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摘要：目前，高职院校学生成为社会就业的新生力量，职业教育也越来越受到广泛关注，尤其是会计专业的学生，就业模式选择比较单一，如何培养企业所需要的会计专业创新人才是高职院校普遍面临的一大难题，不管是从教育机制还是人才培养模式，都应该以企业需求为导向。建立一整套创新人才培养体系，目标是为企业提供懂技术会营销的会计专业创新实用型人才。
关键词：会计专业；培养模式；创新人才
高職教育的培养目标是培养技术型人才为主要目标，培养既有一定理论知识，又有一定专业技能的人才。2016年3月，中华人民共和国教育部下发关于关于印发《职业教育与继续教育2016年工作要点》的函，文件指出"全面深化改革，提高职业教育人才培养质量 "，这就要求高职院校要进一步深化产教融合、校企合作，培养具有创新意识的会计实用型人才。
一、高职院校人才培养目标
目前，我国经济增长的动力正在由要素驱动向创新驱动转换，教育部对人才培养提出了新的要求，高职院校应转变以往培养模式与思路，变传统型人才培养方式为创新创业型人才培养，这就需要高职院校改变以往中低端人才培养模式，能够因材施教的培养一批中高端技能型人才。
首先，企业需要掌握一定会计知识兼备良好人际交往能力的会计专业应用型人才；其次，不少企业希望学生有类似创业经历。这就要求学校在根据学生特点设计课程设置时要不唯书，不光设置一些理论课程，还应该让学生懂得相关会计业务操作流程；第三，高职院校会计专业学生除了会计基本技能外也应该具备一些简单的营销推广等技能。不少企业希望所招聘的会计学生不光是懂会计，还要兼顾懂企业的基本业务特别是营销渠道，在全员推销的时代具备营销能力的会计专业学生能够更有利于企业更好的开拓业务。
二、我国高职会计专业人才培养模式现状
目前，我国不少高职院校仍然以培养目标、课程体系和教学组织作为主要培养方向，这与本科院校的设置完全类似，不仅缺乏高职生特有的培养方向和要求，也不利于高职生特有的就业市场选择，一方面没有结合高职学生的特点进行因材施教；另一方面也使得高职学生与市场需求形成缺口。
（一）高职会计专业学生培养目标与企业需要的会计人才不对接
大部分本科会计专业毕业生往往会选择比较专业的会计岗位，如会计事务所或大型企业财务岗，高职院校则注重培养会计类学生的综合应用能力。但针对高职学生，教师在培养过程中还是习惯于传授理论知识，弱化实践操作，从而造成专业与工作不对接的局面。
（二）高职会计专业课程设计与本科院校类似，缺乏针对性
高职院校会计专业课程体系普遍以基础课，专业基础课，专业课进行设置，这就造成学生的课堂理论学习时间占比过大，实践课时偏少，模糊了高职学生以就业为导向的应用型人才定位，为适应会计职业要求，达到高职会计专业人才培养目标，必须进行高职会计专业课程体系的重构。
（三）高职会计传统课堂教学方式使学生职场就业能力偏弱
虽然不少高职院校在培养方案中增加了不少教学实践环节，但教学多数仍以课堂为主，教师讲授的内容过于理论化，同时由于教师自身实践和调研高职的缺乏，对于一些新的会计准则和会计制度在课堂中的渗透力度不够，也使得会计课程普遍较枯燥，无法引起学生兴趣，这样的教学方式下培养出来的会计专业学生通常有一肚子枯燥的会计理论知识，而无法动手做账。
三、高职会计专业人才培养模式的改革
（一）课程以应用性为主，培养学生动手能力
高职院校的会计类相应课程体系构建应该重视实用性，以学生就业为导向，采用任务引导，项目驱动的教学理念，引进校企合作单位，可以开设一系列真账真做班，锻炼学生的实际操作能力。同时，创新课程体系，以模块化教学为主导，邀请基地精英进课堂为学生讲解最新会计前沿理论，让学生不光学到课本上的知识，也能接触到社会，为今后选择更好的就业岗位打下基础。
