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摘 要：随着教育改革的不断深化，在新课程理念下，数学课越来越受到高度重视。作为必修课的数学课更是一门难教、难学的课程。在初中，学生初次接触复杂算法，新的概念，新的思维方式和方法，学生对其有一定的陌生感。所以，我们要充分挖掘学生的潜能，营造课堂氛围，激发学生学习兴趣，让学生参与并实践。因此，在教学过程中怎样选择适当的教学方法以激发和维持学生的学习兴趣，对于引导学生学习和学好本课程是十分重要的。
关键词：新课程改革、课堂教学模式、兴趣
引言
新课程改革的一个重要目标就是学习方式的改变，改革教学手段，利用现代教育技术，建构新型教学模式。初中数学新课程的总目标是提升学生的数学素养，而本模块主要强调的是通过数学解决实际问题的方法。在教学过程中，要激发学生学习兴趣，以解决问题为主线，探索行之有效的教学方法，还有适当的教学模式，才能使学生在短暂的课堂学习中掌握《数学》学习思想和方法。作为教师，我认为要做到以下几点：
1、分析和研究新教材和课程标准，明确教学目标
新课程标准指出：提高信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。
对比新旧教材，我们发现新教材在旧教材的基础之上，对教学设置和教學内容上有了一定的修改。《数学》是初中基础课程的必修课，它的目标是熟悉经典算法交换法、解析法、递推法、穷举法，培养学生的分析问题、解决问题的能力，从而激发学生的科学素养，消除对数学的神秘感。通过对数学课的学习，使学生掌握并理解算法与程序设计，从而对数学课产生兴趣，并在生活和学习中的，让学生更全面、系统地了解算法与程序设计，能健康地利用数学解决实际问题，培养学生自主学习，团结合作能力。让学生在自己喜爱的课程之下学习、成长。
2、运用恰当的教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。教学方法有很多种，我们要根据不同的课程和学生受教育程度来选择适当的教学方法。下面我来介绍一下，在算法与程序设计课中如何使用探究式、任务驱动和小组学习这三种教学方法：
2.1 探究式教学
在教学中要坚持以学生是探究为主体。使用探究式教学法，主要是使学生主动参与到学习中来。所以教师要着力引导学生多思考、多动手、多发问、多探索，这样会让学生学更容易发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动中。这样才能使学生亲身体会到学习发现的乐趣，才能进一步激起他们学习的强烈欲望。人们常说，读万卷书不如行万里路，就是这个道理。只有亲身体会，才知道其中的乐趣。通过学生亲自动手操作，主动参与让学生在实践过程中发现问题，进而掌握并熟悉所学的知识
2.2 任务驱动
任务驱动是以以学生为中心的一种教学方法。所谓“任务驱动”就是学生在学习的过程中，经教师的指导和帮助下，紧紧以一个共同的任务活动中心围绕是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。在任务驱动教学中，主要体现的是“学生为中心，教师为主导”的教学策略。
我们在使用任务驱动教学法时：首先，任务设置要有趣味性。人们常说：兴趣是最好的老师。如果设置的任务不能吸引学生的兴趣，不能调动学生的积极性，就很难保证教学任务的顺利完成。当然，任务的设置就是教学要达到的目的。一旦引起学生的兴趣和注意力，便会完成了一半，因为有开始才有结果。其次，任务的设置要有差异性，不同的学生他们接受的知识能力是不同的，他们成长的环境和所接受的教育是不同的。所以，教师在“任务”设计时要注意学生的特点和差异，从而以不同难度的学习任务对其进行施教，要遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。最后，任务设置的可操作性，最好的教学方法是让同学们在教师的指导下，或讨论或探索来完成任务，而不是全部由教师来自导自演。教师在完成任务设置后，就开始讲解本节课的重难点，讲解完这些重难点，就让学生们开始操作，这样学生才知道自己该做什么，而你不是漫无目的的操作。
当然，任务的设计要符合相应的学习内容。否则，容易使学生产生误解，从而事败功倍，达不到预期的教学效果。
2.3 小组学习
小组学习是一种合作与交流的最佳模式。由于各个学生的先天素质、教育程度和后天努力程度的不同，同一个班级的学生在学习上也会存在明显的差异。小组学习即是小组合作学习，这样教师会因不同层次的学生进行分组学习，体现了因材施教的方法。把同一个层次的学生分配到不同的小组内，使得其它小组的学生得到帮助，让好的学生带动差的学生，这样成绩差的同学会得到提升，同学之间的差距就会缩小。通过小组学习可以更有利于培养学生的社会适应性、有利于提高学生的自主性和独立性、有利于提高学生学习的正确率。
