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【摘要】随着我国经济的迅猛发展，国家对于理科型的人才要求量越来越大，物理做为一门极具理科性的学科在学习上要求学生具有较强的逻辑判断能力。在物理实验教学过程中，教师要积极的进行教学方法的创新，打破传统的教学思维，重视学生在课堂中的表现，提升学生的班级地位。本文就如何在初中物理实验教学中设置问题导学展开论述。
【关键词】问题导学 初中物理 实验教学
【正文】随着新课改的深入推行，在新课标的物理教学中，物理教学的实验性越来越被重视。物理到了初中才会被学生所接触，说明物理是具有一定难度性的学科，大多数学生在学习物理中是有一定学科压力的。实验探究的物理学科涉及的要素较多，其中学生提出问题以及自主解决问题是探究性学科取得良好成绩的重要因素，教师要想办法培养学生的物理探究思维，科学的规范课程内容，主动的创设实验情境以及利用各种教学手段等，激发学生的学习兴趣。
一、创设实验情境，激发学生学习兴趣
物理和人们的生活息息相关，教师要注重把握生活中的要素来进行物理知识的讲解，提高学生对物理概念的理解度。初中生的思维能力还不是很强，对于事物的分析判断能力不足，教师在进行问题导学过程中要注重问题的合理性和启发性，锻炼学生的逻辑判断能力。物理这门学科要在物理探究实验中进行教学，学生的亲身体会物理后才会懂得物理的乐趣，培养自身的物理学习兴趣。学生在进行物理探讨后会提出相应的物理问题，这是学生开始进行自主思考的前提，教师要根据学生提出的共性问题进行课程专题讲解，提高课程效率的同时了解学生的学习情况。另外教师在为学生构建问题情景课堂过程中，可以探索性的了解学生可能会遇到的难点，及时向学生解说，以免打击学生的自我探索积极性。教师在物理课堂过程中要注重物理道具的应用，大量研究表明在物理课堂上使用相应的教学工具会提高学生的课堂参与度，方便学生对于物理知识的理解。例如，在人教版新教材关于“热和能”过程的学习中，教师可以在上课前准备相应的试管酒精灯以及支架等，在试管内装相应的水，并用橡皮胶塞住管口，用酒精灯加热，让学生观察水沸腾的现象，设置问题“在水沸腾的过程中能量发生了哪些转化？”，让学生自行探讨引发学生的思考，通过实验导学激发学生的学习兴趣。在学生思考片刻后，教师引领学生分析能量变化过程得出结论，在酒精燃烧的过程中，产生的化学能逐渐转化为水和水蒸气的内能，而由于水的沸腾对于活塞做功，让内能转化成了机械能，通过分析引出对热机的介绍，让学生更加容易理解能量转变的概念，在轻松和谐的氛围中学习知识有助于学生对于概念的理解。
二、利用合作学习，引导学生自主解决问题
由于物理这门学科在学习上具有抽象性，在进行问题导学模式的课堂中要注意问题的复杂性，不要造成学生学习物理上的学习压力。教学过程是一个不断产生问题解决问题的过程，教师要重视过程中学生对于知识的态度情感变化，在课下积极的和学生建立师生沟通渠道，了解学生对知识的掌握能力，科学规范的设置教学内容，同时教师要注意问题的产生解决过程。问题是学生进步的源泉，教师不可以让学生随意的解决问题，不进行深入的了解，要培养学生科学严谨的认真学习态度，为学生日后的物理学习做基础。另外在科学的进行课程规划后，教师要注重学生新学知识和旧知识之间的联系，教材的设计都是具有规范性的，很多新的知识都是建立在旧学内容中进行解说，教师需要帮助学生构建整体的知识框架，抓住新旧知识之间的节点，并以此为契机进行新知讲解，通过在教学过程中设置对比和引导拓展相关问题，让学生在解决问题中获得对新知识的理解。学生一般在学习物理上都具有压力性，教师可以让学生在班上自行结组，针对物理进行探究性的学习，激发学生的学习兴趣，提升班级凝聚力。例如，在进行人教版新教材关于分子热运动的学习过程中，首先要对学生的学情有整体分析。在初中生关于分子热运动的学习时，学生有一定的认知基础，能够独立的进行一些实验上的问题解决，但是由于学生的抽象思维能力还不太成熟，对于分子的微观模式观察能力较弱，还需要教师逐步引导。其次，在进行教学时，教师要将教学目标展示给学生，让学生了解自己课堂上应该收获的知识，对于分子有一定的了解，能够用所学的关于分子热运动观点解释扩散的现象。教师可以在课前准备相应的PPT，让学生通过视频了解到物体的温度越高，分子的热运动越剧烈的现象，让学生在观察实验过程中得到结论，引发学生的自主思考。教师也可以在课上带一瓶香水，通过气味的扩散让学生明白分子热运动具体表现在生活的哪些方面，最后，通过将学生有效分组，让学生探索其他的关于生活中分子热运动的现象，拓展学生的课外知识，加深学生的团队合作。
【结束语】综上所述，在物理实验教学过程中，应用问题导学式的教学模式可以提高学生的课堂参与度，帮助学生在真实的实验教学过程中理解物理知识概念，锻炼学生的逻辑能力。教师要在把握学生学习情况的基础下，构建问题导学型课堂，紧紧围绕物理教材以及学生的日常生活现象进行物理知识探讨，利用问题将学生和课堂紧密联系，培养探究性思维。
【参考文献】
[1]李蕾.結合生活实际的初中物理实验教学研究[J].当代家庭教育，2020（32）：101-102.
