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【摘要】本文强调了英语词汇学习的重要性，对英语词汇教学中存在的问题进行剖析，有针对性地对怎样开展词汇教学提出自己的看法。旨在引起对词汇教学的关注，提高英语词汇教学的效率和学生的语言综合运用能力。
【关键词】英语词汇；教学；思考
【中图分类号】G423.69 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）03-0101-01
学习英语不仅能够提高你的个人修养，在职场上也会获得更大的生存空间。我们中职学校的学生英语基础都比较差，词汇量又少。而词汇是语言学习的重要组成部分，没有词汇就没有句子。英语听说读写能力的提高都离不开语言的词汇基础。如果词汇量很低，就会造成听不懂，说不出，写不起来。我们目前英语词汇教学的状况是什么呢？又该如何解决呢？本人提出了以下的看法。
一、词汇教学必须重视起来
许多中职学生英语底子弱，对英语学习也是抱着一种无所谓的态度，学习的时候就没有用心。在中学的时候词汇基础就没有打好。并且中学要求掌握的词汇也不是很多。到了中高职院校，词汇量一下子要求就提高了很多，还要掌握这些词构成的常用短语。这就给学生的心里上面也造成了很大的压力，特别是学习成绩一般的同学，看到那么多的单词，心里就产生了厌恶感，最终放弃了去认真学习。任何语言都是由词汇，语音和语法这三个要素构成的。语音，语法都是有限的，而词汇却是无限的。学生在听力，阅读理解中遇到许多问题，往往都是词汇量不够而引起的。然而英语词汇学习是一个循序渐进的过程，急来抱佛脚也是没有用的，因此应该要进行全面的安排。中学阶段所学的词汇属于基础词汇，要让学生通过使用熟练掌握它们。在进入中高职的第一年，词汇教学就要给予高度重视，因为词汇不过关将严重阻碍后面英语的学习和学生对英语学习的兴趣。可以在平时的课文教学中特别突出词汇教学，使学生了解单词的构成规律，并使用有效的方法不断地扩大词汇量。
二、根据音标记单词
词汇是音，形，意的结合，读音的正确与否直接影响到了单词的拼写。因此在英语教学中，首先要把发音教准了，再根据音节记单词。很多同学在学习单词的时候只注意拼写而忽略发音，这对单词的记忆造成了很大的影响。把单词的音节划出来，然后对应着字母，一个一个音节地读，最后写出整个单词。所以学生在学习单词之前，先要掌握好音标和惯用音节对应的单词。纠正单词的发音，在这一个过程中，读准单词的发音是非常重要的。所以在一年级的时候就在纠正好学生的发音，使学生明白发音在单词学习中的地位。通过学习音标，音节，把单词读准，然后记牢。最终将一个单词读出来，根据读的音节，将整个单词写出来。根据音标来记单词是不容易忘记的。
三、掌握词汇构词规律
许多同学在记忆单词的时候大多采取死记硬背的方法，这种被动的记忆方法很难在脑子里留下深刻的印象。如果能够了解英语的词汇构成规律就会达到事半功倍的效果。词汇教学一定要注意扎实学生的词汇基础，采取一些基本的记忆方法来强化学生的词汇记忆，学会用巧劲学习。从而减轻学生的负担，强化学生对英语词汇学习的兴趣和热情。英语的词汇体系是一个复杂的表意体系。单词一般由词根和词缀构成。词根是我们经常会用到的比较简单的单词，而词缀则是有其固定的意义的，能够改变词性或者词语的意义。词汇的数量很庞大，但是前缀，后缀却是有限的，大概有300多个。在教学的过程当中，让学生逐步地掌握其中的构词特点，把词缀，词的结合方式一一灌输给学生，使学生能够熟练地运用词汇的变化以及记忆技巧。举个例子，我们学习过“disinterest”，在词汇中”dis”称之为词汇的前缀，含有不得意思。这个前缀就赋予了词汇新的意思。平时可以让学生们自己挖掘一下其中的规律，学生在获得知识的同时，教学的效果也是比较好的。
