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19世纪英国诗人洛德·坦尼森在一首题为《女王》的诗中这样写道：男人凭一颗头，女人凭一颗心。男人发号施令，女人俯首听命。虽然这首诗在当下看来有值得高榷的地方，不过也反映出人们对性别差异的社会期望。这种社会期望使得男性应该更加勇敢、自信、阳刚、而要求女性更加温柔体贴，可是这种社会期望却越来越被年轻的孩子所漠视，出现了众多的“伪娘”与“女汉子”，形成性别错位。这——难道真是一种时尚？
学校的孩子毕业了一拨又一拨，女孩子们越来越巾帼不让须眉，而男孩子扭扭捏捏、爱哭爱告状的有增无减。作为主管学校德育工作的校长，这种性别错位越来越围绕着我。性别错位有何危害呢？怎么让那么多人谈它变色呢？我个人认为除了人们的传统观念不喜欢孩子的性格转换外，更主要的还是怕孩子们性格认同模糊，性格角色凌乱。长大后以会变性，甚至于形成同性恋。
要想防控性别错位，首先要从根本上了解它，通过大量的走访与调查，我们发现孩子产生性别错位的几种原因。
1.单亲家庭：单亲家庭缺乏母性的温柔细心，或缺乏父亲的阳刚之气，对孩子的成长非常不利，长时间的同性别与自己相反的人生活在一起，男孩容易女里女气，做事瞻前顾后、优柔寡断，行为举止缺乏果断性。而女孩则更容易产生爱打架、说谎、不穿裙装的行为，等发现孩子的性别认同存在问题时，孩子其实已经偏离正常轨道了。
2.家长误导家庭：受中国几千年重男轻女的影响，加之现在大多家庭只有一个孩子，所以常常听见有的父母称呼自己的女儿为“儿子”，有的家长甚至相信迷信认为女孩好养活，长期给男孩装扮成女孩的模样，长期异性打扮，这样也会使孩子产生性别认同混淆。
3.社会影响：随着各种选秀活动的热播，使得越来越多的人认识李宇春、曾轶可她们在人们心中树立了中性帅气的榜样。而韩剧之中花样美男拥有的面如桃花的柔美和细腻，散发的女性阳柔之美则又吸引着大量的中国男孩，产生了以刘著为代表的一大批“伪娘子”。
4.学校因素：由于传统观念和社会因素，幼儿园与小学以女性老师居多，再由于近年来不再分配青年教师的原因，学校的教师队伍又以年长者居多，性别生态失衡的问题日渐凸显，也容易使朝夕与老师生活在一起的孩子们产生性别错位。女孩懂事听话，遵守纪律，是老师们心中的好孩子，为了教学的方便，老师要求男孩也要像女孩那样乖巧懂事，遵守纪律，忽视男孩活泼爱动的天性，男孩为了求得老师的表扬，也模仿女孩的言行举止，久而久之，女性化越来越明显。
了解性别错位产生的原因，我们就可以从根本入手，防止这种现象的产生，这需要社会、家庭与学校的联合，共同努力才能取得较好的效果。
我们呼吁，从社会角度重视此项工作。国家应采取多种措施，鼓励男性同胞考取师范院校，制定能留住人才的措施，确保这些新鲜血液流入到幼儿园与小学的校园。提高担任基础教育老师的地位，吸引男教师长期工作在幼儿园和小学的校园。
我们指导家长应重视儿童的性角色，更好的教育孩子。中国是一个比较保守的国家，家长们不擅长像外国家长与孩子探讨性的问题，家长只是简单的告诉孩子的性别，而忽视了性别角色的教育。我认为有男孩的家庭，应尽量让父亲和孩子多接触，爸爸应合理的安排时间和孩子多玩足球和篮球等代表力量和阳刚的活动；而有女孩的家庭应多由母亲带，让孩子养成温柔善解人意的性格。如果家长把男孩打扮成女孩，或者把女孩打扮成假小子，当孩子慢慢长大，有了自己的社会群体之后，很难融进自己本应该融入的圈子，很可能会出现错位。