（二）校内实训与校外实习相结合，完成会计角色扮演。
校内实训与校外实习结合的方式，可以让学生更好的找到自己的角色定位，同时走出校园，发现自己的弱势，回头进行有针对性的学习弥补，走出校园对自我形成一个更好的认知。在校内，运用会计模拟教学系统等让会计的一些岗位相关业务训练体现在会计模拟实训室中，同时，通过对校外实训基地的参观、实习，了解企业性质、经营范围、经营情况；了解企业人事管理、经营管理、财务管理情况；明确企业财务机构设置与人员岗位；了解企业会计核算流程和核算方法；了解企业会计岗位职责和对会计人员的要求等。
（三）运用参与式教学法，激发学生学习主动性。
参与式教学法是教学方法中运用较为普遍的一种，注重"以学生为中心"的课堂教学，而不是单纯教师讲学生听的过程，让学生能够通过案例项目参与其中，采用企业真实的生产流程，为各个企业制作账本，使学生自己演练，对企业生产生活中的各类账目有一定的了解，也可以采取小组讨论交流的方式，激发学生参与度，既检验了学生的理论知识，也提高了学生的应用能力。
（四）组织创业大赛，培养学生动手能力
大学生创业大赛的组织可以充分调动学生的积极性，还能寓教于乐，加强学生的团队合作能力和沟通能力，学校已成立创业园，鼓励会计专业优秀学生成立代理记账公司，让学生在企业的职场氛围中审视自己的学习能力，同时加强各方面能力的培养。
综上，高职院校的学生就业目前已越来越得到社会的认可，对于会计专业学生如何在掌握理论、参与实践的基础上去提高他们的创新能力，这是目前人才培养模式改革中重点培养的目标，通过不断的改革，争取为社会培养更多能胜任各类会计岗位的创新型技能型人才。
参考文献：
[1] 杨佳杰；高职院校会计专业人才培养模式的探索与研究[J].职大学报，2009[1]：134-135
[2] 吴剑；后金融危机时代高职会计人才培养探析[J].辽宁高职学报，2013[15]：25-26
课题：本文为绍兴市教育科学2017年规划课题"基于翻转课堂的参与式教学方法研究-以《金融产品营销》课程为例"研究成果之一（课题编号：SGJ17049）
关键词：会计专业；培养模式；创新人才
高職教育的培养目标是培养技术型人才为主要目标，培养既有一定理论知识，又有一定专业技能的人才。2016年3月，中华人民共和国教育部下发关于关于印发《职业教育与继续教育2016年工作要点》的函，文件指出"全面深化改革，提高职业教育人才培养质量 "，这就要求高职院校要进一步深化产教融合、校企合作，培养具有创新意识的会计实用型人才。
一、高职院校人才培养目标
目前，我国经济增长的动力正在由要素驱动向创新驱动转换，教育部对人才培养提出了新的要求，高职院校应转变以往培养模式与思路，变传统型人才培养方式为创新创业型人才培养，这就需要高职院校改变以往中低端人才培养模式，能够因材施教的培养一批中高端技能型人才。
首先，企业需要掌握一定会计知识兼备良好人际交往能力的会计专业应用型人才；其次，不少企业希望学生有类似创业经历。这就要求学校在根据学生特点设计课程设置时要不唯书，不光设置一些理论课程，还应该让学生懂得相关会计业务操作流程；第三，高职院校会计专业学生除了会计基本技能外也应该具备一些简单的营销推广等技能。不少企业希望所招聘的会计学生不光是懂会计，还要兼顾懂企业的基本业务特别是营销渠道，在全员推销的时代具备营销能力的会计专业学生能够更有利于企业更好的开拓业务。
二、我国高职会计专业人才培养模式现状
目前，我国不少高职院校仍然以培养目标、课程体系和教学组织作为主要培养方向，这与本科院校的设置完全类似，不仅缺乏高职生特有的培养方向和要求，也不利于高职生特有的就业市场选择，一方面没有结合高职学生的特点进行因材施教；另一方面也使得高职学生与市场需求形成缺口。