四、英语词汇教学和实际生活相联系
语境能够帮助学生很好的进行英语词汇的学习。在语境中讲授词汇，加强操练，从词汇运用的角度出发，创造更多的途径让学生把词汇和实际生活相联系起来。将词汇教学进行生活化，从而在一定的语境中使学生感到词汇的学习充满乐趣。播放与学生专业相关的英语电影等资料给学生观看学习，让学生在观看中接触更多新词，使学生在生活化的场景中掌握词汇的用法。英语是一门语言，那必然还实际生活息息相关。所以教师在教学当中可以使课堂充满生活的气氛，让学生认识到生活中的英语词汇。教师联系现实生活，社会现象，可以创设出有真实情感的场景，帮助学生运用单词。教师还可以让学生在生活中多注意遇到的英语单词。对不懂的单词及时查阅，记忆。这样学习的有效性也能得到很大的提高。作为中职的学生，能在日常生活中，在平时的交流中，把所学的词汇用起来，从而使学生从枯燥的学习中解脱出来。
总之，词汇在英语教学中起着举足轻重的作用。把词汇教学和听说读写的各个环节结合起来，从而真正地解决学生词汇量少的问题。教师通过研究词汇教学的规律和策略，引导学生在单词记忆的时候按照规律进行，使学生感到单词记忆并不是那么困难。运用多种方法提高学习效果，不断提高词汇量，从而最终把英语水平提高上去。
【参考文献】
1、胡敏，胡敏读故事记单词〔M〕中国广播电视出版社 2005：56
2、王文宇，观念，策略与英语单词记忆〔J〕.外语教学与研究 1998，（1）
3、汪溶培，英语词汇学教程〔M〕上海：上海外语教育出版社
4、朱永生，语境的动态研究〔M〕北京：北京大学出版社 2005
5、戴蔓纯，论第二语言词汇习得研究〔J〕外语教学与研究 2000，（2）
【关键词】英语词汇；教学；思考
【中图分类号】G423.69 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）03-0101-01
学习英语不仅能够提高你的个人修养，在职场上也会获得更大的生存空间。我们中职学校的学生英语基础都比较差，词汇量又少。而词汇是语言学习的重要组成部分，没有词汇就没有句子。英语听说读写能力的提高都离不开语言的词汇基础。如果词汇量很低，就会造成听不懂，说不出，写不起来。我们目前英语词汇教学的状况是什么呢？又该如何解决呢？本人提出了以下的看法。
一、词汇教学必须重视起来
许多中职学生英语底子弱，对英语学习也是抱着一种无所谓的态度，学习的时候就没有用心。在中学的时候词汇基础就没有打好。并且中学要求掌握的词汇也不是很多。到了中高职院校，词汇量一下子要求就提高了很多，还要掌握这些词构成的常用短语。这就给学生的心里上面也造成了很大的压力，特别是学习成绩一般的同学，看到那么多的单词，心里就产生了厌恶感，最终放弃了去认真学习。任何语言都是由词汇，语音和语法这三个要素构成的。语音，语法都是有限的，而词汇却是无限的。学生在听力，阅读理解中遇到许多问题，往往都是词汇量不够而引起的。然而英语词汇学习是一个循序渐进的过程，急来抱佛脚也是没有用的，因此应该要进行全面的安排。中学阶段所学的词汇属于基础词汇，要让学生通过使用熟练掌握它们。在进入中高职的第一年，词汇教学就要给予高度重视，因为词汇不过关将严重阻碍后面英语的学习和学生对英语学习的兴趣。可以在平时的课文教学中特别突出词汇教学，使学生了解单词的构成规律，并使用有效的方法不断地扩大词汇量。
