己的愤怒留在这里。曾经有个男孩因为小朋友抢了他的玩具而非常生气，可是他没有还手，他直接走到沙袋区……等他出来的时候，脸上带着笑容，一点也没有了刚才的愤怒，而那个抢玩具的孩子因为他的大度，将玩具又还给了他，两个人又继续玩。
利用自然条件，提供观察外界事物的机会，丰富幼儿的生活印象。提供丰富的活动材料和设备，鼓励幼儿进行自主性游戏活动，环境装饰既有美感又富有童趣化，使每个幼儿都能感受到环境中有令他着迷的地方，还要注意排除有害于幼儿心理健康发展的不利因素，如：成人对幼儿粗暴的话语和态度、父母的争吵、教师的偏爱等。
三、重视各种活动中的心理健康教育
（一）游戏活动中的心理健康教育
在幼儿的一日活动中，游戏贯穿始终的活动。如果心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效的作用。不同的游戏活动，对幼儿各方面起着不同的作用。幼儿在体育游戏中，躯体大动作和手指精细动作得到了锻炼；智力游戏促进幼儿认知能力的发展；创造性游戏满足了幼儿情绪需要，培养了社会交往能力和良好的性格。表演游戏中的角色分配很容易引起争端，通过协商、分工、合作、谦让等，才能使游戏顺利进行，幼儿在享受游戏的乐趣的同时锻炼了幼儿的交往能力，对幼儿形成良好的性格有很大的促进作用。幼儿自控能力较差，不理解规则的重要性，遵守规则的意识很淡，可针对这一点，设计一些规则性较强的游戏，将结果与规则融为一体，幼儿为了最后的胜出会自觉维护和遵守游戏规则。通过游戏活动，增强了幼儿的集体意识，学会如何在集体中约束自己的行为，体验到合作的乐趣，还锻炼了自控能力和抗干扰能力。
（二）教学活动中的心理健康教育。
幼儿园心理健康教育不是独立的一门课程或活动，而是渗透在各种教学活动之中，要把教学活动潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点和发展的需要，更好地利用集体教学活动这种形式的优势，对幼儿实施心理健康教育。对幼儿开展的心理辅导，大部分是在幼儿园活动课程中体现出来的，可以采用讲故事、情景表演、角色换位、谈话等方式来进行。在教育活动中有意识渗透心理教育的同时，还可针对幼儿存在的心理问题，开展相应的主题教育活动，让幼儿在潜移默化中清除心理障碍以及修正问题行为。比如：针对幼儿的自私，我们开展“做客”主题活动，要求每位幼儿把自己喜欢吃的食品作为礼物送给主人，而当主人的小朋友也要拿出自己最喜欢的玩具和食品与小朋友分享。活动还可以延伸到家长联谊的春游活动中，家长也有意识为创设幼儿交换、分享的氛围，让幼儿在玩的过程中，告别自私，学会分享。另外，“和新伙伴做朋友”、“我长大了”等主题活动，可帮助幼儿克服心理障碍，锻炼幼儿与陌生人交往的能力，在活动中学会处理问题的正确方法，从而促进幼儿心理素质的提高。
（三）体育活动中的心理健康教育
体育活动对培养幼儿丢份儿坚强意志和竞争精神是非常有效的。体育活动中蕴含着许多心理健康教育因素。由于体育活动的背后都要有心理做支撑，所以体育活动不仅锻炼孩子的身体，还锻炼了孩子的心理，因此我们可以利用体育活动加强幼儿的心理教育。比如说，感统训练可以培养幼儿的团队精神、合作能力、人际交往能力等。组织开展体育活动比赛，幼儿鼓掌加油，形成热烈友好的竞赛气氛，激励了幼儿的比赛热情，体验到同伴对自己的期待和鼓励，增强友谊感、责任感和荣誉感。
（四）整合家园合力，共同做好幼儿心理健康教育
为让家长积极参与幼儿的教育，可以每周发给家长联系卡。卡上有对幼儿各方面教育的要求，通过联系卡增进教师与家长的双向了解，以便及时调整教师和家长的教育行为。这一措施不仅加强了孩子的自理能力和责任感，同时也督促家长有意识地去观察孩子，使孩子在各种活动中始终处于积极主动、乐观向上的状态。还可以采用辩析会的形式进行交流，即教师可提出一些有争议的问题，鼓励家长从教育观念、教育态度、方法上积极发表意见，选择能解除自己实际教养困惑的方案，逐步改变观念和行为，从而真正实现家园共育的目的。
关键词：心理健康；幼儿心理健康教育
《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的生长发育迅速但是远未完善，幼儿的可塑性强但知识经验匮乏，幼儿的心灵稚嫩纯洁但特别容易受到伤害，生命的健康存在是从事其他一切活动的必要前提。幼儿健康包括身体健康和心理健康，二者是密不可分的。因此，幼儿心理健康教育理应得到应有的重视。
一、建立融洽的师幼关系，创设适宜的活动环境
环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响，主要包括：心理环境和物质环境。
1.建立和谐的师幼关系，形成宽松的心理环境。