如果得不到及时的纠正，等到性别观念真正形成以后，可能会出现一些更严重的问题。究其原因是他（她）不认同自己原本的性别身份。因此，建议家长就要把男孩当男孩养，女孩就要当女孩养，并建立正确的性别观念。不仅是穿着打扮，还有在性格培养上，女孩就要文静、温柔些，不要像男孩子那样疯疯癫癫的，男孩就要阳刚，责任感重些，不要有娘娘腔，也不要像女孩子那样文静、细腻。同时我还建议中国家长不妨借鉴美国家长的做法培养孩子们的性别意识。在美国，家庭和社会对孩子进行性别角色的教育开始很早。例：一家人走近一扇大门时，母亲站住不动手，而让3岁的儿子双手吃力地抓住门把，慢慢地打开门。理由是：儿子是小男孩子汉，应该学会照顾妈妈。就因为3岁的孩子是男孩，所以，就要勇敢，就要有责任心，就要照顾女性。
专家认为性别角色决定了人的性角色和未来后社会角色，通过性别角色教育孩子会知道自己要成为一个怎样的人，承担什么样的责任。如何尊重异性以及如何与别人交往合作，男女在家庭生活中，扮演什么样的角色，取决于从儿童期开始接受的教育与影响，因此，性别教育在幼儿阶段的实施，显得尤为重要，家长除要加强自己的知识水平还要注意态度，采取常识教育，让孩子产生愉悦的心情，最好是“润物细无声”的为孩子上好人生重要的一课。
我校还积极开展各项活动来引导孩子走出性格错位的误区。比如，在开设的心理健康课里，借鉴国外的公民课，告诉学生不同家庭角色应具备不同责任和风格，展开辩论赛，辩论电视中关于选手中性、伪娘、女汉子的话题，让孩子们明辨是非。让学生积极参加与同性和同龄人的集体活动，不要游离于自己的性别之外。
当然了，我们也要因“性别”制定，一方面，在有意引导的前提下，灵活处理性别差异。如果小男孩喜欢穿妈妈的裙子，小女孩喜欢爬树、爬高、探险，在初期阶段父母也不必过于担心，因为这可能只是成长中的小插曲，不必小题大做，要注意正确引导。
以上只是我不成熟的一些观点与调查结果，如有不足之处，还请大家多多批评指正。
（作者单位：辽宁省铁岭市银州区第十七小学性教育课题组）
学校的孩子毕业了一拨又一拨，女孩子们越来越巾帼不让须眉，而男孩子扭扭捏捏、爱哭爱告状的有增无减。作为主管学校德育工作的校长，这种性别错位越来越围绕着我。性别错位有何危害呢？怎么让那么多人谈它变色呢？我个人认为除了人们的传统观念不喜欢孩子的性格转换外，更主要的还是怕孩子们性格认同模糊，性格角色凌乱。长大后以会变性，甚至于形成同性恋。
要想防控性别错位，首先要从根本上了解它，通过大量的走访与调查，我们发现孩子产生性别错位的几种原因。
1.单亲家庭：单亲家庭缺乏母性的温柔细心，或缺乏父亲的阳刚之气，对孩子的成长非常不利，长时间的同性别与自己相反的人生活在一起，男孩容易女里女气，做事瞻前顾后、优柔寡断，行为举止缺乏果断性。而女孩则更容易产生爱打架、说谎、不穿裙装的行为，等发现孩子的性别认同存在问题时，孩子其实已经偏离正常轨道了。
2.家长误导家庭：受中国几千年重男轻女的影响，加之现在大多家庭只有一个孩子，所以常常听见有的父母称呼自己的女儿为“儿子”，有的家长甚至相信迷信认为女孩好养活，长期给男孩装扮成女孩的模样，长期异性打扮，这样也会使孩子产生性别认同混淆。
3.社会影响：随着各种选秀活动的热播，使得越来越多的人认识李宇春、曾轶可她们在人们心中树立了中性帅气的榜样。而韩剧之中花样美男拥有的面如桃花的柔美和细腻，散发的女性阳柔之美则又吸引着大量的中国男孩，产生了以刘著为代表的一大批“伪娘子”。
