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摘要：在社会经济和科学技术飞速发展的当下，各类学科、知识、信息和文化相互交汇融合，使得团队精神在成功因素中显得越来越重要。在这样的时代背景下，人们几乎不可能凭一己之力取得重大成就，需要各类人才在团队合作中发挥智慧，方能产生最大效益。这些年来，由于过分强调“个性发展”，高中学生大多太过自我，部分学校和家长也忽略了学生团队精神的培养。然而，随着社会发展和生产的高度社会化，合作意识和团队精神已然成为人们融入社会取得成功的必要条件，也是当今社会对人才的基本要求。本文将从团队精神的内涵谈起，探索在普通高中教育中培养班级团队精神的有效策略。
关键词：普通高中;团队精神;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：当前，普通高中的学生大多是独生子女，且高中阶段的孩子自我意识逐渐增强，个性逐渐鲜明。在这样的背景下，班级团队精神的培养成了一项极具挑战的任务。较好的班级团队精神不仅是班级凝聚力的根基，也是高中生身心健康发展的需要，更是符合高中生迎接未来学习和事业发展的必备能力。因此，普通高中教育者必须充分认识班级团队精神培养的重要性，在日常班级管理和教学活动中采取科学有效的措施，强化班级团队精神的培养。
1、团队合作精神的内涵
所谓团队合作精神，指的是为了实现特定目标而组成团队，通过积极协调团队内部的矛盾和行为，向外界展示一种合作一致的精神。在现实生活中，人们往往将团队精神视为团结与合作，并用“团结精神”、“合作精神”、“团结与合作精神”、“团队精神”和“团队意识”等词来代替团队精神。
团队合作是实现共同目标的团队成员，与团队内其他人进行自愿、积极的合作，在顾及彼此能力与需求的有效合作中，共同追求目标的行为。其核心是团队的理念和合作的精神，这是团队成员认可的所在集体的表现，显示了所有团队成员的精神状态和士气，体现了团队成员的共同价值观、理想和信念，是凝聚团队力量、促进团队发展的精神力量。
2、高中班级团队精神培养现状
当前，在高中班级管理中，团队合作精神不足的现象比较明显，班级团队精神培养面临诸多问题，主要表现为：
2.1集体观念不强
对于高中学生而言，班级就是其所处的团队。然而，一些高中学生集体观念不强，在班集体生活中，过分追求个人价值的最大化，对班集体的共同目标缺乏深刻的了解，无视他人和班集体的利益，不关心班集体事务，对班级事务无动于衷。
2.2集体荣誉感缺失
部分高中学生缺乏集体荣誉感，导致班级凝聚力不强，同学之间不能团结、友善、宽容相待，不能为了班集体的荣誉团结合作，共同努力。部分高中生由于成长经历的影响，致使其在人际交往中略显功利，忽视合作，缺乏互助热情。
2.3参与集体活动热情不高
高中阶段课业繁重，部分高中生一心专注自己的学业，对班集体活动兴致缺乏，甚至觉得班级活动影响了耽误了自己的学习时间，因此参与热情不高。他们在班级活动中往往采取置身事外的态度，也让班级团队精神的培养阻碍重重。
2.4规则意识和纪律意识不强
另一方面，部分高中学生规则意识和纪律意识的缺失也是班级团结精神培养的一大难题。部分学生对班级制度和纪律没有敬畏之心，不能尊重班集体的纪律原则和各种规章制度，不能正确认识自己应该在班集体中承担的义务和责任。
3、普通高中班级团队精神培养策略
3.1小组互助中培养团队意识和班级情感
学习是高中学生生活的重头戏，也是培养学生团队意识和合作意识是重要阵地。班主任可以日常的课程学习中，将班级分为若干个学习小组，小组成员由学习成绩优秀、学习成绩中等和学习困难的学生构成。在各个小组之间形成良性竞争机制，并完善相关的奖惩措施。这样一来，为了小组的荣誉，各小组成员之间就能积极主动地团结起来，在学习中进行合作和互助，优秀学生有了充足的空间来展现自己的价值，学困生也能在小组合作中得到帮助和进步。同时也能充分意识到自己对于团队成功的关键意义。这样的团队意识能够激励他们更加努力地投身学习，积极取长补短，实现自我提升。长此以往，学生能够在小组互助中结下“战斗友谊”，班级成员之间不再各自为阵，团队成员之间有了集体感情，向心力和凝聚力也会随之增强。