在现代的教学理念中，我们强调学生才是学习的主体，教师只是一个引导者，所以在教学中我们应该充分发挥学生的主观能动性，使得学生能够通过自己的参与、思考、总结形成自己的知识体系。因此，我们在进行教学活动的组织过程中，应该尽可能让学生参与进来，要学会灵活使用这三种教学方法，根据不同的的学生使用不同的教学方法。学无定式、教无定法，不同的教学模式和教学方法，适用于不同的教学目标。不同的人尽管使用同一种模式方法，呈现出的课堂形式也不尽相同。
3、课堂教学要对学生进行合理的评价
新课程标准指出：评价主要是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习，关注学生学习算法的水平，更要关注他们在算法与程序设计课活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。课堂教学要对学生进行合理的评价，特别是引入激励性评价，这样更能激发学生学习兴趣、求知欲、好奇心和上进心。创设成功机会，能充分调动学生的主动性，激发学生产生向上的动机，促进学生全面发展。例如，老师提出一个问题让学生回答，这时一个平时成绩不好的同学站起来回答，虽然回答错了，但作为老师应给予针对性的评价。“你非常有勇气，你的思维方式很好。”，这样使这位学生重新认识了自我，激发了他的学习兴趣和自信心。有时一个激励性评价会让学生重新认识自我，树立信心，改变自己的一生。通过这个学生的表现，使我认识到，课堂教学中引入适当的评价是激发学生内部学习动机，建立自信的一个重要手段。
总而言之，从教学实际出发，在教学实践中灵活运用多种教学方法，要始终以“学生是主体，教师是主导”为宗旨，“教”应该为“学”服务。教师在教学中要激发学生质疑；注意引导学生体验；鼓励学生创新；加强合作交流。必须发挥学生的学习主动性，使他们自己愿意学，感兴趣地“好”学、“乐”学。所以，教师应在教学方法设计上多下工夫，营造快乐趣味的学习氛围，激发学生学习数学课的兴趣，从而提高学生的学习成绩。这样在新课标下，数学课才能发挥教学效益，提高教学效果。
参考文献
[1] 吴燕萍 ，试析初中数学课趣味性教学方法探索，2010年；
[2] 盖燕玲，新课改下数学的探讨；
[3] 吕崇明，《数学》课程的教学探讨，2009年6月；
[4] 刘巧娜，初中《数学》教学方法浅析，2008年5月；
[5] 韩杨，新课程理念下初中数学教学模式探讨.
关键词：新课程改革、课堂教学模式、兴趣
引言
新课程改革的一个重要目标就是学习方式的改变，改革教学手段，利用现代教育技术，建构新型教学模式。初中数学新课程的总目标是提升学生的数学素养，而本模块主要强调的是通过数学解决实际问题的方法。在教学过程中，要激发学生学习兴趣，以解决问题为主线，探索行之有效的教学方法，还有适当的教学模式，才能使学生在短暂的课堂学习中掌握《数学》学习思想和方法。作为教师，我认为要做到以下几点：
1、分析和研究新教材和课程标准，明确教学目标
新课程标准指出：提高信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。
对比新旧教材，我们发现新教材在旧教材的基础之上，对教学设置和教學内容上有了一定的修改。《数学》是初中基础课程的必修课，它的目标是熟悉经典算法交换法、解析法、递推法、穷举法，培养学生的分析问题、解决问题的能力，从而激发学生的科学素养，消除对数学的神秘感。通过对数学课的学习，使学生掌握并理解算法与程序设计，从而对数学课产生兴趣，并在生活和学习中的，让学生更全面、系统地了解算法与程序设计，能健康地利用数学解决实际问题，培养学生自主学习，团结合作能力。让学生在自己喜爱的课程之下学习、成长。
2、运用恰当的教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。教学方法有很多种，我们要根据不同的课程和学生受教育程度来选择适当的教学方法。下面我来介绍一下，在算法与程序设计课中如何使用探究式、任务驱动和小组学习这三种教学方法：
2.1 探究式教学
在教学中要坚持以学生是探究为主体。使用探究式教学法，主要是使学生主动参与到学习中来。所以教师要着力引导学生多思考、多动手、多发问、多探索，这样会让学生学更容易发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动中。这样才能使学生亲身体会到学习发现的乐趣，才能进一步激起他们学习的强烈欲望。人们常说，读万卷书不如行万里路，就是这个道理。只有亲身体会，才知道其中的乐趣。通过学生亲自动手操作，主动参与让学生在实践过程中发现问题，进而掌握并熟悉所学的知识