4.学校因素：由于传统观念和社会因素，幼儿园与小学以女性老师居多，再由于近年来不再分配青年教师的原因，学校的教师队伍又以年长者居多，性别生态失衡的问题日渐凸显，也容易使朝夕与老师生活在一起的孩子们产生性别错位。女孩懂事听话，遵守纪律，是老师们心中的好孩子，为了教学的方便，老师要求男孩也要像女孩那样乖巧懂事，遵守纪律，忽视男孩活泼爱动的天性，男孩为了求得老师的表扬，也模仿女孩的言行举止，久而久之，女性化越来越明显。
了解性别错位产生的原因，我们就可以从根本入手，防止这种现象的产生，这需要社会、家庭与学校的联合，共同努力才能取得较好的效果。
我们呼吁，从社会角度重视此项工作。国家应采取多种措施，鼓励男性同胞考取师范院校，制定能留住人才的措施，确保这些新鲜血液流入到幼儿园与小学的校园。提高担任基础教育老师的地位，吸引男教师长期工作在幼儿园和小学的校园。
我们指导家长应重视儿童的性角色，更好的教育孩子。中国是一个比较保守的国家，家长们不擅长像外国家长与孩子探讨性的问题，家长只是简单的告诉孩子的性别，而忽视了性别角色的教育。我认为有男孩的家庭，应尽量让父亲和孩子多接触，爸爸应合理的安排时间和孩子多玩足球和篮球等代表力量和阳刚的活动；而有女孩的家庭应多由母亲带，让孩子养成温柔善解人意的性格。如果家长把男孩打扮成女孩，或者把女孩打扮成假小子，当孩子慢慢长大，有了自己的社会群体之后，很难融进自己本应该融入的圈子，很可能会出现错位。如果得不到及时的纠正，等到性别观念真正形成以后，可能会出现一些更严重的问题。究其原因是他（她）不认同自己原本的性别身份。因此，建议家长就要把男孩当男孩养，女孩就要当女孩养，并建立正确的性别观念。不仅是穿着打扮，还有在性格培养上，女孩就要文静、温柔些，不要像男孩子那样疯疯癫癫的，男孩就要阳刚，责任感重些，不要有娘娘腔，也不要像女孩子那样文静、细腻。同时我还建议中国家长不妨借鉴美国家长的做法培养孩子们的性别意识。在美国，家庭和社会对孩子进行性别角色的教育开始很早。例：一家人走近一扇大门时，母亲站住不动手，而让3岁的儿子双手吃力地抓住门把，慢慢地打开门。理由是：儿子是小男孩子汉，应该学会照顾妈妈。就因为3岁的孩子是男孩，所以，就要勇敢，就要有责任心，就要照顾女性。
专家认为性别角色决定了人的性角色和未来后社会角色，通过性别角色教育孩子会知道自己要成为一个怎样的人，承担什么样的责任。如何尊重异性以及如何与别人交往合作，男女在家庭生活中，扮演什么样的角色，取决于从儿童期开始接受的教育与影响，因此，性别教育在幼儿阶段的实施，显得尤为重要，家长除要加强自己的知识水平还要注意态度，采取常识教育，让孩子产生愉悦的心情，最好是“润物细无声”的为孩子上好人生重要的一课。
我校还积极开展各项活动来引导孩子走出性格错位的误区。比如，在开设的心理健康课里，借鉴国外的公民课，告诉学生不同家庭角色应具备不同责任和风格，展开辩论赛，辩论电视中关于选手中性、伪娘、女汉子的话题，让孩子们明辨是非。让学生积极参加与同性和同龄人的集体活动，不要游离于自己的性别之外。
当然了，我们也要因“性别”制定，一方面，在有意引导的前提下，灵活处理性别差异。如果小男孩喜欢穿妈妈的裙子，小女孩喜欢爬树、爬高、探险，在初期阶段父母也不必过于担心，因为这可能只是成长中的小插曲，不必小题大做，要注意正确引导。
以上只是我不成熟的一些观点与调查结果，如有不足之处，还请大家多多批评指正。
（作者单位：辽宁省铁岭市银州区第十七小学性教育课题组）