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随着计算机网络的不断发展，多媒体作为一种现代化的教学手段在学校教育教学中已得到广泛运用。广大教师利用多媒体这一教学手段，改变了传统的教学模式。多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳等特点，变抽象说教为形象演示，极大地激发起学生的学习兴趣，将数学课堂教学引入全新的境界，受到了广大学生和教师的青睐，已成为现代化教育中的一种有效手段。
一、运用多媒体激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。当学生对某一事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、愉快地去探索。小学数学教学中运用多媒体，集文字、图形、音频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，能激发学生的学习兴趣。同时形象逼真的屏幕图像和动画，能为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。多媒体给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，彻底改变了教师“一支粉笔、一块黑板、一张嘴满堂灌”的教学方式。在课堂上由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，使本来枯燥无味抽象的数学知识变得具体形象。例如，在教学《小数乘法口算》一课时，在学生掌握了小数乘法的计算方法后，为了巩固和提高学生的口算能力，如果继续让学生做同样的口算练习，学生会感到枯草乏味，这时，我利用多媒体，设计了幻灯片：在大屏幕上出现了一棵大树，树上挂着好的不同的水果，有苹果、香蕉、桔子、菠萝等，让学生选择喜欢吃什么样的水果？点击其中的一种水果，就会出现一组口算题，让学生练习。这样的练习极大地激发了学生的学习积极性，学生在积极的训练中，提高了计算能力。
二、运用多媒体突破教学难点
小学数学中有些知识比较抽象，教师一时难以讲清，学生也难以理解，在教学中恰当地运用多媒体手段，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。把抽象的内容，具体化，调动学生各种感官协同作用，从而有效地突出重点和难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。例如：六年级上册《圆柱体的体积》这一教学内容中，圆柱体体积公式的推导过程是这节课的难点，以前一般采用直观教具进行教学，有些学生还是难以理解，这是因为传统的教具受到条件的限制，但采用多媒体电脑辅助教学教学以后，效果完全不同。我就利用多媒体，把这一内容设计成动画，直观的演示出把圆柱体的底面，分别平均分成8份、16份、32份，分别沿着它的高切开，把它拼成一个近似的长方形，随着分的份数越多，拼成的物体越接近长方形。学生在屏幕上观看了切开圆柱体，拼成长方体的过程，再结合老师的讲解，图文并茂，很快的弄清了圆柱体的体积公式是根据长方体的体积公式推导出来的，从长方体的体积=长×宽×高，得出圆柱的体积=底面积×高。这样把本来较繁琐的操作过程，直观、形象地展现在学生面前，很快地突破了教学难点。整堂课气氛活跃，激发了学生的好奇心和求知欲，激发了学生的学习兴趣。
三、运用多媒体提高课堂效率
用多媒体教学可以有效节省教学时间，利于教师精讲、学生多练，优化教学过程。例如，小学数学教学中的列题和有一些性质、定律，教师需要重点的讲解，如果教师在黑板上要把它写下来，需要好几分钟的时间。采用多媒体教学，教师可以事先准备好，上课时，只要点一下鼠标，节省了课堂上的时间。把节省下来的时间让学生思考、练习，不仅利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生课外作业的负担。多媒体还具有声、形结合的特点，能较好调动学生视听感官参与学习，使学生得到较好成绩的可能性增大，从而保证教学效率的提高。运用多媒体手段，能通过网络搜索到很多与教学内容有关的知识，在较短时间向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料，引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。
四、运用多媒体展现生活情境
把多媒体运用到教学中，教师可以通过计算机网络收取大量的与教学内容相关的生活知识、应用事例，把有关的画面、图片，展示在学生面前，不仅可以激发学生学习和解决数学问题的兴趣，促进他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学，而且可以使间接经验的学习由直接的生活经验作支撑，从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能，促进学生对知识的主动建构。例如在教学《体积的认识》一课时，我设计了一个乌鸦喝水的动画，让学生在优美的音乐声中观察，一只乌鸦把小石头一颗一颗的衔到瓶子里，瓶子里的水慢慢地升高了，乌鸦就喝到水了。这时我问学生，瓶子里的水，为什么会升高了呢？学生回答：因为小石头占据了瓶底的空间，迫使水向上占据瓶子上面的空间。再通过引导学生观察教室里的物体得出：物体都占有一定的空间，我们把物体所占的空间叫做物体的体积。这节课通过再现乌鸦喝水的情景让学生观察，比枯草的讲解要形象，学生更容易理解。
