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摘要：德育是中小学教育的灵魂，致力于学生思想道德素质和个人素质的培养。它贯穿于教育实践的各个方面，如德智体美，以及追求善的理念和创造美德的最根本目的。面对市场经济的发展和国际形势的冲击，无德的人很难站稳脚跟。道德健康和知识不仅是人类的核心竞争力，也是人类可持续发展的必要条件，道德在人类核心竞争力中居于首位。在多年的工作和实践中，笔者对小学德育管理体系的重构与建設进行了分析。
关键词：小学德育;管理体系;重构;建设
1 前言
随着经济的快速发展，我国目前的道德教育状况令人担忧。在街上，垃圾袋到处乱飞;看到跌倒的人不愿意帮忙;也不乏随地吐痰和在公交车上不给孕妇和老人让座的人。在之前的新闻报道中，某国发生了地震，许多人聚集在难民营里，当他们离开时，人们惊奇地发现地上没有一张废纸，因此，相比之下提高我们国民的素质是当务之急。作为教育工作者，我们更有责任和义务促进我国德育事业的有效发展，传承我国优秀文化。
2 小学德育教学中存在的问题
2.1德育教学目标不够具体
很多学校的领导以及教师对小学教学中开展德育教学工作认识得并不十分全面。实际的教学汇总，只重视对学生理论知识的传授，并不注重学生的思想道德教育。还有的教师认为，德育教学中所涉及的工作十分空洞，很多时候都仅仅是在走形式，并没有较为实际的教学内容。教师对德育教学工作认识的缺失也使得教师的教学过于追求片面化，所以当德育教学中出现问题的时候，教师也不够重视。
2.2德育教学缺乏实质性内容
虽然很多学校已经推行了德育教学，但是很多时候许多学校的德育教学却并没有落到实处。往往很多学校会直接借鉴其他优秀学校的成功案例，并且直接生搬硬套到自身的校区实行。然而学校的不同环境以及学生之间的差异性往往也会导致这样的德育工作无法取得较好的结果，甚至还会引发学生的抵触心理，对学生的成长发育造成不利的影响。德育教学不同于其他各学科的学习，它带有一定的特殊性和针对性。因而德育教学的开展必须紧密结合学生的实际情况，从而才能更好地促进学生的思想道德发展。只有解决了实际问题的德育教学才能较好地发挥其自身的作用，才能更好地帮助学生进步。但是很多学校不切实际的德育工作却无法较好地解决实际问题，甚至也无法与实际相互结合，使得德育教学并没有发挥其自身的促进性。这样的德育工作也只是空有外壳而无内里的“花架子”罢了。
2.3教学模式陈旧
传统的教学模式因循守旧，教师在课堂教学中采取灌输式教育，教师在上面讲，学生在下面听，教师严格按照教学大纲规定的教学目标和教学内容来讲课，很少与学生互动和交流，讲课形式过于枯燥乏味，课堂气氛过于沉闷，学生提不起学习的兴趣，教师在进行德育课程渗透时也是采取灌输式教育方式，告诉学生应该怎样，不应该怎样。但是德育教学与其他学科的学习是不同的，它需要学生在对教学内容充分理解的基础上，与知识产生共鸣，才能够达到教育渗透的效果。因此，由于本身就对德育教育不够重视，加上传统式灌输教育的弊端，教师进行德育教育的课堂效果并不明显，这就大大影响了小学德育教育工作的进程。
3 推行小学德育教学的策略路径选择
3.1树立以人为本的德育教学理念
在进行德育教学活动时，教师不仅要注重方法的运用，还要树立以人为本的德育教学理念。教学的最终目的是促进学生的个性发展，而不是单纯地完成任务。因而在教学活动进行的过程中，教师也应该更加关注学生个人的意见和想法，要坚持以人为中心，坚持以学生为教学活动的中心，关注学生的一举一动。只有时刻考虑学生自身的问题，德育教学才会贴切学生实际生活，使学生更加体谅教师的用心良苦，从而有利于德育教学活动的发展。
3.2探寻小学德育教育多种方式方法
小学生思维单纯，思想多变。这就要求教师针对其特点，探索有效的方式和方法。工作不但要讲求细心，而且要有耐心，了解学生年龄、性格、思想、爱好等，有针对性地做好每一个学生的教育工作。现在的学生思想敏锐，接受信息快，要做好他们的德育工作必须注意灵活性，切忌呆板说教，要因人而异地进行疏导，要适应形势的发展不断研究新情况、解决新问题。善于激励也是培养儿童思想道德的重要方法之一，它能顺应学生心理，使学生积极、乐观地朝正确的方向发展。总之，小学教师要对学生把“大”道理讲“小”，把“空”道理讲“实”，把“死”道理讲“活”，启发诱导，潜心育人。
4 结论
总之，小学德育教育工作是小学阶段的重要组成部分，任何一个学科的教师都应在组织教学的过程中，认识渗透、落实德育教育。我们对学生的培养，思想品德是站在第一位的，只有让学生具备良好的个人品质，我们的知识教学才有意义。因此，我们每一位教师都应把德育教育放在教学思想的第一位，努力结合自己的教学方式、方法，结合自身教学特点、学科特点等，有效开展德育教育。
参考文献
[1]牛见芹，杨本民.新时代下小学德育教育教学策略探究[J].中华少年，2019（14）：116.
