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【摘要】当今的农村中学，很多学生都厌学、怕学数学。因此，如何提高学生对数学的学习兴趣，便成为了农村中学数学教师迫在眉睫急需解决的重要问题。本文将从树立信心、改进教学方法、培养师生情感，等方面来论述如何提高农村中学生对数学的学习兴趣。
【关键词】农村中学；数学教学；学习兴趣
【中图分类号】G633.7 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）03-0109-01
《全日制义务教育数学课程标（实验稿）》中明确指出的：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学课程的内容“应当是现实、有意义的、富有有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流”的要求，有准备地将数学教育向“以学生为本”、“教师为引导者、合作伙们”转化。新一轮课程的精神实质是“以人为本”，理论基础之一的建构主义理论强调学生是具有学习潜能、其潜能有待于教师去开掘、激发的有生命的个体，而不是“知识的容器”。然而在实际的教学中，很多教育者都是以把知识原封不动的传给学生，以学生能够掌握本节课所布置的相关习题为标准来评价一堂课的优劣，这样就导致学生把知识全部都囫囵吞枣记了下来，从而使数学在学生心目中，失去了数学本来应有的来源于实际生活的实质。下面本就几年来的数学教学如何提高学生的学习兴趣谈一谈。
一、树立学好数学的信心
农村中学很多学生来自至边远山区，学生基础较差（尤其是数学），这些学生刚进入中学，数学教师做的第一件事就是帮助学生树立起学好数学的信心。
1.把知识简单化。物理学家爱因斯坦曾说过：“所谓学问，就是大多数学人能看得懂的东西。”学习何尝不是如此。我们教学中好果能够把一些看似很深奥的知识，用简洁的语言概述出来让别人能够听懂，这些深奥的知识就变得不再“深奥”了。例如，在教有理数学的加减法时，我用一副扑克牌中的“红色”的代表“正数”、“黑色”的代表“负数”，任意抽取两张牌，假如抽到“黑桃6”和“红桃5”，然后让学生自己根据抽到的点数，列出相关的题目，就这样，全班的学生都掌握了有理数的加减法。试想：如果按照传统的教学方法能收到这样的效果吗？
2.把知识生活化。数学知识来源于实际生活，又反作用于实际生活，“数学情境”是学生从事数学学习活动、产生数学学习行为的环境或背景，是提供给学生思考空间的智力背景，产生某种情感体验，进而诱发学生提出数学问题，分析数学问题并解决数学问题。如果在教学时，能够多联系生活实际，举出相关的实例，教学就会收到令人满意的效果。例如，上三角形的性质时，举出利用三角形稳定性固定刚做好的门窗等。
二、以学生为教学主体
1.让学生积极参与教学活动。学生是教学过程的主体，让学生掌握知识，发展学生能力，为学生的终身发展奠定基础，是教育教学的目的。课堂教学必须改变老的教学观念，让学生积极参与教学活动。使学生变被动学习为自主学习、合作学习、探究学习，让学生自己去领会、去感悟。教师应该给学生提供一个课堂上师生平等的平台，学生可以有不同的见解，可以反驳老师的观点，可以质疑。例如，在四边形的教学中，已知任意四边形ABCD，E、F、G、H点分别为四边中点，连接各中点能得到什么图形？教师必须让学生亲自动手出作图、猜想、然后理论去证明。如果教师告诉学生答案或自己作出了图形，就忽视了学生的主体作用。而让学生自己去揣摩，去联系，领会其含义，这样就发挥了学生的主观作用。
2.建立师生平等、互助关系。在课堂教学中，实行教学民主，有利于激发学生的学习兴趣。教师与学生在人格上是平等的，教师和学生之间只有知识的多与少，先知与后知的差别，没有人格上的差别，在人格上是平等的。教师必须尊重学生的人格。课堂教学中一定要保持师生之间的和谐，切不可认为我怎么教你就怎么学，我塑造你什么你就是什么，这不利于调动学生学习积极性，不利于发展学生的智力。在课堂上，我们应充分发扬民主，允许提出不同的见解。
三、教师应努力转变角色
基础教育课程改革，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤教师向引导者转化。为了适应社会对人才培养的需要，教师必须转变角色，做学生学习活动的组织者和引导者，做学生发展的促进者，做学生学习的伙伴。以人为本，以学生发展为本，充分利用学生求知的本能，给学生充分的自主活动时间和空间。在数学教学中要让学生充分地去思考、想象，教师要有意识地创造相关的数学情境，促使学生主动地、专注地去思考问题，使他们在思考的过程中积极展开思维和情感活动，加深对学习内容的理解和体验，对所学内容有所感悟和思考。教师给学生充足的学习时间，在学生自主学习、独立思考的基础上，组织学生小组合作学习，交流讨论，教师对重难点适当地点拨，引导学生探究解决每个问题。例如，在教学中实行“小先生”学习制，让学生真正地形成了自主学习、独立思考的良好习惯。
四、采用科学多样的教学手段
随着科技的飞速发展，教学的设施有了非常大的改进，教师应努力学习、掌握先进的教学方法（例如多媒体教学），提高自身的业务素质，俗话说：“要想给学生一杯水，自己先得有一桶水。”教师自身的业务素质提高了，上课自然能激发学习兴趣，调动学习的积极性，学生自觉主动学习，让他们真正成为学习的主人。