二、根据音标记单词
词汇是音，形，意的结合，读音的正确与否直接影响到了单词的拼写。因此在英语教学中，首先要把发音教准了，再根据音节记单词。很多同学在学习单词的时候只注意拼写而忽略发音，这对单词的记忆造成了很大的影响。把单词的音节划出来，然后对应着字母，一个一个音节地读，最后写出整个单词。所以学生在学习单词之前，先要掌握好音标和惯用音节对应的单词。纠正单词的发音，在这一个过程中，读准单词的发音是非常重要的。所以在一年级的时候就在纠正好学生的发音，使学生明白发音在单词学习中的地位。通过学习音标，音节，把单词读准，然后记牢。最终将一个单词读出来，根据读的音节，将整个单词写出来。根据音标来记单词是不容易忘记的。
三、掌握词汇构词规律
许多同学在记忆单词的时候大多采取死记硬背的方法，这种被动的记忆方法很难在脑子里留下深刻的印象。如果能够了解英语的词汇构成规律就会达到事半功倍的效果。词汇教学一定要注意扎实学生的词汇基础，采取一些基本的记忆方法来强化学生的词汇记忆，学会用巧劲学习。从而减轻学生的负担，强化学生对英语词汇学习的兴趣和热情。英语的词汇体系是一个复杂的表意体系。单词一般由词根和词缀构成。词根是我们经常会用到的比较简单的单词，而词缀则是有其固定的意义的，能够改变词性或者词语的意义。词汇的数量很庞大，但是前缀，后缀却是有限的，大概有300多个。在教学的过程当中，让学生逐步地掌握其中的构词特点，把词缀，词的结合方式一一灌输给学生，使学生能够熟练地运用词汇的变化以及记忆技巧。举个例子，我们学习过“disinterest”，在词汇中”dis”称之为词汇的前缀，含有不得意思。这个前缀就赋予了词汇新的意思。平时可以让学生们自己挖掘一下其中的规律，学生在获得知识的同时，教学的效果也是比较好的。
四、英语词汇教学和实际生活相联系
语境能够帮助学生很好的进行英语词汇的学习。在语境中讲授词汇，加强操练，从词汇运用的角度出发，创造更多的途径让学生把词汇和实际生活相联系起来。将词汇教学进行生活化，从而在一定的语境中使学生感到词汇的学习充满乐趣。播放与学生专业相关的英语电影等资料给学生观看学习，让学生在观看中接触更多新词，使学生在生活化的场景中掌握词汇的用法。英语是一门语言，那必然还实际生活息息相关。所以教师在教学当中可以使课堂充满生活的气氛，让学生认识到生活中的英语词汇。教师联系现实生活，社会现象，可以创设出有真实情感的场景，帮助学生运用单词。教师还可以让学生在生活中多注意遇到的英语单词。对不懂的单词及时查阅，记忆。这样学习的有效性也能得到很大的提高。作为中职的学生，能在日常生活中，在平时的交流中，把所学的词汇用起来，从而使学生从枯燥的学习中解脱出来。
总之，词汇在英语教学中起着举足轻重的作用。把词汇教学和听说读写的各个环节结合起来，从而真正地解决学生词汇量少的问题。教师通过研究词汇教学的规律和策略，引导学生在单词记忆的时候按照规律进行，使学生感到单词记忆并不是那么困难。运用多种方法提高学习效果，不断提高词汇量，从而最终把英语水平提高上去。
【参考文献】
1、胡敏，胡敏读故事记单词〔M〕中国广播电视出版社 2005：56
2、王文宇，观念，策略与英语单词记忆〔J〕.外语教学与研究 1998，（1）
3、汪溶培，英语词汇学教程〔M〕上海：上海外语教育出版社
4、朱永生，语境的动态研究〔M〕北京：北京大学出版社 2005
5、戴蔓纯，论第二语言词汇习得研究〔J〕外语教学与研究 2000，（2）