[2]徐向玲.新时代下小学德育教育有效性的思考[J].教学管理与教育研究，2019（3）：20-21.
[3]吴小凰.浅谈新课改下小学德育工作的有效组织方式[J].新课程，2019（7）：243-243.
北京市大兴区礼贤镇第一中心小学 刘伟
关键词：小学德育;管理体系;重构;建设
1 前言
随着经济的快速发展，我国目前的道德教育状况令人担忧。在街上，垃圾袋到处乱飞;看到跌倒的人不愿意帮忙;也不乏随地吐痰和在公交车上不给孕妇和老人让座的人。在之前的新闻报道中，某国发生了地震，许多人聚集在难民营里，当他们离开时，人们惊奇地发现地上没有一张废纸，因此，相比之下提高我们国民的素质是当务之急。作为教育工作者，我们更有责任和义务促进我国德育事业的有效发展，传承我国优秀文化。
2 小学德育教学中存在的问题
2.1德育教学目标不够具体
很多学校的领导以及教师对小学教学中开展德育教学工作认识得并不十分全面。实际的教学汇总，只重视对学生理论知识的传授，并不注重学生的思想道德教育。还有的教师认为，德育教学中所涉及的工作十分空洞，很多时候都仅仅是在走形式，并没有较为实际的教学内容。教师对德育教学工作认识的缺失也使得教师的教学过于追求片面化，所以当德育教学中出现问题的时候，教师也不够重视。
2.2德育教学缺乏实质性内容
虽然很多学校已经推行了德育教学，但是很多时候许多学校的德育教学却并没有落到实处。往往很多学校会直接借鉴其他优秀学校的成功案例，并且直接生搬硬套到自身的校区实行。然而学校的不同环境以及学生之间的差异性往往也会导致这样的德育工作无法取得较好的结果，甚至还会引发学生的抵触心理，对学生的成长发育造成不利的影响。德育教学不同于其他各学科的学习，它带有一定的特殊性和针对性。因而德育教学的开展必须紧密结合学生的实际情况，从而才能更好地促进学生的思想道德发展。只有解决了实际问题的德育教学才能较好地发挥其自身的作用，才能更好地帮助学生进步。但是很多学校不切实际的德育工作却无法较好地解决实际问题，甚至也无法与实际相互结合，使得德育教学并没有发挥其自身的促进性。这样的德育工作也只是空有外壳而无内里的“花架子”罢了。
2.3教学模式陈旧
传统的教学模式因循守旧，教师在课堂教学中采取灌输式教育，教师在上面讲，学生在下面听，教师严格按照教学大纲规定的教学目标和教学内容来讲课，很少与学生互动和交流，讲课形式过于枯燥乏味，课堂气氛过于沉闷，学生提不起学习的兴趣，教师在进行德育课程渗透时也是采取灌输式教育方式，告诉学生应该怎样，不应该怎样。但是德育教学与其他学科的学习是不同的，它需要学生在对教学内容充分理解的基础上，与知识产生共鸣，才能够达到教育渗透的效果。因此，由于本身就对德育教育不够重视，加上传统式灌输教育的弊端，教师进行德育教育的课堂效果并不明显，这就大大影响了小学德育教育工作的进程。
3 推行小学德育教学的策略路径选择
3.1树立以人为本的德育教学理念
在进行德育教学活动时，教师不仅要注重方法的运用，还要树立以人为本的德育教学理念。教学的最终目的是促进学生的个性发展，而不是单纯地完成任务。因而在教学活动进行的过程中，教师也应该更加关注学生个人的意见和想法，要坚持以人为中心，坚持以学生为教学活动的中心，关注学生的一举一动。只有时刻考虑学生自身的问题，德育教学才会贴切学生实际生活，使学生更加体谅教师的用心良苦，从而有利于德育教学活动的发展。
3.2探寻小学德育教育多种方式方法
小学生思维单纯，思想多变。这就要求教师针对其特点，探索有效的方式和方法。工作不但要讲求细心，而且要有耐心，了解学生年龄、性格、思想、爱好等，有针对性地做好每一个学生的教育工作。现在的学生思想敏锐，接受信息快，要做好他们的德育工作必须注意灵活性，切忌呆板说教，要因人而异地进行疏导，要适应形势的发展不断研究新情况、解决新问题。善于激励也是培养儿童思想道德的重要方法之一，它能顺应学生心理，使学生积极、乐观地朝正确的方向发展。总之，小学教师要对学生把“大”道理讲“小”，把“空”道理讲“实”，把“死”道理讲“活”，启发诱导，潜心育人。
4 结论
总之，小学德育教育工作是小学阶段的重要组成部分，任何一个学科的教师都应在组织教学的过程中，认识渗透、落实德育教育。我们对学生的培养，思想品德是站在第一位的，只有让学生具备良好的个人品质，我们的知识教学才有意义。因此，我们每一位教师都应把德育教育放在教学思想的第一位，努力结合自己的教学方式、方法，结合自身教学特点、学科特点等，有效开展德育教育。
参考文献
[1]牛见芹，杨本民.新时代下小学德育教育教学策略探究[J].中华少年，2019（14）：116.
[2]徐向玲.新时代下小学德育教育有效性的思考[J].教学管理与教育研究，2019（3）：20-21.
[3]吴小凰.浅谈新课改下小学德育工作的有效组织方式[J].新课程，2019（7）：243-243.
北京市大兴区礼贤镇第一中心小学 刘伟