总之，多媒体教学手段为课堂教学注入了新的活力，它打破了传统教学的模式，作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，要充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建一个良好的学习环境，发挥多媒体的优越性，让多媒体这种现代化的教学手段更好地为我们的教学服务。
一、运用多媒体激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。当学生对某一事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、愉快地去探索。小学数学教学中运用多媒体，集文字、图形、音频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，能激发学生的学习兴趣。同时形象逼真的屏幕图像和动画，能为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。多媒体给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，彻底改变了教师“一支粉笔、一块黑板、一张嘴满堂灌”的教学方式。在课堂上由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，使本来枯燥无味抽象的数学知识变得具体形象。例如，在教学《小数乘法口算》一课时，在学生掌握了小数乘法的计算方法后，为了巩固和提高学生的口算能力，如果继续让学生做同样的口算练习，学生会感到枯草乏味，这时，我利用多媒体，设计了幻灯片：在大屏幕上出现了一棵大树，树上挂着好的不同的水果，有苹果、香蕉、桔子、菠萝等，让学生选择喜欢吃什么样的水果？点击其中的一种水果，就会出现一组口算题，让学生练习。这样的练习极大地激发了学生的学习积极性，学生在积极的训练中，提高了计算能力。
二、运用多媒体突破教学难点
小学数学中有些知识比较抽象，教师一时难以讲清，学生也难以理解，在教学中恰当地运用多媒体手段，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。把抽象的内容，具体化，调动学生各种感官协同作用，从而有效地突出重点和难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。例如：六年级上册《圆柱体的体积》这一教学内容中，圆柱体体积公式的推导过程是这节课的难点，以前一般采用直观教具进行教学，有些学生还是难以理解，这是因为传统的教具受到条件的限制，但采用多媒体电脑辅助教学教学以后，效果完全不同。我就利用多媒体，把这一内容设计成动画，直观的演示出把圆柱体的底面，分别平均分成8份、16份、32份，分别沿着它的高切开，把它拼成一个近似的长方形，随着分的份数越多，拼成的物体越接近长方形。学生在屏幕上观看了切开圆柱体，拼成长方体的过程，再结合老师的讲解，图文并茂，很快的弄清了圆柱体的体积公式是根据长方体的体积公式推导出来的，从长方体的体积=长×宽×高，得出圆柱的体积=底面积×高。这样把本来较繁琐的操作过程，直观、形象地展现在学生面前，很快地突破了教学难点。整堂课气氛活跃，激发了学生的好奇心和求知欲，激发了学生的学习兴趣。
三、运用多媒体提高课堂效率
用多媒体教学可以有效节省教学时间，利于教师精讲、学生多练，优化教学过程。例如，小学数学教学中的列题和有一些性质、定律，教师需要重点的讲解，如果教师在黑板上要把它写下来，需要好几分钟的时间。采用多媒体教学，教师可以事先准备好，上课时，只要点一下鼠标，节省了课堂上的时间。把节省下来的时间让学生思考、练习，不仅利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生课外作业的负担。多媒体还具有声、形结合的特点，能较好调动学生视听感官参与学习，使学生得到较好成绩的可能性增大，从而保证教学效率的提高。运用多媒体手段，能通过网络搜索到很多与教学内容有关的知识，在较短时间向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料，引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。
四、运用多媒体展现生活情境
把多媒体运用到教学中，教师可以通过计算机网络收取大量的与教学内容相关的生活知识、应用事例，把有关的画面、图片，展示在学生面前，不仅可以激发学生学习和解决数学问题的兴趣，促进他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学，而且可以使间接经验的学习由直接的生活经验作支撑，从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能，促进学生对知识的主动建构。例如在教学《体积的认识》一课时，我设计了一个乌鸦喝水的动画，让学生在优美的音乐声中观察，一只乌鸦把小石头一颗一颗的衔到瓶子里，瓶子里的水慢慢地升高了，乌鸦就喝到水了。这时我问学生，瓶子里的水，为什么会升高了呢？学生回答：因为小石头占据了瓶底的空间，迫使水向上占据瓶子上面的空间。再通过引导学生观察教室里的物体得出：物体都占有一定的空间，我们把物体所占的空间叫做物体的体积。这节课通过再现乌鸦喝水的情景让学生观察，比枯草的讲解要形象，学生更容易理解。
总之，多媒体教学手段为课堂教学注入了新的活力，它打破了传统教学的模式，作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，要充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建一个良好的学习环境，发挥多媒体的优越性，让多媒体这种现代化的教学手段更好地为我们的教学服务。