总之，数学教学活动是师生互动的一个有机整体，只有努力转变教育观念，努力进行课堂教学研究，真正树立以学生为主体，充分发挥学生学习的主观能动作用，学生才能真正地从学习中得到乐趣。
【关键词】农村中学；数学教学；学习兴趣
【中图分类号】G633.7 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）03-0109-01
《全日制义务教育数学课程标（实验稿）》中明确指出的：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学课程的内容“应当是现实、有意义的、富有有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流”的要求，有准备地将数学教育向“以学生为本”、“教师为引导者、合作伙们”转化。新一轮课程的精神实质是“以人为本”，理论基础之一的建构主义理论强调学生是具有学习潜能、其潜能有待于教师去开掘、激发的有生命的个体，而不是“知识的容器”。然而在实际的教学中，很多教育者都是以把知识原封不动的传给学生，以学生能够掌握本节课所布置的相关习题为标准来评价一堂课的优劣，这样就导致学生把知识全部都囫囵吞枣记了下来，从而使数学在学生心目中，失去了数学本来应有的来源于实际生活的实质。下面本就几年来的数学教学如何提高学生的学习兴趣谈一谈。
一、树立学好数学的信心
农村中学很多学生来自至边远山区，学生基础较差（尤其是数学），这些学生刚进入中学，数学教师做的第一件事就是帮助学生树立起学好数学的信心。
1.把知识简单化。物理学家爱因斯坦曾说过：“所谓学问，就是大多数学人能看得懂的东西。”学习何尝不是如此。我们教学中好果能够把一些看似很深奥的知识，用简洁的语言概述出来让别人能够听懂，这些深奥的知识就变得不再“深奥”了。例如，在教有理数学的加减法时，我用一副扑克牌中的“红色”的代表“正数”、“黑色”的代表“负数”，任意抽取两张牌，假如抽到“黑桃6”和“红桃5”，然后让学生自己根据抽到的点数，列出相关的题目，就这样，全班的学生都掌握了有理数的加减法。试想：如果按照传统的教学方法能收到这样的效果吗？
2.把知识生活化。数学知识来源于实际生活，又反作用于实际生活，“数学情境”是学生从事数学学习活动、产生数学学习行为的环境或背景，是提供给学生思考空间的智力背景，产生某种情感体验，进而诱发学生提出数学问题，分析数学问题并解决数学问题。如果在教学时，能够多联系生活实际，举出相关的实例，教学就会收到令人满意的效果。例如，上三角形的性质时，举出利用三角形稳定性固定刚做好的门窗等。
二、以学生为教学主体
1.让学生积极参与教学活动。学生是教学过程的主体，让学生掌握知识，发展学生能力，为学生的终身发展奠定基础，是教育教学的目的。课堂教学必须改变老的教学观念，让学生积极参与教学活动。使学生变被动学习为自主学习、合作学习、探究学习，让学生自己去领会、去感悟。教师应该给学生提供一个课堂上师生平等的平台，学生可以有不同的见解，可以反驳老师的观点，可以质疑。例如，在四边形的教学中，已知任意四边形ABCD，E、F、G、H点分别为四边中点，连接各中点能得到什么图形？教师必须让学生亲自动手出作图、猜想、然后理论去证明。如果教师告诉学生答案或自己作出了图形，就忽视了学生的主体作用。而让学生自己去揣摩，去联系，领会其含义，这样就发挥了学生的主观作用。
2.建立师生平等、互助关系。在课堂教学中，实行教学民主，有利于激发学生的学习兴趣。教师与学生在人格上是平等的，教师和学生之间只有知识的多与少，先知与后知的差别，没有人格上的差别，在人格上是平等的。教师必须尊重学生的人格。课堂教学中一定要保持师生之间的和谐，切不可认为我怎么教你就怎么学，我塑造你什么你就是什么，这不利于调动学生学习积极性，不利于发展学生的智力。在课堂上，我们应充分发扬民主，允许提出不同的见解。
三、教师应努力转变角色
基础教育课程改革，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤教师向引导者转化。为了适应社会对人才培养的需要，教师必须转变角色，做学生学习活动的组织者和引导者，做学生发展的促进者，做学生学习的伙伴。以人为本，以学生发展为本，充分利用学生求知的本能，给学生充分的自主活动时间和空间。在数学教学中要让学生充分地去思考、想象，教师要有意识地创造相关的数学情境，促使学生主动地、专注地去思考问题，使他们在思考的过程中积极展开思维和情感活动，加深对学习内容的理解和体验，对所学内容有所感悟和思考。教师给学生充足的学习时间，在学生自主学习、独立思考的基础上，组织学生小组合作学习，交流讨论，教师对重难点适当地点拨，引导学生探究解决每个问题。例如，在教学中实行“小先生”学习制，让学生真正地形成了自主学习、独立思考的良好习惯。
四、采用科学多样的教学手段
随着科技的飞速发展，教学的设施有了非常大的改进，教师应努力学习、掌握先进的教学方法（例如多媒体教学），提高自身的业务素质，俗话说：“要想给学生一杯水，自己先得有一桶水。”教师自身的业务素质提高了，上课自然能激发学习兴趣，调动学习的积极性，学生自觉主动学习，让他们真正成为学习的主人。
总之，数学教学活动是师生互动的一个有机整体，只有努力转变教育观念，努力进行课堂教学研究，真正树立以学生为主体，充分发挥学生学习的主观能动作用，学生才能真正地从学习中得到乐趣。