3.2培养班干部团队合力
3.2.1班长——凝聚班级管理合力
高中班级的班长应该每个月或每个星期定期组织一次班会，内容是总结前期的班级工作，组织策划接下来的班级工作。会议应避免形式主义，要专注于具体问题的解决，集思广益，充分利用集体智慧并调动全体班级成员的热情。
3.2.2团支书——凝聚班级思想合力
团支书的主要工作是深入了解同学的思想状况，并在此基础上，设计针对性的班级活动，包括班级团队比赛、演讲、讨论等。要在日常的班级生活中从细节处让每一位同学们感受到集体的温暖。例如，可以在同学生日的时候，为他们准备由老师和同学共同签名的生日贺卡，持之以恒，将细节变成生动的班级文化。
3.2.3学习委员——凝聚班级互助合力
互相帮助，共同进步是团队精神的重要体系。学习委员要协助老师做好班级互助学习工作，积极组织小组互助学习活动，动员学习能力强的同学帮助学习能力较差的同学，在小组互助中强化班级团结精神，实现班级同学共同进步。
3.3在团队竞争中强化集体荣誉感
在班集体中，每个高中生都希望得到认可和称赞。班主任根据学生的这种心理，开展各种竞争性班级活动，以满足高中生竞争和求胜心理需求，激励他们在良性竞争中不断学习进步，为集体荣耀而奋斗。
当学生在竞争中受挫时，老师要尝试使用鼓励性的措辞取代责备，以激励学生振奮精神，不断提升和改进，已饱满的热情，投身集体活动之中。
结束语
综上所述，团队精神是当今社会对人才的基本需求，也是高中学生在未来学习和事业中取得成功的必要条件，在高中班级中培养学生团队精神不仅是人才培养的需要，也是学生长远发展的需要。教育者要在高中班级管理中，善用小组合做，用好班干部的凝聚力，在良性竞争中激发和培养班级学生的团队精神，助力当代高中生健康长远发展。
参考文献
[1]李维.班级管理中培养团队合作精神实现控辍保学策略分析[J].科技资讯.2016，（2）.101-102.doi：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.02.101.
关键词：普通高中;团队精神;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：当前，普通高中的学生大多是独生子女，且高中阶段的孩子自我意识逐渐增强，个性逐渐鲜明。在这样的背景下，班级团队精神的培养成了一项极具挑战的任务。较好的班级团队精神不仅是班级凝聚力的根基，也是高中生身心健康发展的需要，更是符合高中生迎接未来学习和事业发展的必备能力。因此，普通高中教育者必须充分认识班级团队精神培养的重要性，在日常班级管理和教学活动中采取科学有效的措施，强化班级团队精神的培养。
1、团队合作精神的内涵
所谓团队合作精神，指的是为了实现特定目标而组成团队，通过积极协调团队内部的矛盾和行为，向外界展示一种合作一致的精神。在现实生活中，人们往往将团队精神视为团结与合作，并用“团结精神”、“合作精神”、“团结与合作精神”、“团队精神”和“团队意识”等词来代替团队精神。
团队合作是实现共同目标的团队成员，与团队内其他人进行自愿、积极的合作，在顾及彼此能力与需求的有效合作中，共同追求目标的行为。其核心是团队的理念和合作的精神，这是团队成员认可的所在集体的表现，显示了所有团队成员的精神状态和士气，体现了团队成员的共同价值观、理想和信念，是凝聚团队力量、促进团队发展的精神力量。
2、高中班级团队精神培养现状
当前，在高中班级管理中，团队合作精神不足的现象比较明显，班级团队精神培养面临诸多问题，主要表现为：
2.1集体观念不强