（一）高职会计专业学生培养目标与企业需要的会计人才不对接
大部分本科会计专业毕业生往往会选择比较专业的会计岗位，如会计事务所或大型企业财务岗，高职院校则注重培养会计类学生的综合应用能力。但针对高职学生，教师在培养过程中还是习惯于传授理论知识，弱化实践操作，从而造成专业与工作不对接的局面。
（二）高职会计专业课程设计与本科院校类似，缺乏针对性
高职院校会计专业课程体系普遍以基础课，专业基础课，专业课进行设置，这就造成学生的课堂理论学习时间占比过大，实践课时偏少，模糊了高职学生以就业为导向的应用型人才定位，为适应会计职业要求，达到高职会计专业人才培养目标，必须进行高职会计专业课程体系的重构。
（三）高职会计传统课堂教学方式使学生职场就业能力偏弱
虽然不少高职院校在培养方案中增加了不少教学实践环节，但教学多数仍以课堂为主，教师讲授的内容过于理论化，同时由于教师自身实践和调研高职的缺乏，对于一些新的会计准则和会计制度在课堂中的渗透力度不够，也使得会计课程普遍较枯燥，无法引起学生兴趣，这样的教学方式下培养出来的会计专业学生通常有一肚子枯燥的会计理论知识，而无法动手做账。
三、高职会计专业人才培养模式的改革
（一）课程以应用性为主，培养学生动手能力
高职院校的会计类相应课程体系构建应该重视实用性，以学生就业为导向，采用任务引导，项目驱动的教学理念，引进校企合作单位，可以开设一系列真账真做班，锻炼学生的实际操作能力。同时，创新课程体系，以模块化教学为主导，邀请基地精英进课堂为学生讲解最新会计前沿理论，让学生不光学到课本上的知识，也能接触到社会，为今后选择更好的就业岗位打下基础。
（二）校内实训与校外实习相结合，完成会计角色扮演。
校内实训与校外实习结合的方式，可以让学生更好的找到自己的角色定位，同时走出校园，发现自己的弱势，回头进行有针对性的学习弥补，走出校园对自我形成一个更好的认知。在校内，运用会计模拟教学系统等让会计的一些岗位相关业务训练体现在会计模拟实训室中，同时，通过对校外实训基地的参观、实习，了解企业性质、经营范围、经营情况；了解企业人事管理、经营管理、财务管理情况；明确企业财务机构设置与人员岗位；了解企业会计核算流程和核算方法；了解企业会计岗位职责和对会计人员的要求等。
（三）运用参与式教学法，激发学生学习主动性。
参与式教学法是教学方法中运用较为普遍的一种，注重"以学生为中心"的课堂教学，而不是单纯教师讲学生听的过程，让学生能够通过案例项目参与其中，采用企业真实的生产流程，为各个企业制作账本，使学生自己演练，对企业生产生活中的各类账目有一定的了解，也可以采取小组讨论交流的方式，激发学生参与度，既检验了学生的理论知识，也提高了学生的应用能力。
（四）组织创业大赛，培养学生动手能力
大学生创业大赛的组织可以充分调动学生的积极性，还能寓教于乐，加强学生的团队合作能力和沟通能力，学校已成立创业园，鼓励会计专业优秀学生成立代理记账公司，让学生在企业的职场氛围中审视自己的学习能力，同时加强各方面能力的培养。
综上，高职院校的学生就业目前已越来越得到社会的认可，对于会计专业学生如何在掌握理论、参与实践的基础上去提高他们的创新能力，这是目前人才培养模式改革中重点培养的目标，通过不断的改革，争取为社会培养更多能胜任各类会计岗位的创新型技能型人才。
参考文献：
[1] 杨佳杰；高职院校会计专业人才培养模式的探索与研究[J].职大学报，2009[1]：134-135
[2] 吴剑；后金融危机时代高职会计人才培养探析[J].辽宁高职学报，2013[15]：25-26
课题：本文为绍兴市教育科学2017年规划课题"基于翻转课堂的参与式教学方法研究-以《金融产品营销》课程为例"研究成果之一（课题编号：SGJ17049）