[2]顾冬梅.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].试题与研究，2020（32）：85.
伊宁市第十八中学 靳丹琴
【关键词】问题导学 初中物理 实验教学
【正文】随着新课改的深入推行，在新课标的物理教学中，物理教学的实验性越来越被重视。物理到了初中才会被学生所接触，说明物理是具有一定难度性的学科，大多数学生在学习物理中是有一定学科压力的。实验探究的物理学科涉及的要素较多，其中学生提出问题以及自主解决问题是探究性学科取得良好成绩的重要因素，教师要想办法培养学生的物理探究思维，科学的规范课程内容，主动的创设实验情境以及利用各种教学手段等，激发学生的学习兴趣。
一、创设实验情境，激发学生学习兴趣
物理和人们的生活息息相关，教师要注重把握生活中的要素来进行物理知识的讲解，提高学生对物理概念的理解度。初中生的思维能力还不是很强，对于事物的分析判断能力不足，教师在进行问题导学过程中要注重问题的合理性和启发性，锻炼学生的逻辑判断能力。物理这门学科要在物理探究实验中进行教学，学生的亲身体会物理后才会懂得物理的乐趣，培养自身的物理学习兴趣。学生在进行物理探讨后会提出相应的物理问题，这是学生开始进行自主思考的前提，教师要根据学生提出的共性问题进行课程专题讲解，提高课程效率的同时了解学生的学习情况。另外教师在为学生构建问题情景课堂过程中，可以探索性的了解学生可能会遇到的难点，及时向学生解说，以免打击学生的自我探索积极性。教师在物理课堂过程中要注重物理道具的应用，大量研究表明在物理课堂上使用相应的教学工具会提高学生的课堂参与度，方便学生对于物理知识的理解。例如，在人教版新教材关于“热和能”过程的学习中，教师可以在上课前准备相应的试管酒精灯以及支架等，在试管内装相应的水，并用橡皮胶塞住管口，用酒精灯加热，让学生观察水沸腾的现象，设置问题“在水沸腾的过程中能量发生了哪些转化？”，让学生自行探讨引发学生的思考，通过实验导学激发学生的学习兴趣。在学生思考片刻后，教师引领学生分析能量变化过程得出结论，在酒精燃烧的过程中，产生的化学能逐渐转化为水和水蒸气的内能，而由于水的沸腾对于活塞做功，让内能转化成了机械能，通过分析引出对热机的介绍，让学生更加容易理解能量转变的概念，在轻松和谐的氛围中学习知识有助于学生对于概念的理解。
二、利用合作学习，引导学生自主解决问题
由于物理这门学科在学习上具有抽象性，在进行问题导学模式的课堂中要注意问题的复杂性，不要造成学生学习物理上的学习压力。教学过程是一个不断产生问题解决问题的过程，教师要重视过程中学生对于知识的态度情感变化，在课下积极的和学生建立师生沟通渠道，了解学生对知识的掌握能力，科学规范的设置教学内容，同时教师要注意问题的产生解决过程。问题是学生进步的源泉，教师不可以让学生随意的解决问题，不进行深入的了解，要培养学生科学严谨的认真学习态度，为学生日后的物理学习做基础。另外在科学的进行课程规划后，教师要注重学生新学知识和旧知识之间的联系，教材的设计都是具有规范性的，很多新的知识都是建立在旧学内容中进行解说，教师需要帮助学生构建整体的知识框架，抓住新旧知识之间的节点，并以此为契机进行新知讲解，通过在教学过程中设置对比和引导拓展相关问题，让学生在解决问题中获得对新知识的理解。学生一般在学习物理上都具有压力性，教师可以让学生在班上自行结组，针对物理进行探究性的学习，激发学生的学习兴趣，提升班级凝聚力。例如，在进行人教版新教材关于分子热运动的学习过程中，首先要对学生的学情有整体分析。在初中生关于分子热运动的学习时，学生有一定的认知基础，能够独立的进行一些实验上的问题解决，但是由于学生的抽象思维能力还不太成熟，对于分子的微观模式观察能力较弱，还需要教师逐步引导。其次，在进行教学时，教师要将教学目标展示给学生，让学生了解自己课堂上应该收获的知识，对于分子有一定的了解，能够用所学的关于分子热运动观点解释扩散的现象。教师可以在课前准备相应的PPT，让学生通过视频了解到物体的温度越高，分子的热运动越剧烈的现象，让学生在观察实验过程中得到结论，引发学生的自主思考。教师也可以在课上带一瓶香水，通过气味的扩散让学生明白分子热运动具体表现在生活的哪些方面，最后，通过将学生有效分组，让学生探索其他的关于生活中分子热运动的现象，拓展学生的课外知识，加深学生的团队合作。
【结束语】综上所述，在物理实验教学过程中，应用问题导学式的教学模式可以提高学生的课堂参与度，帮助学生在真实的实验教学过程中理解物理知识概念，锻炼学生的逻辑能力。教师要在把握学生学习情况的基础下，构建问题导学型课堂，紧紧围绕物理教材以及学生的日常生活现象进行物理知识探讨，利用问题将学生和课堂紧密联系，培养探究性思维。
【参考文献】
[1]李蕾.結合生活实际的初中物理实验教学研究[J].当代家庭教育，2020（32）：101-102.
[2]顾冬梅.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].试题与研究，2020（32）：85.
伊宁市第十八中学 靳丹琴