对于高中学生而言，班级就是其所处的团队。然而，一些高中学生集体观念不强，在班集体生活中，过分追求个人价值的最大化，对班集体的共同目标缺乏深刻的了解，无视他人和班集体的利益，不关心班集体事务，对班级事务无动于衷。
2.2集体荣誉感缺失
部分高中学生缺乏集体荣誉感，导致班级凝聚力不强，同学之间不能团结、友善、宽容相待，不能为了班集体的荣誉团结合作，共同努力。部分高中生由于成长经历的影响，致使其在人际交往中略显功利，忽视合作，缺乏互助热情。
2.3参与集体活动热情不高
高中阶段课业繁重，部分高中生一心专注自己的学业，对班集体活动兴致缺乏，甚至觉得班级活动影响了耽误了自己的学习时间，因此参与热情不高。他们在班级活动中往往采取置身事外的态度，也让班级团队精神的培养阻碍重重。
2.4规则意识和纪律意识不强
另一方面，部分高中学生规则意识和纪律意识的缺失也是班级团结精神培养的一大难题。部分学生对班级制度和纪律没有敬畏之心，不能尊重班集体的纪律原则和各种规章制度，不能正确认识自己应该在班集体中承担的义务和责任。
3、普通高中班级团队精神培养策略
3.1小组互助中培养团队意识和班级情感
学习是高中学生生活的重头戏，也是培养学生团队意识和合作意识是重要阵地。班主任可以日常的课程学习中，将班级分为若干个学习小组，小组成员由学习成绩优秀、学习成绩中等和学习困难的学生构成。在各个小组之间形成良性竞争机制，并完善相关的奖惩措施。这样一来，为了小组的荣誉，各小组成员之间就能积极主动地团结起来，在学习中进行合作和互助，优秀学生有了充足的空间来展现自己的价值，学困生也能在小组合作中得到帮助和进步。同时也能充分意识到自己对于团队成功的关键意义。这样的团队意识能够激励他们更加努力地投身学习，积极取长补短，实现自我提升。长此以往，学生能够在小组互助中结下“战斗友谊”，班级成员之间不再各自为阵，团队成员之间有了集体感情，向心力和凝聚力也会随之增强。
3.2培养班干部团队合力
3.2.1班长——凝聚班级管理合力
高中班级的班长应该每个月或每个星期定期组织一次班会，内容是总结前期的班级工作，组织策划接下来的班级工作。会议应避免形式主义，要专注于具体问题的解决，集思广益，充分利用集体智慧并调动全体班级成员的热情。
3.2.2团支书——凝聚班级思想合力
团支书的主要工作是深入了解同学的思想状况，并在此基础上，设计针对性的班级活动，包括班级团队比赛、演讲、讨论等。要在日常的班级生活中从细节处让每一位同学们感受到集体的温暖。例如，可以在同学生日的时候，为他们准备由老师和同学共同签名的生日贺卡，持之以恒，将细节变成生动的班级文化。
3.2.3学习委员——凝聚班级互助合力
互相帮助，共同进步是团队精神的重要体系。学习委员要协助老师做好班级互助学习工作，积极组织小组互助学习活动，动员学习能力强的同学帮助学习能力较差的同学，在小组互助中强化班级团结精神，实现班级同学共同进步。
3.3在团队竞争中强化集体荣誉感
在班集体中，每个高中生都希望得到认可和称赞。班主任根据学生的这种心理，开展各种竞争性班级活动，以满足高中生竞争和求胜心理需求，激励他们在良性竞争中不断学习进步，为集体荣耀而奋斗。
当学生在竞争中受挫时，老师要尝试使用鼓励性的措辞取代责备，以激励学生振奮精神，不断提升和改进，已饱满的热情，投身集体活动之中。
结束语
综上所述，团队精神是当今社会对人才的基本需求，也是高中学生在未来学习和事业中取得成功的必要条件，在高中班级中培养学生团队精神不仅是人才培养的需要，也是学生长远发展的需要。教育者要在高中班级管理中，善用小组合做，用好班干部的凝聚力，在良性竞争中激发和培养班级学生的团队精神，助力当代高中生健康长远发展。
参考文献
[1]李维.班级管理中培养团队合作精神实现控辍保学策略分析[J].科技资讯.2016，（2）.101-102.doi：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.02.101.