教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础。年龄越小的幼儿对心理环境的要求比物质环境的要求更为重要。著名的罗森塔尔效应显示教师的教育态度对孩子的成长的重大影响。教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。如果教师身体离幼儿很近，而心却离得很远，总以冷漠的态度对待他们，得不到老师的支持和帮助，就会逐渐失去对教师的信任，不安全感就会增加；如果讽刺、挖苦、嘲笑孩子，当众损伤孩子的人格，会使孩子失去自尊。长期得不到肯定，在批评中长大的孩子不会有自信心。因此，教师要多站在幼儿的角度，体察他们心理的需要。教师应该为孩子创造一个温暖和信任的环境，满足他们的心理需要，尽力给每个幼儿创设成功的机会，满足他们成就感的需要等，使幼儿的精神生活丰富而健康。
二、通过丰富幼儿的活动材料，创设支持性的物质环境。
我们既要在课程中体现心理健康的领域，也要在生活中让心理健康的表现反映出来。例如：利用活动室角落建立“真心话”区角，让孩子从这里了解到别人的心理，也从这里释放自己对成人、同伴的情感，为幼儿大胆交往创设条件；在走廊的角落可以设置沙袋，让孩子把自己的愤怒留在这里。曾经有个男孩因为小朋友抢了他的玩具而非常生气，可是他没有还手，他直接走到沙袋区……等他出来的时候，脸上带着笑容，一点也没有了刚才的愤怒，而那个抢玩具的孩子因为他的大度，将玩具又还给了他，两个人又继续玩。
利用自然条件，提供观察外界事物的机会，丰富幼儿的生活印象。提供丰富的活动材料和设备，鼓励幼儿进行自主性游戏活动，环境装饰既有美感又富有童趣化，使每个幼儿都能感受到环境中有令他着迷的地方，还要注意排除有害于幼儿心理健康发展的不利因素，如：成人对幼儿粗暴的话语和态度、父母的争吵、教师的偏爱等。
三、重视各种活动中的心理健康教育
（一）游戏活动中的心理健康教育
在幼儿的一日活动中，游戏贯穿始终的活动。如果心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效的作用。不同的游戏活动，对幼儿各方面起着不同的作用。幼儿在体育游戏中，躯体大动作和手指精细动作得到了锻炼；智力游戏促进幼儿认知能力的发展；创造性游戏满足了幼儿情绪需要，培养了社会交往能力和良好的性格。表演游戏中的角色分配很容易引起争端，通过协商、分工、合作、谦让等，才能使游戏顺利进行，幼儿在享受游戏的乐趣的同时锻炼了幼儿的交往能力，对幼儿形成良好的性格有很大的促进作用。幼儿自控能力较差，不理解规则的重要性，遵守规则的意识很淡，可针对这一点，设计一些规则性较强的游戏，将结果与规则融为一体，幼儿为了最后的胜出会自觉维护和遵守游戏规则。通过游戏活动，增强了幼儿的集体意识，学会如何在集体中约束自己的行为，体验到合作的乐趣，还锻炼了自控能力和抗干扰能力。
（二）教学活动中的心理健康教育。
幼儿园心理健康教育不是独立的一门课程或活动，而是渗透在各种教学活动之中，要把教学活动潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点和发展的需要，更好地利用集体教学活动这种形式的优势，对幼儿实施心理健康教育。对幼儿开展的心理辅导，大部分是在幼儿园活动课程中体现出来的，可以采用讲故事、情景表演、角色换位、谈话等方式来进行。在教育活动中有意识渗透心理教育的同时，还可针对幼儿存在的心理问题，开展相应的主题教育活动，让幼儿在潜移默化中清除心理障碍以及修正问题行为。比如：针对幼儿的自私，我们开展“做客”主题活动，要求每位幼儿把自己喜欢吃的食品作为礼物送给主人，而当主人的小朋友也要拿出自己最喜欢的玩具和食品与小朋友分享。活动还可以延伸到家长联谊的春游活动中，家长也有意识为创设幼儿交换、分享的氛围，让幼儿在玩的过程中，告别自私，学会分享。另外，“和新伙伴做朋友”、“我长大了”等主题活动，可帮助幼儿克服心理障碍，锻炼幼儿与陌生人交往的能力，在活动中学会处理问题的正确方法，从而促进幼儿心理素质的提高。
（三）体育活动中的心理健康教育
体育活动对培养幼儿丢份儿坚强意志和竞争精神是非常有效的。体育活动中蕴含着许多心理健康教育因素。由于体育活动的背后都要有心理做支撑，所以体育活动不仅锻炼孩子的身体，还锻炼了孩子的心理，因此我们可以利用体育活动加强幼儿的心理教育。比如说，感统训练可以培养幼儿的团队精神、合作能力、人际交往能力等。组织开展体育活动比赛，幼儿鼓掌加油，形成热烈友好的竞赛气氛，激励了幼儿的比赛热情，体验到同伴对自己的期待和鼓励，增强友谊感、责任感和荣誉感。
（四）整合家园合力，共同做好幼儿心理健康教育
为让家长积极参与幼儿的教育，可以每周发给家长联系卡。卡上有对幼儿各方面教育的要求，通过联系卡增进教师与家长的双向了解，以便及时调整教师和家长的教育行为。这一措施不仅加强了孩子的自理能力和责任感，同时也督促家长有意识地去观察孩子，使孩子在各种活动中始终处于积极主动、乐观向上的状态。还可以采用辩析会的形式进行交流，即教师可提出一些有争议的问题，鼓励家长从教育观念、教育态度、方法上积极发表意见，选择能解除自己实际教养困惑的方案，逐步改变观念和行为，从而真正实现家园共育的目的。