2.2 任务驱动
任务驱动是以以学生为中心的一种教学方法。所谓“任务驱动”就是学生在学习的过程中，经教师的指导和帮助下，紧紧以一个共同的任务活动中心围绕是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。在任务驱动教学中，主要体现的是“学生为中心，教师为主导”的教学策略。
我们在使用任务驱动教学法时：首先，任务设置要有趣味性。人们常说：兴趣是最好的老师。如果设置的任务不能吸引学生的兴趣，不能调动学生的积极性，就很难保证教学任务的顺利完成。当然，任务的设置就是教学要达到的目的。一旦引起学生的兴趣和注意力，便会完成了一半，因为有开始才有结果。其次，任务的设置要有差异性，不同的学生他们接受的知识能力是不同的，他们成长的环境和所接受的教育是不同的。所以，教师在“任务”设计时要注意学生的特点和差异，从而以不同难度的学习任务对其进行施教，要遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。最后，任务设置的可操作性，最好的教学方法是让同学们在教师的指导下，或讨论或探索来完成任务，而不是全部由教师来自导自演。教师在完成任务设置后，就开始讲解本节课的重难点，讲解完这些重难点，就让学生们开始操作，这样学生才知道自己该做什么，而你不是漫无目的的操作。
当然，任务的设计要符合相应的学习内容。否则，容易使学生产生误解，从而事败功倍，达不到预期的教学效果。
2.3 小组学习
小组学习是一种合作与交流的最佳模式。由于各个学生的先天素质、教育程度和后天努力程度的不同，同一个班级的学生在学习上也会存在明显的差异。小组学习即是小组合作学习，这样教师会因不同层次的学生进行分组学习，体现了因材施教的方法。把同一个层次的学生分配到不同的小组内，使得其它小组的学生得到帮助，让好的学生带动差的学生，这样成绩差的同学会得到提升，同学之间的差距就会缩小。通过小组学习可以更有利于培养学生的社会适应性、有利于提高学生的自主性和独立性、有利于提高学生学习的正确率。
在现代的教学理念中，我们强调学生才是学习的主体，教师只是一个引导者，所以在教学中我们应该充分发挥学生的主观能动性，使得学生能够通过自己的参与、思考、总结形成自己的知识体系。因此，我们在进行教学活动的组织过程中，应该尽可能让学生参与进来，要学会灵活使用这三种教学方法，根据不同的的学生使用不同的教学方法。学无定式、教无定法，不同的教学模式和教学方法，适用于不同的教学目标。不同的人尽管使用同一种模式方法，呈现出的课堂形式也不尽相同。
3、课堂教学要对学生进行合理的评价
新课程标准指出：评价主要是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习，关注学生学习算法的水平，更要关注他们在算法与程序设计课活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。课堂教学要对学生进行合理的评价，特别是引入激励性评价，这样更能激发学生学习兴趣、求知欲、好奇心和上进心。创设成功机会，能充分调动学生的主动性，激发学生产生向上的动机，促进学生全面发展。例如，老师提出一个问题让学生回答，这时一个平时成绩不好的同学站起来回答，虽然回答错了，但作为老师应给予针对性的评价。“你非常有勇气，你的思维方式很好。”，这样使这位学生重新认识了自我，激发了他的学习兴趣和自信心。有时一个激励性评价会让学生重新认识自我，树立信心，改变自己的一生。通过这个学生的表现，使我认识到，课堂教学中引入适当的评价是激发学生内部学习动机，建立自信的一个重要手段。
总而言之，从教学实际出发，在教学实践中灵活运用多种教学方法，要始终以“学生是主体，教师是主导”为宗旨，“教”应该为“学”服务。教师在教学中要激发学生质疑；注意引导学生体验；鼓励学生创新；加强合作交流。必须发挥学生的学习主动性，使他们自己愿意学，感兴趣地“好”学、“乐”学。所以，教师应在教学方法设计上多下工夫，营造快乐趣味的学习氛围，激发学生学习数学课的兴趣，从而提高学生的学习成绩。这样在新课标下，数学课才能发挥教学效益，提高教学效果。
参考文献
[1] 吴燕萍 ，试析初中数学课趣味性教学方法探索，2010年；
[2] 盖燕玲，新课改下数学的探讨；
[3] 吕崇明，《数学》课程的教学探讨，2009年6月；
[4] 刘巧娜，初中《数学》教学方法浅析，2008年5月；
[5] 韩杨，新课程理念下初中数学教学模式探讨.